基于智慧课堂师生互动的教学改革研究与实践

摘 要：随着信息技术的迅猛发展，互联网已应用于众多领域，同样也改变着传统的教学方式。而智慧课堂则是互联网与教育融合的产物。智慧课堂是通过信息技术手段对课堂进行革新优化，应用于课前、课中和课后，贯穿授课教学的整个过程，优化课堂环境、丰富课堂内容、创新师生互动形式，使得课堂变得生动有趣，从而打造智能、高效的教学活动。智慧课堂能否成功应用是教学丰富创新能否实现的关键，因此应十分重视智慧课堂应用于教学的实际效果，并根据教

学效果不断优化。本文针对智慧课堂和师生互动做具体研究，首先，介绍智慧课堂与师生互动的内涵；其次，介绍智慧课堂融于教育的特征和优点；再次，对于当下智慧课堂融合创新与应用与师生互动的现状进行分析；最后提出如何构建智慧课堂以及推动智慧课堂发展并应用于师生互动的策略。智慧课堂作为现代化教学方式，能够提高教学质量和学习效率，促进学生素质发展。因此应将智慧课堂与教学环节有机融合，使教育现代化水平不断提升。

关键词：智慧课堂；师生互动；学科教学；构建；策略

现代化技术应用于学科教学领域，为课堂教学的变革提供了新的思路和方法。2018年4月13日教育部制订并印发《教育信息化2.0行动计划》，提出了“智慧教育创新发展行动”，要求基础教育要以智慧教育引领教育信息化的创新发展。在此背景下，各地相继出台了许多智慧教育实施方案。在传统教学中，师生互动为课堂授课的主要方式，当智慧课堂应用且融合课堂教学时，从此丰富了师生互动的方式，教学更加多元化、现代化，学习环境更生动灵活，从而提高教学效率。

一、智慧课堂与师生互动的内涵

（一）智慧课堂相关概念解析

智慧课堂其实就是将信息化、现代化的技术和设备应用于传统教学，并通过不断地完善和修正达到智慧课堂和教学任务的有机融合。智慧课堂需要完善和促进以下几个方面：教学内容优质、课堂环境先进感、学生接受度和积极性、师生多维度互动。智慧课堂其实就是依托智慧教学平台，凭借智能手机、平板等现代化、信息化技术，在原有传统课堂的基础上进行创新，打造出智慧的教室和授课设备，从而达到优化构建课堂环境、促进教师教学、调动学生学习积极性的目的。

“智慧”既指先进的信息化教学工具，又指学生在该课堂下开发智慧、增强能力。因此仅仅依靠一系列完善的设备不足以达到智慧课堂构建的意义，实现学生高素质综合的发展，以及师生良好配合的高效率的课堂才是最终目的。所以智慧课堂其实是利用智能化设备和平台，达到“教”与“学”的高效模式，通过课前、课中和课后的学习，使得学生牢固掌握所学知识，并养成预习、复习的良性循环，以实现培养综合型人才为最终目的

（二）师生互动的认识、分类与影响因素

师生互动是上课中的必要環节，主要思想是要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将课堂的主动权交给学生，让学生认识到自己在课堂的主体作用。在授课过程中，教师引入问题，激发学生探索和思考。互动也叫相互作用，在教育学和心理学中大多是指人与人或群体之间发生的相互影响。不同的人对师生互动的内涵有着不同的理解，但是对于师生互动是强调师生间的相互作用的认识具有一致性。

师生互动要求在课堂教学中，关注学生的个性化学习，加强师生互动、生生互动，从而引导学生积极思考，促进课堂教学的动态生成，培养学生发展潜力。调动学生积极性，形成师生互动的良性发展格局，师生互动与智慧课堂相融合，能够更大程度上发挥智慧课堂的作用。

二、智慧课堂与师生互动的特征与优点

（一）教学环节体现智能化和现代化

传统的师生互动方式单一：老师问，学生答。这样的授课缺乏趣味性和延展性，学生积极性没得到很好的开发。然而智能化教学与智能化、现代化社会接轨，应用更多的电子产品、教学软件、信息化设备，是学习又像是在生活，能够摆脱传统教学的单调无趣。改变学生对于学习的刻板印象，自发主动地探索知识，能够实现多维度互动，提高课堂热情。同时内容上结合当下潮流，不断与时俱进，学生通过灵活掌握信息化工具，可以大大缩短时间，提高学习效率。智慧课堂还会增强学生的学习能力，利用多方面的教学资源，完备自己的知识体系。这更需要学生具有自我约束和归纳整理的能力。智慧课堂会提高课堂效率和学生吸收量。

（二）对于教学评价全面化、及时化、数据化

高校目前使用超星尔雅、智慧树平台和长江与课堂等智慧教育软件来与课堂相协调，打造智慧课堂。我们会发现，借助一系列教学工具，将课前任务、课中提问、课后作业，以及相关知识巩固的课后视频发送到学生端，平台自动记录学习数据（时长、对错等），从而方便快捷地了解各个学生的学习情况，减少了教师的工作负担，同时提高了老师的工作效率。智慧课堂凭借学校构建的信息化教学平台为支撑，进行数据资源的收集与挖掘，并应用于实际课堂之中，不仅能够实现学生学习情况统计，还能够监督教师的教学情况，以此达到师生不断相互促进并发展的良好循环。智慧课堂能够为自主性强的学生提供丰富且高质量的教学资源，并对学习过程进行数据记录，由此学生的学习自主性一目了然，更加全面地对于学生进行评价，摆脱了传统教学方式下，仅仅依靠考试成绩来评定一个学生的学习情况的不全面评价，这样更能够刺激学生们积极主动汲取知识。

（三）教学资源多元化

课堂进行之前，教师可以通过微信平台、智慧学习等软件，及时地将学习内容、学习目标等，通过云视频、链接、微课、课件等方式上传至学生端，从而保证学前预习，更好地提高课堂中知识的吸纳水平，让学生带着问题，带着目标去听课，这样则大大提高课堂的教学效率。同时也会增强学生自信心，课堂表现更加积极，这样师生互动的阻力减少，课堂高效运行。课后也可通过此方法，督促学生进行课后知识的巩固，疑点难点也可以通过平台反复观看视频、头脑风暴、师生交流得到很好的解决。

三、智慧课堂师生互动的现状分析

（一）智慧环境不稳定，教学设备不完备

教育信息化的社会背景下，涌现了各种各样的教学软件和平台，然而许多软件的实际效用难以满足教学的需要，与高校学生的课程不够贴合，不同的软件平台上资源不同，无法实现一款软件伴随各科授课的情况。而多个平台、软件的学习给大学生学习造成了许多不便，很容易混淆平台与课程之间的关系，不方便因素无形间影响着学生学习的积极性［1］。并且平台进行成绩考核的题库十分有限，就会造成学生疯狂刷题、背题，无暇顾及实际内容与知识的掌握。

除此之外，课堂设备的功能不完善、使用不简便和出问题得不到及时修复等，都会影响教师和学生的课堂体验，不自觉地排斥智慧课堂。因此，智慧课堂设备这一新兴市场，需要不断地发展，创新改进技术，以实现更好的服务体验。同时，学校应及时与相关部门进行对接和技术问题修复。在这个过程中，应当缩短时间周期，快速高效地完成修复，同时应对设备进行周期性检查，确保其可使用，避免对教师和同学造成困扰。

（二）教师的专业能力不足和观念老化

智慧课堂对于教师的教学能力、管理能力和资源整合能力等有着很高的要求。智慧课堂的内容体现出极大的丰富性和整体性，这就要求教师不仅要具备专业知识，还应涉猎不同领域的课堂内容的知识，在拓展的基础上，提高学生学习的积极性，通过实现课堂的跨度，进而培育全面发展的优秀人才。智慧课堂自身优点就是资源的有效获取，所以这方面就需要教师具备寻找、整合资源的能力，按照学生发展规律和教学规律进行资源的调整。

行动体现思维，思维影响行动。所以思维观念是影响智慧课堂发挥其自身价值的关键，智慧课堂授课的内容、环境的管控、多维度互动方式等会深受教师思维和观念的影响。因此，在教育信息化的背景下，教师的思维观念应该不断更新、与时俱进，认识到传统教学的弊端以及智慧课堂的优势。但是这观念的转换较为迟缓，这就体现了智慧课堂之下还存在着传统教学的影响，未能完全取得创新发展。如果教学方式得不到创新，那么学生虽人在课堂，却无法真正深入课堂。智慧课堂强调信息化设备的同时，更加强调创新的授课方式、创新的教学手段、创新的内容设计，才能真正地引领学生培养合作学习、自主探索的意识。不能以高分体现学生的学习成果，教师应当注重多元化课堂设计，通过不同模块实现综合测评，保证并提高教学的公平性和高效性。

（三）学生自身综合素质不高和内驱力不够

智慧课堂的应用效果能否达到最高，取决于学生自身是否能够利用信息化、智慧化教育平台，是否真正利用好了智慧课堂所提供的一切工具。智慧平台提供了教学的各个环节：课前预习，课中答疑和课后复习巩固。三大环节，环环相扣，学生需要自主对课上内容进行预习，并记下重难点，这样讲课过程中才能够有条不紊，课后应根据微课和课件进行内容回顾，以此巩固所学知识。然而，许多学生没有达到这样的自控能力，对老师布置的课前视频只是观看，缺少求知的欲望，课后不复习，毫不在意自己是否学会。

基于上述情况，不论智慧课堂再怎么完善和方便，也发挥不了它应有的作用。要想效果显著，不应只有智慧课堂本身和教师不断进步，学生也应提高自身素质，拥有强大的内驱力，只有多方面齐用力，才能发挥智慧课堂最大的作用［2］。

四、智慧课堂与师生互动的构建及实施策略

（一）建设信息化硬件设备支撑

智慧课堂作为信息化社会产物，其发展离不开信息化设备地支撑。智慧课堂中的现代化、信息化设备有许多，例如电脑、平板、摄像头、投影仪、多屏投屏设备、录播设备等。智慧课堂要求教师具有使用信息化教学工具来收集、分析数据的能力，从而带来不一样的课堂体验。智慧课堂还可以实现课前、课上、课后三个学生课堂环节以及教学预测、教学实践、教学评价三个教师课程准备环节的全部过程，方便高效。

但是稳定的网络环境是智慧课堂教学顺利进行的基础，并且設备的损坏也会影响教学工作的顺利推进，所以一定要保证信息化设备的正常运行以及设备和网络的升级与维护，这样才能顺利推进教学工作。

（二）教学资源优化数字化

智慧课堂需要智慧软件平台收集的数字化教学资源，教师需要自主寻找资源平台下载资料。同时各个平台应该保证各自资源库的完整性，能够更贴近高效的课程需求，并且智慧平台的题库应该摒弃常规固定不变的题型，进行题库的完善和题型的创新，以维护成绩的公平性。学校可以与学术机构合作，为老师和同学提供更多获取教学资源和学习资源的渠道。同时有关方面要精简数字化渠道，解决大学生上课多个软件换着用的困扰，提高学生获取学习资源的便捷性，从而促进学生自主学习的积极性。优化数字化资源，使学生可以自主学习、课前预习、课后自主复习，从而达到学习过程的良性循环；课堂上师生积极互动，在智慧课堂的应用下，达到“教”与“学”的最好效果。

（三）培养教师智慧课堂教育理念

理念的转变对于智慧课堂应用具有关键作用，在从传统课堂向智慧课堂的转换中，目标实现方式、主体角色、教学过程等方面均不同，只有重新转变教学理念，才能使教学取得最好效果。教师不能采用智慧课堂的形式，体现传统教学的思想，这种情况下有碍于智慧课堂的发展。因此这就要求教师不仅应该具有过硬的专业知识和能力，还需要具备新教学方式下对新问题的解决能力和设计思维，能够通过创造新方法，解决教学中的难题。

学校可以组织一些关于智慧课堂教学的竞赛，从而调动教师优化自身智慧教学的理念，不断提高积极性；组织智慧教学培训，不断提升教师智慧教学的观念意识。

（四）引导学生自我管理，重视内驱力培养

学校和教师具有引导学生健康发展的责任，当然也离不开学生的主观能动性。有的学生会处于迷茫状态，这就需要教师正确地引领学生自学，引领不是一味地发布强制任务，而应该是了解学生的想法，纠正其错误的学习态度；教师也应该灵活教学，在课堂上穿插学生感兴趣的知识，让学生对于这门课程产生兴趣，从而发挥自身的内驱力；教师应该设计生动有趣的课件内容，吸引学生注意力。自由课堂不是放任不管，应该适时监督学生，避免学生走思；学生自身应该增强学习的自律性，养成良好的学习习惯，增强自我的管理意识，达到高效学习的目的。

（五）课前、课上、课后环环相扣

课前教师要利用智慧平台了解学生学习情况，对学生学情进行全面的分析，帮助学生进行预习工作。教师通过设定预习答题，导出答题数据，从而定位学生普遍存在问题的，制订教学计划和调整课件内容，提高上课知识吸纳效率。课上要进行师生互动、生生互动等多维互动，引导学生的思考方向，培养学生的思考广度和深度；通过智慧课堂下智慧平台的灵活运用，进行实时答题、弹幕交流等活动，及时掌握学生对知识的吸收情况，实现课堂的高效推进，持续互动。课后进行个性化辅导，在智慧平台上及时解答学生的疑难问题；通过布置学习任务、推送学习资料帮助学生巩固所学知识；通过录制微课的方式对于重点题型进行讲解，传至智慧平台，达到问题及时解决、不拖不落的效果。

结语

智慧课堂是教育信息化发展的新方法和新思路，但同时也为教学带来了较大的挑战。因此，在智慧课堂发展过程中，应不断地进行完善发展，师生都要发挥主观能动性。教师要努力提高应用智慧课堂的技能，增强专业知识，主动营造智慧环境，同时要引领学生进行良好学习习惯的培养和自我管理能力。而学生应该配合老师，端正学习态度，提高在学习上的自律能力，做到课前、课上和课后三大环节有机结合、相互配合，这样才能打造高效的智慧课堂，才能在课堂上实现师生良好互动和多维度互动，加深知识记忆。智慧课堂中的师生互动尤为重要，师生都要有课堂的主体认识，积极参与到智慧课堂中，同时教师还要具备整合资源的能力和课堂环境的管理能力。智慧课堂作为新发展的事物，需要我们不断地去实践和改变，才能让其在教学工作中发挥最大效果。

参考文献：

［1］周洪武.从智慧课堂到数字校园，信息化改变教育生态——智慧教育系列线上圆桌论坛实录（4）［J］.教育家，2022（S1）：229232.

［2］崔向平，赵龙，盧彩晨，等.人工智能整合教学研究的热点、主题与趋势分析——基于图谱分析和技术整合的视角［J］.现代教育技术，2022，32（08）：8391.

课题项目：本文系徐州工程学院教育科学研究课题，课题名称：《基于智慧课堂师生互动的教学改革研究与实践》（YGJ2132）

作者简介：丁颖（1984— ），男，江苏徐州人，博士研究生，讲师，研究方向：马克思主义基本原理。