展示设计教学中可重复使用的装配式展具的开发与应用

姜褚婧一 吕串 朱陈建

摘 要：可重复使用的装配式展具在实践应用中，符合节能环保的实践性要求，通过本文的分析可知，展示设计教学中，可重复使用的装配式展具在应用过程中绿色环保性能突出、实践应用便捷性高、能够为学生提供真实的实践学习氛围。在具体的实践教学开展中，教师需结合艺术设计展厅的整体风格做好实训方案的规划，并且在核心的实践教学环节，指导学生合理选择实践任务，加强与学生之间的沟通交流，了解学生的实践学习感受。为可重复使用的装配式展具的实践设计提供参考，为实训课程质量的提升提供重要的支持。

关键词：展示设计教学；可重复使用；装配式展具

Abstract：In the practical application，the reusable prefabricated display tools meet the practical requirements of energy conservation and environmental protection.Through the analysis of this paper，it can be seen that in the teaching of exhibition design，the reusable prefabricated display tools have the advantages of outstanding green and environmental protection performance in the application process，high practical application convenience，and can provide students with real practical learning atmosphere.In the specific practical teaching，teachers should plan practical training programs based on the overall style of art design exhibition hall，and guide students to choose practical tasks reasonably in the core practical teaching links，strengthen communication with students，and understand students' practical learning feelings.It provides reference for the practical design of reusable prefabricated display tools and provides important support for the improvement of the quality of practical training courses.

Keywords：display design teaching；Reusable；Prefabricated display tools

展示設计教学具有非常专业的理论知识学习要求，同时学生的实践能力提升，也需要通过制订有针对性的实训方案达到预期的效果。作为教师结合可重复使用的装配式展具的优势，在实训课程的组织落实中选取这种辅助展具进行应用。以更加便捷高效的方式为学生提供实践指导，并为教学工作的组织落实提供支持和帮助。同时，优化学生的实践学习体验。

一、展示设计教学中实践训练组织开展的必要性分析

展示设计教学对于学生来说，更加强调通过实践能力的锻炼，使学生对课程学习的价值意义进行更加深入的了解和认知。对于学生来说，实操的过程也能够促使其更加清晰认识到自身在理论知识学习中的问题和不足，并结合实际，对个人实操能力的基础水平和状态进行分析和明确。在展示设计教学中，实践训练的组织落实具有以下几方面。

（一）教师可通过实训课程的教学，发现学生学习中的问题

展示设计专业的课程教学在组织落实中，对学生的思维发散性、创新实践能力都提出了非常高的要求。这与学生的实际学习基础和学习能力紧密相关。因此，在这类课程教学和专业实践学习中，教师更需要立足于实践，通过实践任务的布置，让学生对理论知识的应用方法进行掌握和了解。另外，设计类专业的实践，更需要学生发挥自主的创新思维能力，对创新设计方案进行思考和探讨。以此达到优化实际的设计质量，体现出设计效果先进性的积极作用。教师应当从实训课程的整体组织落实入手，加大规划准备力度，通过系统性的实训课程组织落实发现学生学习中的实际问题，并进一步采取措施进行解决［1］。

（二）学生可通过实训课程的教学，对先进的设计理念和技术方法进行把握

新的思路和方法对于学生实践能力的提升也发挥着重要的支撑性作用。因此，实训方案的制订落实中，新的辅助工具、新的思路方法也应当积极地引入应用。实训课程的组织落实过程中，学生基于展厅的实际需求以及实践项目任务的目标，需要在先进技术方法的应用方面提高比例。对于在课程教学中接受固定的理論知识教学和实践能力引导的学生来说，这种立足于具体项目和实践任务的学习过程，能够更好地激发学生对实际问题的分析和理解能力。同时，学生对新的设计技术和理念，也能够实现更加清晰的认知和把握。对于学生来说，创新的思路和方法更能够激发学生自主创意和设计的积极性，使得学生在实践学习中获得更加良好的体验，这也是提升学生对此方面课程教学和专业实践认同感的科学方法［2］。

（三）学生可通过项目实践认识到展示设计实践的团队协作必要性

展示设计的实践工作落实开展对于学生的基础实践能力以及思维灵活性有非常高的要求。对学生来说，一项综合性的展示设计任务的完成，也需要相互之间的协同合作。例如，对于艺术展厅的陈列布置，此项工作的落实开展不仅需要设计人员的参与基础的布展工作。也需要相关施工工作人员的参与以及项目本身对可重复使用展具的及时引入。这些都是确保具体实践训练课程和实践活动顺利开展的重要前提条件。因此，教师需要结合项目的实践性要求，对团队内的学生和相关辅助引导人员进行合理的分工，提升团队协作的紧密性，优化任务完成的最终实践效果，为取得更好的项目落实质量提供重要的支持。

二、可重复使用的装配式展具融合应用后的展示设计实训课程教学原则

（一）结合实践应用需求，对可重复使用的装配式展具进行合理配备

在一个独立的实践项目背景下，可重复使用的装配式展具在引入应用的总量和具体配置工作的开展中，也需要结合实际进行合理的规划。教师在实践训练中，不仅要确保可重复装配式展具在实践应用中能够为学生的实践训练提供支持，也应当尽可能本着重复循环利用的原则，发挥出这类展具在便捷、节能、环保方面的优势。在实践应用过程中，通过前期的合理规划分析，对装配式展具的应用数量、应用方法、应用流程等进行合理的规划和配置，提升这一辅助工具在实践应用中的效果［3］。

（二）合理分配项目实践中的学生任务，确保实践活动顺利开展

实践活动的顺利开展与资源条件的合理配置有非常紧密的关系。对于展示设计实践课程的组织落实来说，实践项目中，学生任务的配置主要是指教师可在一定程度上结合学生擅长的理论知识和学生具备的实践学习能力，进行实践项目任务的合理配置，提升学生参与实践活动的积极性。同时，也能立足于学生参与实践活动的过程，增强其学习相关课程的信心、优化其实践能力培养的效果。另外，整个的实践活动组织流程，也需要在具体落实执行中进行合理规划，以便提升相关活动开展的有效性。对于专业学生而言，有了实践中明确的目标任务，也能够更加有针对性地落实好个人承担的任务，为整个展示设计活动的开展提供重要的支持。

（三）及时解决学生在参与实践活动中的问题，提升学生实践活动体验感

实践活动的组织落实过程中，学生可通过前期观摩、中期参与等多个切入点，对实践活动的整体组织流程进行熟悉，并且在实践训练的教学组织过程中，提升个人的针对性能力。但具体的实践活动参与过程中，必然会遇到一些阻力和瓶颈，学生在参与实践活动时的自主思考和分析也会遇到一些实际问题。这些问题的解决，都需要教师结合实际与学生进行沟通交流，并且从实践可落地、可实施的角度出发，帮助学生解决实践活动中的具体问题，提升学生参与学习的体验效果。

三、展示设计专业教学中实训课程组织落实的有效路径

实训课程的组织落实，在实践中需要应用科学的方法，另外，实训课程本身也需要学生和教师的全面共同参与。下文从具体的落实路径入手，以艺术设计展厅布置为实践项目背景，探讨实践训练方法的实现路径。

（一）结合项目背景对艺术设计展厅的设计布置进行分析了解

具体的实践活动组织不仅需要基础的学生和教师做配合、实践活动的场地筛选与设计工作，也是前期需要充分准备和合理规划的重要环节。因此，在展示设计专业的实训课程规划组织和方案制订的过程中，也需要结合项目的具体类型以及学生实践能力锻炼培养的侧重点，对展厅设计工作进行宏观上的规划和分析。确保前期的基础准备工作在效果和状态上达到预期的要求，为顺利地推进落实具体的实践活动奠定坚实的基础，艺术设计展厅的设计布置中，非常讲究视觉上的观感。同时，实践训练的组织落实也需要教师引导学生对展厅的区域环境以及实践训练的基础状态进行针对性的了解。因此，教师需在前期对艺术设计展厅的设计展示效果和基本要求进行全面了解，并带领学生进行理论学习和实地数据测量，通过结合实际的分析研究，明确实践训练项目组织落实中应当秉承的基本原则，以及实践过程中可用的科学方法。通过本文的项目分析可知，本文涉及的艺术设计展厅在设计布置时，非常追求空间布局的合理性和空间展示的视觉效果丰富性。因此，需要教师在实践学习的引导过程中，结合项目实践的要求，引入可重复使用的装配式展具，让学生依托这一应用便捷性更强的展具进行空间布局的分析和规划，为进一步的设计布置奠定基础［4］。

通过对设计模式的基本架构图形进行观察可知，在本次研究的展示设计陈列方式上，是以独立的基础框架为形式，按照不同点位，设置不同展示框架的方式进行陈列布置的。因此，可重复使用的便携式装配展具，就可结合不同区域的展示主题架构和空间结构进行灵活搭建，满足不同区域的陈列展示视觉效果。

（二）注重核心实践环节的有效组织落实，现场观察指导学生的实践过程

实践环节的组织落实主要强调在具体的实践训练中，教师应结合学生的实践能力，对具体的实践设计过程和实践设计中可能遇到的问题进行总结和分析。力求通过有效的总结和分析，促使学生感受到展示设计专业中装配式展具的实践应用价值。例如，教师可结合展厅内的陈列设计区域性主题，引导学生通过小组合作探讨的方式，对固定区域的展示设计布置方法进行分析和研究。同时，陈设布置的过程中，展品的具体类型以及区域性展品的背景色彩应用，也应当在实践环节中做好有效的规划和落实，以便取得更好的展示视觉效果。在具体的现场布置过程中，教师还应当鼓励学生加强沟通交流，促使学生能够在相互配合和探讨的过程中掌握对固定区域进行展示设计的具体思路和实操方式，真正意义上发挥出实践教学引导的作用。对于学生来说，协商沟通的方式，也能够促使其在参与实践的过程中获得更加具有发散性的思路和创新的方式方法，为学生实践能力的锻炼和提升奠定坚实的基础，这是最终从综合的角度上全面提升学生实践能力的科学方法［5］。

（三）加强与学生之间的沟通交流，为进一步的实践学习效果评价提供参考

在实践教学的过程中，学生与教师之间的沟通交流是提升实践教学组织落实成效、优化實践教学整体效果的关键路径。尤其是在后续的教学评价环节中，更需要与学生达成有效的沟通交流，一方面了解学生在课程学习中可能存在的细节问题，从系统性的角度对学生进行指导。另一方面，教师也可通过学生所提供的反馈信息，对学生实践能力提升和理论知识学习的实际状态进行理解和把握。对于教师来说，后续的沟通是其更进一步落实好实践教学环节，提升实践教学环节质量的重要参考内容。实践学习效果的评价工作是进一步提升实践活动组织落实效果的科学路径。对于学生来说，艺术设计展厅实践训练项目的参与，能够促使学生在实践能力、思维能力、沟通交流能力等多方面实现提升和优化，不同学生之间的沟通交流，也能够为学生的思路创新和发展提供一定的支持。因此，教师在后续的教学评价环节，也应当积极与学生进行沟通交流。一方面了解学生参与实践训练的真实感受，另一方面，也能够通过沟通交流，了解学生实践能力和实践创新思维的更新完善状态。同时，教师也能够通过与学生的沟通交流，为整体的教学评价方向的确认和教学评价参照指标的确认找到一定的参照依据，保障学生后续实训课程教学效果评价工作的有效开展。从宏观的角度上来说，科学的教学评价对于提升实训课程的规划设计效果有非常重要的促进作用。同时，也能激励学生在后续的一系列实践学习中找到明确的方向，有效提升个人的理论水平和实践能力。

结语

综上所述，在展示设计教学实践中，可重复使用的装配式展具拥有非常典型的应用优势。能够便于学生在实践操作中进行运输和拆卸应用，同时展示效果也能够基于不同的色彩和布局结构的调整获得良好的效果。在实践展示中，只要学生能够结合实际的实践设计目标，利用好可重复使用的装配式展具，就能够发现其在实践应用中的优势，并获得更好的实践学习体验。

参考文献：

［1］曹国媛.成果导向教育理念下的博物馆展示设计教学模式探讨——评《参与式博物馆——迈入博物馆2.0时代》［J］.中国教育学刊，2021（01）：137.

［2］沈罗兰.革命题材博物馆展示设计跨媒体叙事分析——评《展示空间设计》［J］.工业建筑，2021，51（06）：224225.

［3］杨玲，皮永生.基于“获得·参与·创造”的产品设计专业教学改革研究［J］.西南师范大学学报（自然科学版），2021，46（07）：183190.

［4］王悦，何灿灿.中华优秀传统文化在高校艺术设计教育中的传承与发展——以纺织服装艺术设计教育为例［J］.艺术教育，2021（09）：199202.

［5］王兰.融媒体时代下中华优秀传统文化在高校的传承与弘扬——以江西服装学院艺术设计学院为例［J］.齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2020（01）：9091.

作者简介：姜褚婧一（1992— ），女，汉族，浙江嘉兴人，讲师，研究方向：展陈设计、视觉传达。