初中心理课中开展青春期性教育的实践探索

2023-05-30谢雅雅

中小学心理健康教育 2023年11期

谢雅雅

摘要：青春期是一个充满变化和机会的阶段。这一时期，青少年身心出现剧烈的变化，开始意识到两性的差别，产生对异性的好感，想象两性生活等。这些情况下急需家长和教师的关心和爱护，对他们进行必要的相关知识教育和指导，帮助学生坦然面对成长过程中的各种挑战。尝试在初中心理课中系统开展青春期性教育，焦点在于如何在常规心理课堂中开展性教育，帮助学生获得科学的性知识，正确处理好男女生之间的关系，学会悦纳自己，保护自己，与他人和谐相处，健康成长。

关键词：青春期；性教育；自我悦纳

中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2023）11-0022-03

一、引言

青春期是一个充满变化和矛盾的阶段，在这一特殊时期，青少年身心发生巨大改变。如何引导他们应对这些改变带来的心理冲击和精神压力，如何让他们学会处理两性关系，如何培养他们正确的价值观、交往观，如何引导他们探寻自己未来的方向，这些都是学校和家庭在不断思考和摸索的难题。可以说，开展青春期性教育迫在眉睫。

作为一名心理教师，我认为在初中生的心理健康教育课常规教学中开展青春期性教育，是一种可靠的途径。下文将逐一论述。

二、青春期性教育的注意事项

经过近几年的实践摸索，下面就在心理健康教育课中开展青春期性教育课堂应当注意的问题谈谈个人的想法。

（一）平等性原则

开展青春期性教育应做到“男女平等”。在青春期性教育实践操作中，往往发现存在着只针对女生进行教育的情况。原因主要有以下两点，一是女生进入青春期时间较男生早，月经和乳房的变化带来的影响明显，容易引起特别关注；二是在青少年犯罪中，见诸报道的受害者往往以女生居多，且从生理条件来说，女生一般被认为缺乏反抗能力，因此，普遍认为必须加强女生的自我保护能力。当然，对女生进行相关知识教育是需要的，但对男生也不应和不能忽视。

从表面上看，男生相对不容易受到伤害，但其实并不是这样。比如男生很多不懂得如何清洗包皮，男生在发现自己初次遗精时易受到心理冲击，手淫带来羞耻和害怕的精神压力，尤其近几年男生被性侵犯的案件增加，都足以说明，男生的性教育也急需我们普及和重视。因此，在进行青春期性教育过程中，应注意男女平等对待，都应进行相关教育。

（二）循序渐进原则

在心理课堂上开展青春期性教育时，应该遵循学生的认知发展规律，循序渐进地设计课程目标和内容：从生理到心理，从社会性别到刻板印象，从两性交往到预防过早性行为，让学生逐步接受，进而树立正确的价值观、交往观。

（三）尊重与保密性原则

在青春期性教育教学中，心理教师要充分尊重学生意愿，不可以勉强他们做不愿意做的事，特别涉及一些隐私问题，不能勉强学生回答。应该遵循尊重和保密性原则。

例如，有的女生为自己出现的乳房变化等青春期问题烦扰，但可能更愿意在课后与教师交流，而不愿意在课堂上公开讨论这个问题；同样，有的男生会由于包皮、自慰等问题引起一些精神压力，但不愿意在课堂上公开谈及。在青春期性教育中，类似的情况很多，这就需要教师在课后对有些学生提供个别辅导。当然课后辅导形式有多种，有个别访谈，有网络交流，有纸条留言等，可以根据情况灵活选择。

（四）适度性原则

在青春期性教育的教學中，如何掌握上课的尺度，既能达到教学目标，又不致“诱发”不良后果，这是心理教师需要在实际教学中不断思考、摸索和积累的。

三、在初中心理课中开展青春期性教育的具体实践

经过多年的实践摸索，把我校青春期性教育的目标定为：帮助学生掌握青春期生理保健知识，学会预防艾滋病和远离毒品；能形成正确的两性观念，学会合理看待人际交往中的各种问题，能积极探索自己未来的方向。具体设计了如下六大模块的内容。

（一）青春正好：普及生理知识

在这个模块里，我们设计了六个活动来引导学生学习青春期生理发育、生殖过程、生殖结构及卫生保健等知识，以期帮助学生形成正确的性观念。

活动1：快速联想：青春期及其变化；

活动2：问题讨论：青春期困惑；

活动3：小组交流“我的优点记录表”；

活动4：看图贴字，认识生殖系统；

活动5：观看《爱的奇迹》，了解生殖过程；

活动6：生理知识有奖问答。

在课堂教学中，开始探讨这个生理话题时，我们采取专家的建议合班上课，就是男女生一起上课。我们认为，有关男生的内容女生也听，有关女生的内容让男生也听，有利于青少年增进对异性的了解，能够彼此尊重在这个时期双方的身体变化，也有利于破除神秘感。但在实践几次后，发现并不适合我校。我校为一所农村中学，学生素质参差不齐，相对保守，在讲到女生知识时，男生经常会起哄；而女生听到男生内容时头也不敢抬，在讨论环节也不敢深入讨论。

后来我们采取了男女分开的方式来讲生理知识，并普及讲述异性同学的生理特点，发现效果良好。课后调查发现，男女生都喜欢这种方式。他们觉得更自在，更敢于提出疑问，参与讨论度也比较高。

（二）男生女生：树立两性观念

健康的两性交往的重要前提是对自身和异性的性别角色的了解，因此在该阶段引导学生树立健康的性别观念，塑造良好的性别角色尤为重要。在校园里，总有一部分男生或者女生的行为及举止已经无法用单一性别的标准来衡量，如男生打扮秀气，说话轻柔，举止文静；女生短发，爱运动，言行豪放、不拘小节等。有些男生被同学嘲笑为“娘娘腔”，有些女生则被称为“女汉子”，这让这些男生和女生也很困惑和受伤。

其实，按照美国心理学家贝姆的研究，同时具有男女两性优秀品质的人都比只拥有单一性别特质的人更易获得成就。因此，我们希望学生在悦纳自己的性别、认识性别差异的基础上，打破性别刻板印象的束缚，既能发挥自身的性别优势，又能学习异性的优点，因为兼容包并的双性化人格更能促进人的幸福和成功。在这个模块设计4个活动。

活动1：猜一猜：让学生认识到，男生和女生在兴趣爱好、行为表现、性格特征等方面可能存在一些不同；

活动2：我眼中的男生女生：帮助学生了解社会期待对于性别角色的塑造是性别差异的原因；

活动3：案例分析：社会性别偏见；

活动4：神秘信封：引导学生理解与我们不同的人，避免性别刻板印象。

（三）掌握人际交往的技能

青少年阶段出现了全新的人际交往模式，因为这时青少年主要的心理需求是受人尊重的需要、友谊的需要和交往的需要。他们开始疏远成人而热衷于同伴交往，同时萌生了与异性交往的强烈欲望。因此本模块设计了4个活动，希望引导青少年学会同伴之间的尊重、平等，获得人际交往的技能，学会分辨友谊与爱情，妥善处理情感关系。

活动1：头脑风暴——希望拥有什么样的朋友，让同学明白哪些行为和特质更有利于朋辈交往；

活动2：案例分析：异性交往的准则；

活动3：小组讨论：如何学会应对不合理的同伴压力；

活动4：心理剧场——失恋之后，通过角色扮演使其发现失恋也是一种成长。

（四）亚当与夏娃：性行为与性侵害

近年来性失误、性犯罪越来越低龄化，为了青少年能健康成长，帮助他们认识性行为的后果，学会做正确决定的技能及知道如何防止性侵害，是必要且迫切的。本模块设计了4个活动。