生态学视域下大学英语教师信息素养提升策略

席磊　陆少兵

摘  要：教师信息素养水平的高低对教育质量的提高和教学改革进程的影响很深，直接关系着我国教育事业的发展。在“教育信息化从1.0时代进入2.0时代”的过程中，大学教师作为促进教育信息化发展的重要力量，其信息素养将影响着教育理念更新、教学模式变革、课程体系重构等方面的发展走向。但是从目前情况来看，教师的信息技术能力远没有达到现代教育的要求，其中还存在着很多问题。关注整体、联系、互动、平衡的教育生态学，因其关注生命发展的内在本质，不仅与基础教育学校评估具有内在目标的契合性，同时还为基础教育学校评估问题的解决提供了独特的方法和思路，为基础教育学校评估问题提供了新的发展路径。基于上述观点该文从教育生态学的角度出发，对教师信息素养中存在的问题和提升策略提出了几点看法，仅供参考。

关键词：生态学；英语教师；信息素养；重要性；提升途径

中图分类号：G645        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2023）12-0152-04

Abstract： The level of teachers' information literacy has a profound impact on the improvement of education quality and the process of teaching reform， which is directly related to the development of China's education. In the process of "education informatization from 1.0 era to 2.0 era"， as an important force to promote the development of education informatization， university teachers' information literacy will affect the development trend of education concept update， teaching mode change， curriculum system reconstruction， etc. But from the current situation， the information technology ability of teachers is far from meeting the requirements of modern education， and there are many problems. Focusing on the whole， connection， interaction and balance of educational ecology， because of its concern for the internal nature of life development， not only has the internal goal of matching with the basic education school evaluation， but also provides a unique method and idea for solving the problems of basic education school evaluation， and provides a new development path for the problems of basic education school evaluation. Based on the above point of view， this paper， from the perspective of educational ecology， has heard some opinions on the problems and promotion strategies of teachers' information literacy， for reference only.

Keywords： ecology; English teacher; information literacy; importance; promotion channel

未来是信息技术的时代，如何提升教师的信息技术水平，使信息技术更好地为教育服务，培养新时代优秀教师是当今教育事业需要考虑的重大课题，同时这也是在新时代条件下对大学教师提出的新要求。现在网络技术正逐渐渗透到教育中，智慧校园和网络教育平台已经初具规模，大学教育的教学方式和理念也逐步更新。教师需要提高自身的信息素养，才能够有效应对信息技术时代出现的各种挑战，并为教育事业的现代化发展作出贡献。现代大学英语教育还需全面提高教师的信息素养，打造一批高水平的现代化教师队伍，有效促进现代化教学改革。

一  教育生态学的含义

随着人们对教育评估活动在政策层面、社会层面、经济层面等不同层面越来越多的关注，教育评估活动本身早已超出了“教育”的范畴，如何在教育評估活动中协调教育和社会的关系、教育评估与教育发展的关系、教育评估活动中相关利益者的关系都已成为必须思考和解决的问题。能超越不同层级的系统而且能协调这些不同层级系统的，“教育生态学”是一个适切的视角，要求我们对教育问题必须从整体上加以考察，反对任何将问题简单化和片面化的倾向，合理地看待人的个性与社会共同利益之间的关系，用“对话”来达成多元主体的共识，教育生态学思想指明了教育系统的整体性、联系性和互动性，即关系和谐、过程真实、互动顺畅。生态学不管是在最初作为生物学分支的发展阶段，还是在影响社会科学的发展阶段，都在关注生命发展这一主题，它很明确地把教育和人的生命发展联系了起来。

同样，把“促进学校发展和师生发展”作为旨归的基础教育学校评估，自然也是以促进师生生命发展作为重要目标。“生态式”基础教育学校评估的内涵，之所以用教育生态学的视野来看基础教育学校评估，就是期望基础教育学校评估能呈现我们所期望的理想状态，即“生态式”教育评估。

二  教师信息素养内涵内容

（一）  信息态度

教师在获取信息的时候应持有的道德观念、社会责任及情感观念等，是对待信息的一种态度。大学教师作为教育工作者，应具备的信息意识体现为对信息的认知力、敏感性及利用信息技术开展教学的主动性方面。

（二）  信息意识

教师在开展教育教学与科学研究等工作的过程中，获取所需信息时应具备的一种对信息的认知能力与敏感性。教师需要寻找并积累对自己有用的信息，从大量泛泛的信息中过滤有意义的信息，从刻意避免陷入大量信息中到自觉避开无用信息，从被动接受单一来源信息，变成多源信息比较，自觉分辨信息的真实性。

（三）  信息道德

主要指教师在进行教育教学实践与科学研究工作的过程中，创造、获取和应用信息时须遵守的道德规范。

三  大学英语教师提升信息素养的重要性

（一）  教师面临新挑战和新要求

新冠病毒感染疫情期间，线下教育受到严重冲击，信息技术教学趁此机会强势崛起，应用十分广泛。就拿钉钉来说，作为一大线上教育平台，它的使用人数达到一亿以上，超过数百万的教师通过此平台向学生授课。钉钉和国家有关机关共同推进的探索“互联网+”形势下的教师培训新模式项目，就是想提升教师在如今信息时代对信息技术应用的能力以及对信息技术思维教学的理解。提升教师对信息技术应用到教学中的实践能力的重视，帮助教师快速掌握信息技术相关理论，并将其转化为信息技术教学能力。

（二）  教师面临新机遇

面对如今日新月异的信息技术教育环境，国家提出的创新型人才培养目标，以学生为主体的教育生态，教师队伍的建设和教育事业的发展仍面临着诸多问题，这都需要教育者迎难而上，革新教育体系，打造一批教学能力强、理念先进、掌握现代技术教育的现代教师队伍。从宏观层面来看，信息技术教育对教育现代化的作用不仅仅停留在带动层次，而应该发展为支撑引领，这是国家宏观层面的战略。从技术角度来说，信息技术也正在革新当中，大数据和人工智能为教育的现代化改革提供了更多思考空间。从培养人才的社会角度来说，自党的十九大以来，国家看重创新能力的培养，创新对国家和社会的发展起着强大的促进作用。尤其是在新冠病毒感染疫情期间，教育系统性变革的可能性突然变大，在线教育被全面普及，教育现代化的进程也被加快。教师们几乎人人都能胜任“主播”，熟练地利用网络直播平台在线直播授课，熟练利用各种工具制作微课，熟练使用平台组织在线教学全流程。教师们对远程办公、在线会议、网上教研、网上督导逐渐变得习以为常。

（三）  教师在信息化教育中存在的问题

不管是在教学内容、教学方法还是教学设计上，教师都很难做到信息技术和教学的充分结合，很多时候只是利用了一些皮毛。根据有关调查顯示，教师教学利用信息技术的形式大部分是PPT，而更深层次的整合技术教学则利用较少，这说明教师整体信息化教学能力不足。

1  教师使用互联网少

不得不承认，现在很多教师还是没有充足的互联网应用能力。互联网资源非常丰富，但是没有有效的资源获取方式也无法充分发挥它们的价值。对教师而言，没有充分有效的资源获取能力，那么身边充足的教学资源数据也就不能得到合理高效地运用了。有些教师即使知道如何获取资源，面对庞大复杂的数据资源，也不知道如何对数据进行提取分析，这些未经分析提取的资源也不能对教学起到重大作用。这些问题的出现很大原因都是教师自身互联网使用技术的问题。

2  教师培训少，学习不足

很多人在面对新事物时，会本能地拒绝，尤其是有学习难度的事物。对教师来说，信息技术所带来的新技术、新设备等，学习起来都有一定难度，很多教师没有学习能动性。而在学校角度来说，对教师展开的培训很少，培训力度和次数都不够，难以真正有效起到培训效果。教师不愿学习新技术，受到培训少就是现在网络技术教学的一大问题。

3  教师使用在线课程少

有研究表明，只有少部分的教师会在教学中使用在线课程，很多地区的共享线上课程只占很少部分，有些学校甚至认为在线课程的使用没有必要，教师也不具备使用在线课程、利用网络开放资源的能力。

4  教师的信息技术辅助教学能力不足

有些教师不能很好地使用及时反馈系统对学生进行诊断分析。比如很多平台都有学生学习反馈和学生建议的设定，教师可以通过对这些数据的观察掌握学生情况，这本来是很好的辅助教学手段。但是很多教师缺乏这样的能力或者没有应用辅助教学的能力。

5  教师缺乏对教学方式的思考

有些教师习惯了已有的教学方式，上课都是按照格式化程序进行，很少有教师思考利用信息技术对教学方式进行变革。特别是教学课程，有些教师认为网络上提供的课程教学就是准确的，很少提出质疑。大多数教师不愿也不想改革教学方式，更没有处于变革环境中，有少部分敢于尝试的教师也难以改变整体按部就班教学的环境。

6  政策不完善、内外驱动不够

各地教育部门响应国家号召正在对教育进行信息化、技术化改革，但是教育投入不足、教育政策与现实脱节、信息技术教学考评机制不完善等问题仍存在。就像教师培训项目一样，很多不同教龄、不同专业背景、不同区域、信息技术能力不等的教师常常被安排在同一个培训项目中，培训内容也是一样的，这样怎么会有效果。很多针对性不同的培训项目采用相同的培训内容导致培训内容重复，培训内容未随技术发展而改变也是突出问题。在这其中，技术人员不足是信息技术教学改革难以进行的最大阻力。很多学校都缺少专业化创新团队的技术支持，难以接受到具有针对性的培训。

（四）  人工智能授课具有优势

人工智能与教育的融合，慕课、网易公开课等网络课程的推广促进了教育的公平性，使得因材施教成为可能。一位教师要面对一个班甚至几个班的教学，过去单靠老师自己很难做到因材施教，但是人工智能和大数据时代推动教育现代化，人工智能可以做到三十个人出三十份不同的作业并给出答案，而教师个人很难完成。人工智能将取代简单重复的教学工作、提升组织教学的效率、改变师生的互动模式、促进个性化教育。这种改变对教师造成多方面冲击，过去一份讲义每年照本宣科，没有改变。现在网上有很多好的网课和各种获取知识的途径，学生可能比教师懂得还多，被学生挑战超越成为常态，所以要重新定义教师角色，既要做到永葆初心又要与时俱进、增强对新技术敏感意识、科学使用新技术的胆识与能力、不断提升自己的心态与能力。通过信息化教学，不仅仅能够实现学生的知识内化，让学习的过程更加生动有趣，激发学生竞争、探究的状态，培养学生综合能力，而且在这种由数据驱动的精准教学状态下，教师与学生的教学交互充分体现，教学的效果也得到了最大提升。

四  大学英语教师提升信息素养的途径

（一）  更新观念，培养大学英语教师的信息意识

要提升大学英语教师的信息素养，首要的就是更新大学英语教师观念，让他们具备信息技术教学的理念。师范类高校更是要注重对大学生信息技术的培养，让未来教师们从根本上具备信息技术教育的意识。同时对于在职教师来说，任教学校更是要注重教师信息素养的培训机制的建立，为教师接受信息技术培训提供良好基础。另外，要形成良好的信息素养，老师们要有主动意识（主动用）、要具备应用能力（会用）、要持续实践（持续用），这些就包括信息化资源、信息化教学平台，以及信息化工具的灵活应用。最重要的是要选择良好的教学资源和适当的教学模式来进行教学实践。

（二）  多措并举，提升大学英语教师信息综合应用能力

学校要多措施共同进行，切实抓好教师的信息技术培训工作。学校可以打造“测、评、培”完整链条，先对教师的信息技术和教学能力进行测试，对教师现有情况大概了解，接着基于教师实际能力设计培训内容，做到教师信息素养测评和培训工作的紧密结合。学校需要切实推进教师信息素养培训长效机制、打造专门高效的技术团队、多措施共同推进培训、重视信息技术与教学的融合。除此之外，教师信息素养和信息技术教学激励机制也需完善，没有激励的改革或培训难以得到高效的反馈。学校可以对教师的信息技术能力进行考核，或者通过观摩教师信息技术教学的方式来对教师能力进行评价并基于此做出奖励。

（三）  了解学生，提高教学水平

作为一名英语教师切不可断章取义，不能因为自己是文化课教师，是英语教师就一味地把英语学习作为教育学生的重点，应该把英语学科教育作为渗透到学生平时生活与学习的手段和工具，不是死学，而是要活学活用，要让学生懂得活学活用，让学生认识到英语的学习是生活的一部分，为学生的生活和将来的工作服务的。英语教师的工作是让学生学会如何把英语作为一种交流的工具进行使用，那么學生的学习效果到底如何，应该取决于学生的具体情况而定，而不是教师想当然的教学方法。因此，教师在学习中首要的是要多了解学生，了解学生学习英语有哪些困难，这也是检验教师教学方法和技能的一个方面，教师应不断改进教学方式，以高效率的方式提高整体教学水平。教师还应设置有效的教学活动和问题链，结合英语学习活动观充分进行教学设计。比如在教学时通过展示多媒体信息的方式来向学生介绍教学内容，设置特定的英语场景给学生进行真实的环境听力和口语训练，利用在线考评系统测试学生的学习程度等新型教学方式。另外，师生可以在线浏览各类资源，平台自动记录学习过程，客观地进行数据分析，实现师生、生生之间及时的互动交流。

（四）  教师互相学习，共同进步

教师之间也要互相借鉴，互相学习，学习同事课堂教学的优点，这就需要教师在听课、评课中不断地提升自己的教学水平。另外，教师在学习他人优质课堂教学案例的同时，还要学会反思，在反思中不断地提高自己的教学水平。这种反思不仅仅是对其他教师课堂教学优点的反思，同时对自己在运用中的优劣也要进行反思，并找出其中的原因所在，这样才能不断提高自己的专业素养。

（五）  教师要坚持提高自身信息能力

教师要树立积极的学习态度，秉承终身学习的理念。教师要利用信息技术进行教学，首先就要深入了解并学习信息技术，不断提高自身的信息技术水平和应用能力。从最基本的信息搜索和交流，到教学过程中使用多媒体教学，再到用线上网络课程，这都是一个循序渐进的过程，需要教师在不断的教学中慢慢摸索。很多大学教师都已经熟练掌握了信息技术使用，问题就在于信息技术和教学的整合，如何使用信息技术能更好地提高教学效果是现阶段教师需要思考的问题。这不仅对教师的信息技术能力有更高的要求，并且对教师学科知识和教学能力有很大的考验。教师必须对所教授学科清楚掌握，教授知识融会贯通，才能知晓哪些内容通过怎样的信息技术能有更好的效果。另外，信息时代人们可以方便地获取自己需要的信息，同时也有很多弊端，它的弊端包括传递愚昧、诈骗、侵犯隐私、随意转发和刻意误导。作为大学教师，更要加强信息素养，有信息意识，甄别信息的真实性，不轻易在网上输入自己的信息，要有社会责任，不随便浏览、转载没有明确出处的信息。因此，大学教师面对新的挑战，应提升自身信息素养以从容应对，利用辩证性思维设立开放式辩论题，引导学生树立正确的价值观，用大数据将问题定性、定量、反馈、迭代，直至逼近最优解。慕课、直播再好也取代不了面授，因为每个老师有不同的气质，可以潜移默化地影响学生。除此之外，教师还要不断地提高将最新技术运用到自身的研究领域的能力，利用人工智能大数据丰富和强大自己。博览群书，积累、过滤知识，对知识架构进行综合、融合，直至内化成自己的一部分。

（六）  政府主导，完善政策措施

首先，教育部门应将信息素养的考核融入到教师资格证、编制考试等标准中，成为职业资格的硬性条件，增强教师学习信息技术的主观能动性。同时，学校还要完善信息教育的考评办法和力度，给予教师更多实质性的奖励。

（七）  学校支持，加大资源配置

学校要加强信息技术建设，为信息技术教学提供基本支撑。首先教师可以通过提供优质资源和环境，健全机制和评价体系等营造良好的信息技术教育环境。其次，学校对于教学方式改革、信息技術创新、网络资源利用等方面的奖励措施也要加强，切实推进教师内在动力的提升。另外，学校还可以通过购买学科网、橡皮网、正确云等网络教学资源，供教师在教育教学过程中学习使用，这有利于教师信息技术应用能力提升。

（八）  加强培训，强化信息能力

要强化大学英语教师的信息能力，学校可以通过派遣教师到先进单位学习、开设专家讲座等方式，全面深入地为教师提供一切帮助。大学英语教师条件差异很大，有耄耋之年的老教授，也有刚毕业的年轻教师，年龄差异大；有熟练掌握信息技术的教师，也有对信息技术一窍不通的教师，能力差距大；有硕士也有博士，学历差距大。所以学校在进行教师信息技术培训时，要切实考虑到不同背景教师的情况。不同条件的教师培训内容和培训方式都不尽相同。尽量将具有相同背景、能力接近的教师们组织在一起，力求取得最好的培训效果。

五  结束语

随着现代社会的快速发展，信息化和多元化越来越成为社会的诉求，对个人能力的提升提出了更高的要求，每个人需要不断地学习才能适应社会的发展需求。作为教育一线的大学英语教师，是为人类提高科学文化知识的老师，在工作中不仅要关注学生学习能力的提高，还要不断地提高自身的专业能力和信息素养，提高教学能力，适应教育发展的需要。

参考文献：

[1] 何静.教育生态学视域下大学英语课堂教学研究[J].才智，2018（35）：160.

[2] 武黎.大学英语教师信息素养：现状，问题与提升途径——基于教育生态学的研究视角[J].山西财经大学学报，2020，42（12）：124-128.

[3] 李强.生态学视域下大学英语信息化课堂教学探究[J].淮南职业技术学院学报，2018，18（1）：57-58.

[4] 缪清.文化生态学视角下高校大学英语文化教学策略研究[J].现代英语，2020（5）：103-105.

[5] 王思豫.教育生态学视域下高校英语教师专业发展的策略[J].西部素质教育，2019，5（14）：18-20.

[6] 于紫珣.“互联网+”背景下高校英语教师信息素养的提升策略探讨[J].记者观察，2018（17）：129.

[7] 王书艳.教育信息化背景下独立学院大学英语教师信息素养现状与提升策略研究[J].北京城市学院学报，2019（6）：42-47.

基金项目：2018年度上海市教育科学研究项目“学习观念与自主学习行为相互关系研究——基于大学英语学习调查”（C18139）

第一作者简介：席磊（1985-），女，汉族，内蒙古呼和浩特人，硕士，讲师。研究方向为英语教学。

*通信作者：陆少兵（1974-），男，汉族，湖北襄阳人，博士，副教授。研究方向为话语分析、自主学习。