研究生招生中对科研创新能力考查方法的研究

史宝利 许苗军 宋荣君 杨光

［摘 要］ 在研究生教育中，生源质量是决定研究生教育水平的关键因素。探索考查考生科研创新能力的有效的新方法，是研究生培养单位提高生源质量的重要途径之一。使用简单的短视频法对化学学科学生进行创新能力预评价，与后期对学生实际科研创新能力的评价结果相比较，利用1分钟的短视频与2分钟回答相结合的考查方式，得到了可靠率为64%的预评价结果。短视频预评价法能够在短时间内大致考查考生的科研创新能力或创新意识，可作为研究生招生复试阶段考查考生创新能力的辅助手段。

［关键词］ 创新能力；短视频；基础学科；化学学科

［基金项目］ 2021年度东北林业大学教育教学研究项目研究生教育专项“化学学科硕士研究生招生中复试环节对科研创新能力和实践能力考查方法的研究”（DGYYJ2021-18）

［作者简介］ 史宝利（1975—），男，吉林长春人，博士，东北林业大学化学化工与资源利用学院化学学科方向负责人，教授，主要从事化学学科建设研究；许苗军（1979—），男，浙江金华人，博士，东北林业大学化学化工与资源利用学院化学学科方向负责人，教授，主要从事化学学科建设研究；宋荣君（1974—），男，黑龙江绥化人，博士，东北林业大学化学化工与资源利用学院应用化学专业负责人，副教授，主要从事化学学科研究。

［中图分类号］ G645 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）12-0026-04［收稿日期］ 2022-03-24

一、研究背景

研究生教育肩负高层次人才培养和创新创造的重要使命，是国家发展、社会进步的重要基石。在研究生教育中，生源質量是决定研究生教育水平的关键因素，招生制度与具体的考查考生科研能力的方法都是影响各研究生培养单位能否招到合适学生的重要因素。2020年7月，习近平总书记对我国的研究生教育工作作出重要指示，指出党和国家事业发展迫切需要培养造就大批德才兼备的高层次人才，要深化研究生培养模式改革，进一步优化考试招生制度［1］。2020年7月29日召开的全国研究生教育会议将研究作为衡量研究生素质的基本指标。2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，深化考试招生制度改革，深化研究生考试招生改革，加强科研创新能力和实践能力考查［2］。2022年2月，习近平总书记在中央全面深化改革委员会第二十四次会议上强调，要加强基础学科的人才培养［3］。化学是重要的基础学科，探索考查考生科研创新能力的有效的新方法是研究生培养单位面临的一项重要工作。

二、考查科研创新能力的一般方法

硕士研究生招生考试分初试和复试两个阶段进行。初试为笔试，主要考查考生是否具备硕士研究生入学的基本能力和专业素质，复试主要考查考生的创新能力、专业素养和综合素质等，内容和方式由招生单位按教育部有关规定自主确定。以《东北林业大学2021年硕士研究生招生考试复试及录取工作办法》为例（以下简称《复试录取工作办法》），规定复试内容包括专业能力考核和综合素质考核两部分，其中专业能力考核包括外语听说能力测试和专业课测试，专业课测试须遵循复试大纲，以综合性、开放性的能力型试题为主，考生参加面试，随机作答。

《复试录取工作办法》中规定综合素质考核内容应涉及考生的创新精神和创新能力考核；考生理论知识和应用技能掌握程度，利用所学理论发现、分析和解决问题的能力考核；考生对报考专业发展动态了解以及在本专业发展潜力的考核；考生的科研和社会工作能力、实践能力考核；考生的事业心、责任感、协作性和心理健康情况考核；人文素质、举止礼仪和表达能力考核等。可见，《复试录取工作办法》中虽然明确指出要在综合素质考核环节对考生的创新精神和创新能力进行考核，但由于同时还存在多项其他考核内容，所以实际上对考生创新精神和创新能力的针对性考核很难开展。

对于化学学科的复试阶段来说，在遵照《复试录取工作办法》的前提下，一般是通过询问考生是否在大学期间参加过大学生创新实验、是否参与发表过研究论文来进行简单判断，这也是很多招生单位的一般做法。这个方法虽然能够快速掌握考生的科研经历，但考生参加过创新实验并不意味着考生一定具备创新能力，所以该考查方法仍然存在根本性问题，考查的效果也不太理想。因此，如何设计出能在短时间内判断考生创新精神和创新能力的针对性的考查方法，仍然是很多招生单位在实际工作中面临的问题。

三、短视频预评价法

（一）提出新方法的依据

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”［4］因此，根据考生对某个现象观察后其所能提出的科研问题的水平，可对考生是否具有一定的科研创新能力做出较为合理的判断。

（二）实施办法

基于上述观点，在综合考虑复试环节面临的实际工作情况后，拟订实施方案，首先为考生播放一段时长为1分钟的音像短视频，然后要求考生在规定时间内思考后提出与视频内容相关的拟设想开展的科研问题，思考时间不超过2分钟，即考查需要的总时间不超过3分钟。为了避免由于使用过于专业的化学相关素材可能引起的考查偏差，拟订采用与自然生物现象有关的音像视频资料作为考查素材，因为很多自然生物现象贴近生活常识，但其根本机理又都与化学或物理化学相关。可供选择的素材有很多，如壁虎在光滑表面上爬行、一些生物的迅速变色、昙花一现、向日葵花随太阳转动、食人草捕获昆虫、生物放电等现象。在本研究工作中，我们使用从网站截取的时长为1分钟的食人草捕获苍蝇的音像资料作为考查素材，该视频播放时具有同步解释视频内容的语音介绍。图1为播放该视频资料时的一张截图，显示的是食人草叶片即将闭合以捕获苍蝇的画面。

（三）实施过程

由于开展本研究工作时2021年的研究生复试工作已经完成，所以考查时间选取2021级新生入学后的2021年9月初至2022年3月中旬，分两个阶段开展该项考查方法的评价工作。共有22名研究生参加此次测评，包括20名2021级化学学科的新生，以及2名2019级在读的三年级硕士研究生。第一阶段的工作为在2021年9月初预评价学生的创新能力。将学生分为4组，每组5～6人，分别由4位教师组织学生在独立的考场进行评价测试，测试期间全程录音，之后根据录音内容对每个学生的创新能力做出预评价。在测试完毕的半年多时间里，参与测评的20名2021级新生分别在5位教授和2位副教授的指导下正常开展研究工作。评价工作的第二阶段在2022年3月中旬，结合7位研究生导师对学生的创新能力评价，审视第一阶段对学生的预评价结果。

四、预评价的可靠率

表1列出了学生看完短视频之后所提出的科研问题的主要内容，从科研创新角度对这些问题逐一进行了评价和分类，评价和分类的原则是考量学生提出的问题是与视频主要展示的外在现象相关，还是与视频细节或深层次的机理相关。经考量后，认为研究食人草分泌液体的成分、分泌的液体能粘住苍蝇的原因、食人草吸引苍蝇的原因等具体问题不具有明显创新性，提出上述问题的学生的创新能力评为一般；对于关注食人草感知昆虫停留和飞离，以及食人草叶片迅速闭合原因等问题属于深层次的机理研究范畴，具有明显创新性；对于“分析提取并利用食人草中的有效天然物质”和“研究食人草吸引苍蝇的物质与杀死苍蝇的物质是否为同一种物质”两个问题，其具有明显的综合研究特征，也可认定这两个问题具有创新性。经过考量，预评价出11名学生具有一般创新能力，6名學生创新能力强，5名学生创新能力弱或不具有创新能力。在预评价为创新能力强的6名学生中，有2人是在读的三年级硕士研究生。

图2同时展示了预评价结果和半年后研究生导师根据学生在科研中的实际表现做出的创新能力评价结果。预评价为创新能力强的1名研究生被其导师认为创新能力一般，这表明该学生虽然会提出水平相对较高的创新性问题，但显然要归结于其在研究生阶段的科研锻炼，提高了该生对深层次机理问题的敏感性，而非其创新能力的提升。

预评价为创新能力一般的3名学生后来被其导师评价为具有较强创新能力，预评价为创新能力弱或不具有创新能力的4名学生被其导师评价为创新能力一般，显然这7名学生在后来的实验室科研中表现出了更强的创新能力。思考7名学生前后评价出现差异的原因，主要是由于视频测评环节中的测试时间较短，导致对考生的测评出现偏差，加之个体之间的生理差异，每个人分析问题与形成想法所需的时间存在较大差别，因此，在时间不充分的情况下，有些学生给出的回答相对简单，不够深入。值得注意的是，预评价并没有产生严重的错误判断结果，比如，除“研三B”的学生外，其余5名被预评价为创新能力强的学生在半年后的导师评价中仍然被评价为创新能力强。对于预评价为创新能力弱或不具有创新能力的5名学生，在半年后的导师评价中也没有任何学生被评价为创新能力强。14名学生的预评价结果与半年后导师的评价结果完全相符，预评价的可靠率约为64%。

结语

采用短视频预评价法，能够大致考查考生的科研创新能力或创新意识，该方法可以在复试阶段中作为考查考生创新能力的一种辅助手段。采用该方法考查学生时需要注意选用恰当的视频素材，同时还要注意，由于复试时评委老师一般没有针对考生所提科研问题进行集体讨论的机会，如果评委老师在复试前没有对视频素材中可能产生的科研问题进行充分考虑，就会导致复试时难以迅速对考生所提科研问题的性质进行准确判断。

致谢

感谢吴小亮、冯伟、刘鲁斌三位教授提供的支持与配合，感谢张志永、荣春光老师的参与。

参考文献

［1］教育部.习近平对研究生教育工作作出重要指示强调 适应党和国家事业发展需要 培养造就大批德才兼备的高层次人才［EB/OL］.（2020-07-29）［2022-02-19］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/202007/t20200729_475754.html.

［2］中共中央 国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》［EB/OL］.（2020-10-13）［2022-02-19］.http：//www.gov.cn/zhengce/2020-10/13/content_5551032.htm.

［3］教育部.习近平主持召开中央全面深化改革委员会第二十四次会议强调 加快建设世界一流企业 加强基础学科人才培养［EB/OL］.（2022-02-28）［2022-03-02］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/202202/t20220228_603179.html.

［4］爱因斯坦 A，英费尔德 L.物理学的进化［M］.周肇威，译.上海：上海科学技术出版社，1962：56.

Research on the Method for Evaluation of Scientific Innovation Ability in the Examination Stage

of Postgraduate

SHI Bao-li， XU Miao-jun， SONG Rong-jun， YANG Guang

（College of Chemistry， Chemical Engineering and Resource Utilization， Northeast Forestry University， Harbin， Heilongjiang 150040， China）

Abstract： The quality of students is a key factor for determination of the education level in postgraduate education. Exploring new effective methods to evaluate the innovation ability of candidates， is one of the important ways for the postgraduate training units to improve the quality of students. In this paper， the effects of using a simple short video method to pre-evaluate the innovation ability of students in chemistry discipline is reported. Compared with the later evaluation results for the innovation ability of the students during actual scientific research， the pre-evaluation results with reliability of 64% were obtained by using the combination of 1-minute short video and 2-minutes answer. The pre-evaluation method can be used to roughly evaluate the candidates innovation ability or innovation consciousness in a short time. This method can be used as an auxiliary means to test the candidates innovation ability in the secondary examination stage of postgraduate admission.

Key words： innovation ability; short video; basic discipline; chemistry discipline