推动国家级示范区建设，探索核心素养落实新路径

鲁先法

摘要：合肥市作为新课程新教材实施国家级示范区，先后举办“全员网络研修”“大练兵大比武”“大研讨大交流”等系列活动，充分发挥教研的专业服务和支撑作用。2022年5月23日至27日举办的“大研讨大交流”成果展示周活动是经过从学校到县（市）区再到合肥市“自下而上”的市级层面上的总结与展示。本文对合肥市普通高中14个学科的展示成果进行综述，通过分析、归纳和总结，指出各学科的成果亮点，并对合肥市示范区建设工作提出建议。

关键词：普通高中 新课程新教材 大研讨大交流 展示活动

2022年5月23日至27日举办的合肥市普通高中新课程新教材实施“大研讨大交流”成果展示周活动，前后用时一周，集中展示了合肥市普通高中14个学科在新课程新教材实施过程中深入探究、不断实践取得的阶段性理论和实践成果，是合肥市就如何促进课堂教学改革、转变普通高中育人方式变革的一次深度思考。展示周活动主题是“挖掘真经验、聚焦真问题、开展真教研、张扬真支撑”，内容涵盖了基于学科核心素养培育、育人方式改变、课堂教学模式的研究等多方面，活动激发了全市广大教师积极探索核心素养落实路径，以更加饱满的热情、奋发有为的工作状态投入课堂教学改革大潮中。

一、系统化设计：構建课堂教学改革的教师实施路径

普通高中新课程新教材实施是课堂改革的要求。为深入探索基于学科核心素养的大单元教学，充分发挥教研对教育教学的服务和专业支撑作用，合肥市通过“学校—县（市）区—合肥市”三级教研体系，系统化设计了“全员网络研修”—“大练兵大比武”—“大研讨大交流”三大重要举措与活动，通过“理念认识—教学实践—思考总结”等形式，助力一线教师将育人方式的变革落实在课堂教学中。

活动安排前后关联，活动内容逐步递进。一是2021年6月至8月，在教育部课程教材研究所的指导下，利用“教研网”平台开展线上研修活动，提升全体教师“双新”实施的理论素养和育人意识。二是2021年9月至12月，开展实践检验，以赛促研，展开合肥市“大练兵大比武”活动，促进网络研修成果的转化，“人人一节课，个个有提升”，提升学校和教师实施新课程新教材水平。三是2022年3月至5月，开展基于学科核心素养大单元教学的“大研讨大交流”活动，从学校到县区再到市级层面，层层递进，逐级深入，将学习与思考相结合、研训与实践相结合，解决课堂教学中的困难和问题。

二、研讨与交流：破解课堂教学的问题与障碍

新课程体现了以核心素养为导向的新理念，落实学科核心素养的培育，需要变革学生的学习方式和教师的教学模式。本次“大研讨大交流”展示周活动是从学校到县（市）区再到合肥市“自下而上”的市级层面上的总结与展示，各学科都提出了许多独到见解。

（一）情境教学·项目学习·深度学习

情境认知理论认为，基于现实世界的真实情境是学习者学习的基本条件。如何提炼有效的情境化教学模式，将学科知识与实际的生活情境相联系，驱动学习方式的转变呢？合肥六中朱兵老师以人教版物理教材必修第二册为例，展示了“抛体运动”单元情境创设的案例，他提出要创设真实的物理情境，要设计真实情境的课前任务，要在课堂教学中融入生活情境，更要设计源于真实情境的课后测评。合肥七中刘雅文老师进行了题为“核心素养导向下高中英语真实情境教学行动研究”的成果展示，研究了基于学科“课程内容情境化、课堂活动结构化”教学实施过程中的突出问题，探究如何利用真实情境将学科知识转化为能力和实现学科素养落地。教育部基础教育化学教学指导专业委员会副主任委员夏建华专家则指出，合肥市开展的从下而上的“大研讨大交流”活动，其一，情境的价值、原则、类型以及功能挖掘值得深思；其二，源于情境、指向高阶思维的问题提出与逐层递进式设计应继续开展实践探索。

项目学习作为一种新的学习方式，强调从知识目标向素养目标的转变，是新课程改革落实学科核心素养的重要途径。合肥一中罗晓燕老师、合肥八中金鑫老师、合肥六中张文静老师及合肥七中许珂老师均不约而同地从新课标下的教学实际出发，就探索项目教学法如何实施，如何有效实施技术体验活动及教学设计应用研究等，对项目式教学中学科素养的落地等进行了充分交流。合肥三十五中刘正飞老师以大单元教学中项目式学习初探，重点分享了团队研讨合作的过程，项目式课程以落实核心素养为引领，重视贴近学生的生活经验，通过基本问题与子问题的层层递进，形成任务驱动，引发学生探究。他们团队通过对比合肥本地新老建筑，梳理合肥城市发展的变迁，引发学生的关注和思考，以课堂实例来论证如何在真实情境中，利用项目式学习开展大单元教学，渗透美术学科核心素养。成果报告给大家带来了很多思路与启发，也为更多一线教师如何结合本土案例、如何开展项目式研究提供了新的思路和方向。

深度学习是学生深度参与学习活动，获得有意义的深度学习体验，能够促进学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与，体验成功，获得发展，是有意义的学习过程。合肥八中岳梅老师在“指向深度学习的高中政治单元教学路径研究”主题报告中以高中思想政治统编版教材必修二《经济与社会》中第二单元第三课“我国的经济发展”为例，指出深度学习的单元教学实践要研读课标，明确素养目标；提炼单元学科大概念，构建结构化知识体系；划分课时任务，分解课时目标；创设整体性教学情境，开展多样化教学活动；设计整体性单元作业，完善教学评价机制。

（二）大单元教学·学科特色课程·专题研习

育人方式变革带来课堂教学的改变，不仅仅是课堂组织形式的改变，而且是教学重心真正要从知识走向能力素养，从解题走向解决问题，从结果走向思维过程。合肥市教育科学研究院物理教研员陶士金老师提出，单元教学理念带来的改变有三个，从注重课时设计到注重单元设计、从注重知识教学到注重学科素养、从注重浅表学习到注重深度学习。因此，要抓住任务驱动学习的学习方式，设计单元学习任务；聚焦大概念，从用所学内容解释、解决现实中的真实问题出发设计教学目标；根据素养导向目标，设计能激发学生持久思考和探究的任务，设计基于真实问题情境的任务；要让学生经历分析、判断、综合、评估、提问、质疑、证明等一系列深度学习的过程，逐步形成解决问题的思路、方法、策略，提升学科素养。

大单元教学如何设计？巢湖一中方海涛老师围绕单元整体教学设计的现实意义、实施要点两方面并结合案例，指出单元教学设计有利于教师追求学科教学目标的有效设计和持续落实，而不拘泥于课时的内容来落实学科核心素养，有利于教师在具体单元中能更好地确定最有育人价值的教学目标、教学情境和问题活动。

大单元主题如何提炼？合肥八中教育集团铭传高中李慧老师阐述了可以从“依据课标”“聚焦学科关键问题”“精简教材单元标题”“关联课时内容”“依据史事的学科地位”五个方面进行单元主题提炼。合肥一中王先银老师则向老师们展示了如何从宏观到微观，依据课程标准与核心概念、依据核心素养与价值立意等方面提炼单元主题。两位老师从不同的角度展示提炼单元主题的方法与策略，给大家很好的启发。合肥七中王辰一老师则提醒大家在实际教学中，不能只关注“大”，还应心中有“小”，要以大情境为主线统领单元教学，以小情境为导向贯穿课时教学。

学科特色活动、特色课程是国家必修课程之外的有益补充。合肥一中许传宝老师作了“构建师生成长共同体，推进育人方式新变革——合肥一中地理学科育人的实践探索”主题交流，合肥一中地理学科组多年来立足地理社团、地学实践和地学竞赛开展了形式多样的学科特色活动，在实践中构建师生成长共同体，相互促进、共同成长，有效落实地理学科育人目标。育人方式的变革增强了学生地理学习兴趣，实现核心素养落地，为学生的终身发展奠基。

新课程规定了必修、选择性必修和选修等课程类型。合肥一中张蓓蓓老师注目于高中语文选修性必修教材研习活动，提出了以专题研习任务带动研习活动设计与实施方案，她从单元导语、课文、注释等方面厘清选择性必修教材和必修教材的区别，并给出了选择性必修教学的实施方法和学习评价。合肥北城中学李杰老师作了“英语学习活动观视角下的高中英语阅读教学的实践研究”成果展示，并提供了一些可借鉴的模型，构建实践英语学习活动观课堂实践案例。

（三）问题设计·作业设计·教学评一体化

大单元视域下的单元整体设计、单元教学模式、单元教学问题设计、单元作业设计等内容是多个学科深入研究的对象，并形成一定的阶段性成果，在此次活动中，也得到了充分展示。

如何进行新课程理念下的课堂教学问题设计？合肥七中杨香菊老师和合肥一六八中学陈绍虎老师分别汇报了他们的研究成果，杨老师强调“学习者的知识与能力”决定“问题的设计”，注重“情境—问题—活动—知识/能力—素养”多维度的综合设计；陈老师重点关注“情境产生问题”与“质数统一的问题设计”。

合肥一中郭孝兵老师分享了“新课程下的单元作业设计”成果，课前作业预设问题、诊断反馈，课堂活动引导学生思考、思维提升，课后作业检验效果、巩固提高，实践作业落实学习目标、发展关键能力，贯穿教学始终的评价体系有助于促进学生素养的形成。郭老师团队展示的“微粒间作用力”单元作业设计对设定的教学目标进行了细致的水平层级划分，突显了思维的进阶训练。

合肥六中教育集团瑶海分校刘杰老师所作的“高中地理‘教学评一体化实践与思考”成果分享，从理论基础、实践案例、行动实施、效果评估、修改完善、再行动以及总结提炼等方面，提出“以评为先、以学为重、以教为基”的多元评价体系。巢湖一中李永革老师则详细介绍了可实现教、学、评一体化的理想工具“逆向设计”的优势及学科化运用。安徽省教育科学研究院钟能政老师作了“素养导向的高中生物学教、学、评”主题报告，他提出教学要坚持素养导向、聚焦大概念、采用任务驱动策略、突出学生主体地位。

三、思考与建议：持续发力全面提升育人质量

合肥市普通高中学校在“双新”实施与推进中，积累了经验，得到了发展；广大一线教师通过理论学习，实践检验，在新课程新教材落地实施中不断探索，有所感悟，得到提升。合肥市还应继续从以下方面认真落实，强化研究，高质量实施新课程新教材，全面提升普通高中育人质量。

一是认真落实立德树人根本任务。深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，全面贯彻党的教育方针，贯彻省委、市委关于教育改革与发展方面的各项决策部署。坚定政治方向，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。

二是努力提高教育教学质量。加强对课程方案和课程标准的研究，积极探索基于学科核心素养的教学策略和评价方式，深化学校教学改革，发展学生核心素养，优化教学行为，不断提升新课程新教材实施的科学化和规范化水平，提高教育教学质量。

三是实现示范区建设工作重点突破。聚焦重点任务，进一步提高学校开展学生发展指导工作的胜任力，完善学校选课走班的教学管理机制，保障学生的选课权益；推进“教—学—评”一体化，建立具有个体性、个性化、精准化特点的学生学业质量与综合素质评价机制；建立符合课程改革要求的课堂教学评价标准，形成基于核心素养的学科与学业质量评价体系。

四是打造高素质、专业化、创新型教师队伍。充分发挥教育科研在教育教学质量提升上的专业支撑作用；强化市級教研部门的研究指导服务与管理作用，发挥县级教研部门对普通高中课程改革实施的支持作用；发挥校本教研作用，改善学校教研组工作品质，促进教师专业化成长。

五是“双新”到“三新”做好深度融合。安徽省于2024年将全面实施新高考，“双新”实施与新高考改革融合，合肥市将继续在教育部基础教育司、课程教材研究所和安徽省教育厅的指导下，持续推进合肥市国家级示范区建设，扎实做好“三新”工作。

结语

课程改革挑战与机遇并存，教研工作处于不断创新发展的进阶。从“全员网络研修”到“大练兵大比武”，从“大练兵大比武”到“大研讨大交流”，教研助力教育教学，充分发挥专业支撑作用。合肥市将继续秉持初心，深耕课堂，积极转变教育教学理念，不断探索“双新”实施经验，促进学科核心素养落地，实现学生的全面而有个性发展。

责任编辑：唐丹丹