国家安全教育融入初中地理教学的实践探究

王玮 王鹏 王哲文 陈月 李招

国家安全是安邦定国的重要基石［1］。2018年教育部发布《关于加强大中小学国家安全教育的实施意见》，提出构建具有中国特色的国家安全教育体系［2］；2020年教育部印发《大中小学国家安全教育指导纲要》（以下简称《纲要》），明确规定应系统推进国家安全教育进课程、进教材、进校园，全面增强学生的国家安全意识，提升维护国家安全能力，为培养社会主义合格建设者和可靠接班人打下坚实基础［3］。2022年10月党的二十大报告中又对国家安全做出了重要部署，应把国家安全工作贯穿党和国家工作各方面全过程，增强维护国家安全能力，全面加强国家安全教育，推进国家安全体系和能力现代化。初中地理教材中蕴含丰富的国家安全教育内容，具有开展国家安全教育的独特优势。在初中地理教学中开展国家安全教育，有利于学生认识个人与国家的关系，树立总体国家安全观，对学生成长有重要作用，能初步树立学生国家利益至上的观念［4］。由此可见，对青少年国家安全意识的培养，既是国家安全教育的重要内容，也是初中地理课程的重要目标。地理学科承担着培育学生全球视野和家国情怀的责任，同时承担着进行国家安全教育的重要使命。

一、初中地理学科融入国家安全教育的必要性

当今教学正向着多学科、跨学科融合教学的趋势发展。随着地理学科和国家安全教育不断发展，初中地理教材中蕴含的国家安全教育内容变得更丰富，国家安全教育与初中地理课程有着密不可分的关系，在初中地理教学中融入国家安全教育也是十分必要的。

1.国家安全教育是开展跨学科的新趋势

《义务教育地理课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中指出，课程实施强调推进综合学习，注重知识学习与价值教育有机融合，同时规划应不少于地理課程总课时的10%进行跨学科主题学习［5］，跨学科教学成为新课程改革的一大亮点，跨学科主题学习从培育学生核心素养的角度出发，要求学生学会学习，增强社会责任感，这正是开展跨学科主题学习的价值所在，而国家安全教育不管是从育人目标、教育内容还是实施过程都呈现出跨学科特征［6］。因此采取多学科、跨学科融合教学的方式在初中地理学科中渗透国家安全教育是开展跨学科的新趋势。

2.国家安全教育是落实重大主题进课程的新要求

《纲要》要求落实国家安全教育进课程教材，同时《义务教育课程方案（2022年版）》强调要坚持正确的政治方向和价值导向原则，准确了解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求，全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持方式多样的基本原则，充分利用多种资源，将国家安全等重大主题教育有机融入学科课程，增强课程思想性［7］。这两者具有高度的契合性。而方案中明确指出专题教育不应该单独设科，应融入相关学科教学中，不增加学生负担，同时也是响应“双减”政策的号召。

二、湘教版初中地理教材融入国家安全教育的内容分析

与传统国家安全相比，偏向于军事和政治，倾向于与思政学科联系，现代国家安全在世界格局变化下，面临诸多挑战，内涵更丰富，新增的国家安全领域涉及更多学科，其中地理学科还是国土、资源、生态、极地、太空、深海等国家安全落实的重要载体。初中地理注重基础知识，内容上涵盖了世界地理和中国地理，涉及到许多国家的区域位置差异、地理要素、发展和联系，包含我国的基本国情和国策，这些内容和国家安全息息相关，下面以湘教版初中地理教材为例，探究教材中的国家安全教育知识点和切入点（表1）。

“新课标”中已明确提出地理核心素养，人地协调观作为基本的价值观念，强调人类活动与地理环境的关系，培养学生尊重和保护自然、生态绿色发展的意识，对接生态安全领域。综合思维是从地理要素之间的联系、时空变化等角度综合分析，既可解释有关国家安全产生的原因，还可提供有针对性的应对策略，搭建不同国家安全之间联系的桥梁。区域认知是从空间—区域的视角评价人地关系的思维方式和能力，国家安全是宏观层面的认识，对此教师可以小见大，结合学生生活实际，组织乡土研学等活动，激发学生情感共鸣。地理实践力是在野外考察、社会调查等实践中具备的意志品质和行动力，国家安全教育还需要学生走出课堂，走进大自然，通过调查、探究、实验等方式思考国家安全问题，丰富国家安全教育的生活性，锻炼维护国家安全能力。因此，在初中地理课堂中融入国家安全教育，必须从国家安全角度对地理核心素养有更深刻的理解（图1）。

不论是知识层面还是核心素养层面，初中地理都涵盖了大量国家安全教育元素，国家安全教育也是地理核心素养的内在要求和必然选择。在教学过程中，国家安全可有机融入到初中地理教学目标、内容和方法的方方面面，最终使国家安全教育多角度、多方位渗透到初中地理教学中。

三、初中地理教学中融入国家安全教育案例教学设计

为了让一线教育工作者对融入国家安全教育的初中地理教学有更加深入的理解，本文以湘教版初中地理教材八年级上册第三章第二节“中国的土地资源”为例进行教学设计。

1.课标要求与教学目标设计

（1）课标要求

运用地图和相关资料，描述中国土地资源的主要特征，举例说明土地资源与人们生产生活的关系，认识开发、利用和保护土地资源的重要意义。

（2）教学目标

区域认知：学会阅读土地资源类型分布图，认识不同区域土地资源分布差异及其原因，树立耕地保护和资源安全意识。

综合思维：学生从动态、整体的角度认识土地资源和国家安全的关系，以及能联系其他领域国家安全，理解和把握总体国家安全观。

人地协调：结合实例，认识合理利用土地的重要性，举例说明中国土地存在的问题与挑战，形成正确资源、生态、环境等价值观，能自觉维护国家安全。

地理实践力：调查学校周边耕地保护的措施，面对不合理的土地利用方式能够结合实际提出建议，培养学生维护国家安全的能力。

（3）教学重难点

我国土地利用的类型和分布特点，以及在土地利用中产生的问题及对策。

2.教学过程设计

教学过程设计如表2所示。

四、初中地理教学融入国家安全教育的进一步思考

1.转变地理教学观念，增强学生国家安全意识

地理课程和国家安全教育在知识体系、价值培养及行为实践等方面具有较强的契合性和关联性。但大部分学校由于受传统教学的影响，在学科教学中融入国家安全意识淡薄，在地理教学中难以很好的渗透融合国家安全教育，仅仅重视学生课程学习的分数。针对这样的问题，教师应该摒弃传统的只传授知识的教学观念，学习国家安全教育知识，提高对国安全意识以及国家安全教育的理解和认识，加强地理教材中关于国家安全教育的内容以及教学方式方法的学习，从整体上提升学生能力和国家安全意识。

2.挖掘地理教材资源，丰富国家安全教育素材

地理教师要充分利用好地理教材中的素材，在对学生进行基础知识教学前提下，还要对教材适当延伸和挖掘。教师要帮助学生认识国家安全教育，初步了解国家安全观，进一步理解和掌握国家安全的基本知识，增强国家安全意识和爱国主义情感。地理教材有关国家安全教育的内容大多较隐性，因此教师需要充分挖掘教材所蕴含的关于国家安全教育知识，并结合时事热点和世界政治经济形式开展国家安全教育。

3.完善地理课堂教学，为国家安全教育奠定基础

国家安全教育进学校可能会引发课程拥挤，应加强课程统整。学生长期以来面临学习任务过重、课程繁多的问题，特别是“双减”实施后，落实國家安全教育需要面对学生学习时间有限等困难，国家安全教育不可能单独设置课程，因此只能融入学科教学中，地理教育和国家安全具有较高的契合度，应依托初中地理教材中有关国家安全教育的知识点，运用科学高效的教学方式，使总体国家安全观深入人心。

4.注重地理教学实践，强化学生国家安全意识

地理学科与其他学科不同，更加注重在真实情境中的教学。因此，地理教师可带学生走出课堂，走进大自然和社会，踏寻乡土资源，让学生在实践中真实感受，提升国家认同感和家国情怀，增强国家安全意识。而“新课标”中新增地理实践课程内容，要求学生能够进行社会调查、野外考察等，提高学生地理实践能力，因此，教师可组织学生开展研学旅行等活动，以小见大，强化学生对基本国情和国策的了解。

参考文献：

［1］ 李大光.国家安全教育通识课［M］.北京：北京时代文化书局，2021.

［2］ 教育部关于加强大中小学国家安全教育的实施意见［J］.中华人民共和国教育部公报，2018（4）：4-6.

［3］ 教育部关于印发《大中小学国家安全教育指导纲要》的通知［J］.中华人民共和国教育部公报，2020（12）：3.

［4］ 教育部印发《大中小学国家安全教育指导纲要》，网络安全等16个领域纳入国家安全教育［J］.自动化博览，2021（1）：6.

［5］ 中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准（2022年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［6］ 许锋华，丁雪艳.基于重大主题教育进课程教材的教师CROSS跨学科能力及其培育［J］. 教育理论与实践，2022（26）：3-8.

［7］ 中华人民共和国教育部.义务教育课程方案（2022年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

通信作者：王鹏