初中地理教学中学生读图能力的培养
2023-05-30何亚丽
何亚丽
摘 要:从初中地理教材配备中可以发现,目前初中地理教育教学非常重视培养学生的读图能力。学生通过地理教材学习地理知识;通过地理图册可以对比学习教材中的理论知识,有效扩大知识范围;通过地理填充图册可以指导学生培养读图和识图能力。通过分析三本教材的作用,我们可以发现地图是地理知识学习中不可缺少的学习语言,需要学生学习并掌握。本文就初中地理教学中学生读图能力培养的意义及具体培养策略展开分析。
关键词:初中地理;读图能力;学生;培养
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2023)14-0133-03
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.14.044
随着教育改革不断推进,培养学生读图能力显得更加重要。初中地理知识学习中,读图能力将直接反映出学生的地理核心素养培养程度,尤其是在当前的数字化时代背景下,学生具备读图能力,将会为其综合能力的提高奠定扎实基础。因此,在初中地理教学中,教师应依据目前教材的丰富性与可用性,重视培养学生的读图能力。
一、初中地理教学中培养学生读图能力的意义
在初中地理教学中可以发现,若没有地图,地理学科将无法有效开展教学活动。与其他学科知识相比较,地理学科有一个最大的特色是有地图为伴,地理教材、地理图册教材、地理填充图册教材,三本教材将一直伴随学生,帮助学生学好地理知识。地图是将文字型、理论型地理知识以图形、符号、图像、注记以及色彩等形式展现,便于学生更加直观地学习地理知识。与此同时,随着地理图册的不断优化升级,其内容更加丰富具体,已然组合成为地理教学中不可缺少的“图像系统”。在初中地理教学中培养学生的读图能力,具有积极的教育意义,具体可以表现为以下几点:
第一, 学生具备读图能力后,可促进学习质量和学习效率稳步提高。地理知识包罗万象,内容极其丰富和广泛,既包括宇宙环境、世界大洲,还包括气象知识、乡土地理以及国家分区、发展差异等知识,这些地理知识需要学生在规定时间内高质量完成,对刚接触系统的地理知识的初中学生而言,具有很大难度,虽然学生可以通过背诵的方式学习掌握,但整体学习效果并不理想,尤其是当地理知识内容学习量增大,学习面扩展后,学生的学习效率更是显著下降。但若通过培养学生的读图能力,学生可以一边学习地理理论知识,一边对照地图分析性、理解性学习记忆,不仅便于学生更加直观地学习地理知识,还可以使学生通过地理符号知识学习对地理学科知识产生学习兴趣,提高学生自主学习能力,使学生在读图能力帮助下产生学习成就感,最终稳步提高地理学习成绩与学习效率。
第二, 学生具备读图能力后,可助力学生成长为适应社会发展的专业人才。随着科技的快速发展,地图知识被广泛应用于各种高科技研究中,若学生具备良好的读图能力,有严谨的识图素养,那么其将在未来工作与学习中具有更强的综合能力,有更好的发展机会。
第三, 学生具备读图能力后,可助力学生的问题分析能力、理解能力、判断能力、逻辑思维能力以及归纳能力的整体提高,便于学生在初中地理学习中找到适合自己的学习方法,使学生对地理学科知识产生浓厚的学习兴趣,在考试中取得优异成绩,以此拓展学生的学习思维,使其愿意在学习中探索更多适合自己的学习方法。最终,学生的综合能力都将得到培养与锻炼。
二、初中地理教学中培养学生读图能力的策略
(一)多种方法应用,激发读图兴趣
若想培养学生的读图能力,就必须重视激发学生的读图兴趣,使学生在读图中发现读图能力具备的重要价值与意义,进而愿意主动进行读图能力培养。为此,教师在地理学科知识教学过程中,应重视多种教学方法应用,结合教材内容,为学生展现不同的读图能力培养路径,调动学生读图积极性与主动性。具体策略如下:
教师在选择应用多种教学方法前,应先对地理中常见的地图进行归纳总结,依据地图特点,研究具体的教学方法,激发学生读图兴趣。比如说,地理地图中有非常多的生活地图,对刚接触地图的学生而言,生活地图更具吸引性和可读性,学生可以借助自己的生活常识与经验,对生活地图中的信息进行精准辨读,产生读图兴趣,增长读图自信。学生通过读图,可以发现地图绘制特点,能够近距离观察、分析、探究地理地图知识,最终高质量培养自己的读图兴趣。与此同时,教师还可以对地理图示整体进行观察,找出其中存在的趣味点,使学生发现读图乐趣[1]。地理图示具有很强的直观性,当学生阅读文字知识时,可以通过观察图示发现其中联系。所以,教师在设计教学方法时,可以指导学生进行观察联想。比如在观察黑龙江省图示时,可以发现其像一个大恐龙。以类似方法开展识图教学,学生将会对地理地图产生浓厚的探究兴趣,会在观察探究中发现更多细节,找出异同,強化读图意识,增强读图想法。此外,教师还应重视在识图教学中突显学生的学习主体地位,改变教师主导、学生被动学习模式,使学生在自主探究中发现识图乐趣,进而不断提高识图能力。比如教师可以组织学生进行识图竞赛、绘图比赛,或者是识图、猜图大闯关游戏的设置,都将会在一定程度上激发学生的识图兴趣。
(二)联系地理知识,指导正确读图
正确读图才是培养学生读图能力的基础与关键。若学生无法正确读图,那么读图能力也将无法得到有效培养,地理知识学习也将无法高质量进行。因此,初中地理教师应重视联系地理知识,指导学生正确读图,进而在读图中有效学习地理知识,既有助提高学生的地理读图能力,又保证地理教学顺利开展。具体策略如下:
教师在指导学生正确读图前,应明确当前班级学生的地图认知水平,同时了解学生地理知识掌握程度,进而在教学中有针对性地指导学生正确读图。地图都有其形象具体的标题,通常通过阅读地图标题,就可大致了解到这张地图中具体表示了什么。因此,教师在教学中应先指导学生阅读地图标题,并试着依据地图标题进行合理猜测,使学生将地图标题与地图内容合理联系起来,学会正确读图的同时,也养成正确的读图习惯[2]。在地理地图中,图例与注释也是学生必须掌握的读图知识,学生通过图例和注释,可以更直观有效地理解地图内容,发现地图细节。所以,教师在教学中还应指导学生对照地理教材内容,判断地图内容与标题、主题是否相同一致,进而在地图教学中进行读图训练,提高读图能力。此外,地理读图的精准性也将直接影响学生的读图能力提高,教师应对学生具体的读图方法进行观察指导,当学生在读图中存在错误思想或者偏差行为时,教师应给予专业性干预指导,切记不可直接告知学生哪里存在错误,而是需要给出一些提示性问题,引导学生进一步细致观察,通过自主学习找出问题,并及时改正,这样才能有效地帮助学生掌握正确读图方法,有效地提高学生的读图能力。
(三)活用地理图示,强化读图能力
地理图示多种多样,可以依据区域范围不同,分为世界图、大洲图、国家图等;依据专题不同,分为自然地图、经济地图、文化地图等;依据具体应用不同,分为航空地图、参考图、旅游图等;依据使用形式不同,分为地图集、挂图等;依据表现形式不同,分为影像地图、微缩地图等。通过以上分析,我们可以发现地理地图内容丰富,必须重视指导学生灵活运用地理地图,有效强化读图能力。具体策略如下:
在初中地理教学中,学生可以接触到的地理图示种类较多,若进行单一方式识图教学,用到一种地理地图,就教授一种识图方法,那么学生的识图能力将始终处于一般水平,无法有效提高。所以,教师应在教学中指导学生学会一图多用,可以通过观察一张地图,了解到更多地理知识,进一步拓展地图识图思维。在等高线图的识图学习中,教师可以指导学生通过等高线地图学习掌握哪个部分表示山脊,哪个部分表示山谷,还可以通过等高线密集的地方,知道这个地方坡度较陡;通过等高线稀疏的地方,知道坡度较缓。学生想要爬山,通过看等高线地图,就可以找等高线稀疏的地方作为爬山路线。学生通过一图多用,对地理图示的认知程度将逐步加深,识图能力也将进一步增强[3]。此外,很多地理知识在一张地图上无法充分表达,教师还必须指导学生掌握多图并用方法,进行知识的有效融合性应用。上述内容提到,地理图示多种多样,因具体表达内容不同,图示内容也有很大差别,通过对比几幅地图,可以帮助学生具体分析不同地图之间的异同之处,从而对地理现象、地理实际与地理关系有更深入的了解。比如学生想要对某地区的地形与气候间关系进行探究性分析学习,那么教师可以指导学生将此地区的平均年降水分布地图、气温分布地图以及地形区域分布地图,三个地图进行对比联系学习,进一步培养并强化识图能力。
(四)培养用图习惯,奠定读图基础
培养学生良好用图习惯,将会为其读图能力提高奠定扎实基础。而在教学中若想培养学生养成良好的用图习惯,则应首先培养学生绘图能力。具体策略如下:
学生在绘图前,需要对地图的比例尺大小、绘图方向以及图例注记等有正确的认知,这样才能在绘图前将现实中抽象的地图距离变成形象的比例尺绘图内容,正确标记图上方向,正确理解图例注记含义,正确并快速地在自己绘制的图示中找到观察目标。当学生全部掌握以上内容后,其绘图能力将明显提高,同时读图方法也将顺利掌握,再顺势培养学生的用图习惯,将有事半功倍之效。若想有效培养学生的用图习惯,还需注意在学生刚接触地图时,就引导学生正确用图,形成用图意识[4]。学生在刚开始学习地理知识时,教师就先在教学中指导学生观察地理教材中的各种图示,同时一边阅读文字地理知识,一边对照图示内容进行自主标注,通过对照学习,先在学生大脑中构建系统的图示认知体系,对山川、大洋、城市等地理要素有进一步认知,并产生探究兴趣。在兴趣的指引下,学生也将形成积极的用图意识,养成正确的用图习惯。用图习惯的养成并不是一朝一夕就可培养实现的,需要教师在日常教学中就有意识地引导学生勤用图、爱用图、善用图,为后续识图能力提高奠定扎实基础。并且,教师应明白学生是地理课堂学习主体,是识图能力培养的主要对象,所以一切教学活动的开展,都需要依据学生的认知规律和认知水平开展,要遵循循序渐进原则,层次递进式开展识图教学,使学生在识图中发现乐趣,找到方向,进而逐步养成良好的识图习惯。
(五)借助媒体设备,培养读图能力
若想培养学生的读图能力,就必须重视用现代化手段为学生呈现地图内容,丰富学生识图认知,使学生通过多媒体设备,看到地图的优势,进而掌握识图、读图方法。具体策略如下:
多媒体设备辅助教学与常规教学的区别在于,前者可以将平面图形立体化,便于学生更直观地进行地图观察,使识图的精细度提高。在实际识图教学中,教师可以通过多媒体设备向学生展示各种图形的轮廓与形状,通过形象立体图形,更直观刺激学生的视觉,使其充分调动感官,展开联想,强化图示记忆与区分。在记录世界地图中各个国家的区域地图时,学生通过观看多媒体设备展示的地图,将发现好像长筒高跟靴的国家是意大利;好像火炬冰激凌的大陆是非洲等等。多媒体设备中有一个绘图功能,教师可将本次识图教学的地图导入到绘图软件中,接着用画笔将重点内容圈起来,便于学生明确观察学习重点,掌握识图方法[5]。在地理地图学习中,学生不仅要学习各个大洲图、国家图和世界地图等,还需要学习各种表现气温、气象、降水等内容的图示。这些图示经常会用柱状图、曲线图、条形图或者是折线图等统计图表示,若教师直接在黑板上进行绘制图示开展教学,同样的粉笔颜色不利于学生对比性学习,但通过多媒体设备中的多圖展示功能,便于将所有相关统计图放在同一个展示界面,且每个统计图相同部分由同一种颜色标记,便于学生更好地掌握统计图的识图方法,提高识图能力。初中生好奇心较强,尤其是对新鲜事物的学习积极性较高,教师通过指导学生用多媒体设备中的绘图功能绘制图示,也将进一步激发学生的绘图兴趣,使学生在电脑绘图中利用更加规范的绘图工具绘制更具体形象的地理地图,既帮助学生熟悉各种地图图例注记,更便于学生提高绘图能力,强化识图能力。总之,对初中学生而言,一切新鲜有趣的学习方法都是值得一试的,教师应抓住这一特点,不断丰富识图教学内容,强化学生的识图能力。
三、结语
综上分析可知,在初中地理教学中培养学生的读图能力具有积极的教育意义,读图能力不仅是地理学科知识学习必备技能,更是学生未来进入社会工作学习的必备技能。因此,初中地理教师应重视采取多种教学方法,激发学生读图兴趣;指导学生联系地理知识,掌握正确读图方法;灵活运用地理图示,强化读图能力;养成正确的读图、用图习惯,为后续读图能力提高奠定扎实基础。
参考文献:
[1] 魏国军.初中地理教学中学生读图能力的培养策略研究[J].科学咨询(教育科研),2021(10):226.
[2] 何婷.论初中地理教学中学生读图能力的培养[J].科学咨询(教育科研),2020(6):262.
[3] 裴永刚.初中地理教学中学生读图能力的培养探索[J].中国新通信,2020(3):180.
[4] 巴珍.地理教学中学生读图能力培养的重要性[J].西藏科技,2018(6):40.
[5] 赵慧.高中地理教学中学生读图能力的培养策略[J].西部素质教育,2016(22):235.