初中物理教学中教师有效理答的实践与探索

李云

摘 要：理答指的是教师在学生回答问题后的一种行为，可以将其称为一种教学评价。它代表的是教师对学生回答问题作出的即时评价，会影响学生对问题的理解。教师在课堂中进行有效理答，可以改变学生的学习态度，推动学生思维发展，营造良好课堂氛围，提高整体课堂教学质量。因此，教师在教学期间，要格外重视课堂理答，通过实践探索，找到有效理答的策略。

关键词：初中物理；有效理答；实践与探索

中图分类号：G6３          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）15-00８8-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.15.0２9

初中物理教师在对学生进行课堂提问时，要通过有效理答引发学生对问题的进一步思考。教师要明确，理答是教师与学生进行思维互动的过程，能够实现教学信息的传递，为学生之后的学习和发展提供动力。

一、课堂理答的主要表现形式

理答行为的实质是教师对学生回答问题后的反应以及处理。课堂理答主要涉及四个环节，即发问、候答、叫答及理答。这四个环节围绕教师和学生开展，发问是指教师结合所教内容对学生进行提问；候答是指学生听到问题后进行思考并等候回答的过程；叫答是指教师叫某一个学生回答问题；理答则是指教师对学生的回答做出反应。通过这四个环节的衔接，共同组成了理答行为。

教师的理答行为被专家划分为四种不同的表现，即积极反应、消极反应、探问和转问、再组织。其中，教师在理答期间表现最多的便是积极反应，通过表扬、认同、奖励等方式对学生的回答进行正面反馈，使学生获得成就感，更加积极主动地回答教师所提出的问题，从而有助于提高教学效率［1］。除此之外，教师在学生回答不正确或者不确切时，利用探问和转问的方式，引导学生从不同角度思考问题，能够为他们提供不一样的思路，使其思维探究能力得到锻炼。再组织则是指教师结合学生的回答重新进行组织、概括，完善答案内容。而消极反应是教师理答时出现最少的一种表现，因为消极反应主要包括不赞成、批评以及训斥等反应，会打击学生回答问题的积极性，伤害学生自尊心。

二、语言性理答方式的主要内容

（一）激励性理答

對于学生来说，初中物理属于一门较难的课程，所以教师要慎重选择理答方式，以鼓励为主，多表扬学生，帮助学生树立信心，激发学生的回答欲望。但是，教师在进行激励性理答期间，不能单纯使用“真棒”“回答得很好”等较为空洞的语言鼓励学生，而是要选择更具实质性的方式进行理答，可以根据学生的回答次数和回答状况设置积分制度，调动学生回答问题的积极性，改变学生在物理课堂中的表现，推动教学发展。

（二）目标性理答

学生在回答问题时，往往会因为知识储备不足，思维能力有限，出现回答不够完善或者回答错误的情况。针对此种情况，教师可以进行目标性理答，即帮助学生归纳答案，在完善答案的同时，告诉学生应该如何正确思考问题。此种理答方式能够明确指出学生在回答问题时存在的问题，在不伤害学生自尊心的情况下，使学生更全面地理解问题，掌握正确答案。

（三）发展性理答

发展性理答与探问和转问理答方式具有一定的相似性，教师在学生回答问题后，要通过追问、转问等方式引导学生进一步思考，锻炼学生的思维，提高学生对物理知识的运用能力。此种理答方式不仅能锻炼学生思维，还可以推动物理课堂教学高效发展。

三、初中物理教学中教师有效理答的意义

教师能否做到有效理答，关系着课堂氛围、教学效果，甚至还会对学生的终身发展产生影响。为此，物理教师在课堂上应从智慧、情感、技巧等角度出发，完善理答方式，引导学生跳出理解误区。

（一）有利于激发学习热情

初中阶段的学生，学习时很容易被情绪左右，对自己喜欢的课程更感兴趣。教师在课堂中，不仅要向学生传授知识，还要采用不同的教学手段调动学生的学习热情，让学生积极参与到学习中，以此提高教学效率［2］。传统的教学模式难以达到这一标准，而有效理答可以增加教师与学生间的互动，让学生在回答问题时获得成就感，加强他们对物理课程的了解，最终喜欢上物理。可见，有效理答可以激发学生的学习热情。

（二）有利于改善课堂氛围

课堂氛围是影响教学效率的重要因素之一，教师在教学时要为学生营造轻松愉悦的氛围。一般情况下，教师会通过与学生互动、设计课堂活动等方式活跃课堂氛围，但由于普通的课堂互动、课堂活动过于形式化，学生难以从中感受到乐趣，既浪费时间，又无法达到预期效果。然而，教师有效理答却可以改变此种情况，通过提问、回答、给出反应的过程，完成师生互动。当学生回答得好时，教师可以选择激励性理答表扬学生。在此种氛围下，学生会感受到物理课堂教学的乐趣，形成轻松愉悦的课堂氛围，提高教学质量。

（三）有利于拉近师生关系

有效理答指的是教师对学生的回答进行有效反应，合适的反应能提高教师提问的效率，增加教师与学生之间的互动，达到改善师生关系的目的。由于受传统文化理念的影响，学生往往对教师存在一定的畏惧心理，严重影响师生关系的发展，不利于高效开展教育工作。但是，教师有效理答可以改变此种情况，在对学生的回答做出反应期间，通过追问、转问等方式引导学生进一步思考，在交流互动中教授学生正确的思考问题的思路和方法，有效拉近师生关系。

四、初中物理教学中教师有效理答存在的问题

（一）教师对理答理解不充分

理答行为在物理课堂中很常见，教师在教学时会对学生进行提问，并在学生回答问题后无意识地给出反应，此种行为便是理答。但是，很多物理教师对此并不了解，在进行理答时没有根据学生实际情况和教学实际选择合适的理答方式，使得教师无法有效发挥理答的价值，不利于物理教学高效开展。针对这种情况，学校需要注重与教师的沟通，加强他们对理答的正确认识，明确理答在课堂中发挥的重要作用，实现有效理答。

（二）对理答方式选择不合理

随着教育的不断发展，越来越多的教师认识到理答对课堂教学的影响。但调查发现，很多教师所选择的理答方式并不合理，他们既没有对学生的学习情况进行分析，也没有对学生的回答进行预设，只是单纯地从教学需要出发随机选择理答方式。调查显示，教师在课堂中应用较多的是语言性理答，这也导致不同理答方式的使用次数失调，甚至出现理答行为形式化的问题。因此，物理教师要积极了解理答过程中应遵循的原则。

（三）学生课堂发言不被尊重

理答是对学生的回答给予反应，所以教师在进行理答之前，要了解学生的发言内容，结合问题和学生的实际情况进行分析，然后有针对性地完成理答。就当前情况来看，很多初中物理教师在对学生进行提问后，过分重视目标答案，如果学生无法说出标准答案，教师就会直接给予消极理答。这不仅不尊重学生的发言权，还会打击学生回答问题的积极性，使学生的自尊心受到伤害。久而久之，学生会产生逆反心理，开始抵触物理课程，学习积极性下降，整体课堂教学效率也会降低［3］。面对这一情况，教师要认识到理答中存在的问题，要尊重学生的发言权，看到学生的进步，选择合理的方式进行理答。

五、初中物理教学中教师有效理答的实践与探索

随着教育的不断发展，越来越多的教师认识到理答的重要性。教师在面对不同学生的回答时应采用不同的理答方式，且理答语言要应用准确。

（一）以理答原则为基础，进行有效理答

首先，教师要遵循尊重原则。初中阶段的学生正处于青春期，较为敏感，自尊心强，教师在提问和理答的过程中，要以尊重为前提与学生互动，以平等的态度与学生对话，保证理答过程中沟通的有效性，实现有效理答，提高学生的思维能力，帮助学生理解所掌握的知识。

其次，教师要遵循换位思考原则。理答是教师对学生的回答进行反应，此时教师要学会换位思考，从学生的心理出发，有针对性地进行理答，让学生最大限度地接受教师传递的知识。

再次，教师要遵循差异性原则。教师要充分认识到学生在面对同一个问题时，因为理解能力不同、所掌握的知识不同而导致的学习能力存在的差异。基于此，教师在面对不同学生时，要选择合适的理答方式，确保给予所有学生有效理答，提高学生回答问题的自信心。

最后，教师要遵循合理性原则。教师要根据课堂教学实际情况分配时间，确定提问环节，对理答环节进行预设，避免出现没有理答和理答时间过长的现象。因为没有理答会影响学生回答问题的积极性，而理答时间过长会导致学生产生烦躁心理。为此，教师要把握课堂的整体走向，保证课堂教学正常开展。

（二）提高教師理答意识，合理进行预设

当前，大部分教师对理答有一定的了解，并且在教学期间能够进行理答。但是，由于对理答的了解不够全面，理答意识较为薄弱，在课堂中对学生的回答进行理答时过于刻意，无法充分发挥理答的价值，未能实现有效理答。为此，学校要加强初中物理教师对理答的认识，提高教师理答意识。

理答是一种随堂反应，要求教师思维敏捷，能够在短时间内分析学生的回答情况，并尽快给出反应，这就突出了理答预设的重要性［4］。理答预设并不是单纯对学生的回答进行猜测，而是根据这一猜测，设计合适的理答。教师不必对所有问题进行预设，而是对教学中难度较高的知识内容进行预设。同时，在预设时要格外重视换位思考原则，从学生角度出发思考问题，保证教师在理答时尽可能贴近初中生的真实想法，最大限度地发挥理答的作用。另外，教师还要结合初中物理课堂教学实际情况，对理答时间进行控制。当教师对学生的回答进行猜想后，要在合理时间内预设理答，以实现有效理答，保证物理课堂教学的正常开展。

（三）正确选择理答方式，锻炼学生思维

初中物理教师在理答实践过程中往往过分重视答案的标准性，而忽视了学生思维的发展。此种情况虽然能够保证教学严谨，但并不利于初中生的个人发展。因此，教师要积极反思，从“授人以鱼不如授人以渔”的角度出发分析理答，认识到传授知识不如引导学生正确思考这一事实，从而改变想法。在之后的教学中，注重引导学生思考问题，使他们的思维得到充分的锻炼。

在日常教学中，初中物理教师要明确，物理是一门自然类学科，对学生的思维能力、解决问题能力有着较高的要求。为了使学生得到更好的发展，教师要利用物理知识带领学生走进物理世界，让他们喜欢上物理，学会用正确的思维方式分析物理问题。力学是初中物理中非常重要的一部分内容，教师在课堂中要结合弹力、重力等内容设计问题，引导学生积极回答相关问题，教师进行及时的理答。教师提问以及学生回答的过程，便是学生思维得到锻炼的过程，教师理答能够指出学生思维中的错误，促进学生思维能力进一步发展。为此，物理教师在有效理答过程中，不要过分关注答案的正确性，要从学生的实际情况出发进行理答，看到学生在思考问题时思维的发展，以及学生在物理课堂中的进步。教师从综合角度出发，选择合适的理答方式，通过理答激励学生，改变他们对回答问题的看法，提高学生课堂学习的积极性，使他们的思维得到充分锻炼。

（四）注重课后反思归纳，提高理答能力

理答行为是初中物理课堂中非常重要的一个环节，教师很难在短时间内充分发挥理答的价值。为此，教师需要养成反思归纳习惯，不断总结自己在理答过程中出现的问题，提高理答能力，真正实现有效理答。教师在反思过程中，不能单纯从自身角度出发进行反思，还要了解学生对教师理答行为的反馈，发现自己在理答过程中存在的不足之处。另外，教师要积极参加学校组织的以理答为主题的反思总结会议，在讨论中吸取经验，提升自身理答能力。

综上所述，初中物理教师在教学中要格外重视有效理答。为了在实践教学中实现有效理答，教师要加强对理答的认识，了解初中物理课堂中教师进行有效理答的意义，发现有效理答实践期间存在的问题，结合问题总结探究教师有效理答的策略。除此之外，初中物理教师还要注重对课堂提问的设计，预设学生的回答等，为有效实现理答价值打好基础，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率，使学生的思维能力得到锻炼，推动物理教育发展，培养出更多综合型人才。

参考文献：

［1］ 邱红.浅谈在初中物理教学中教师有效理答的原则［J］.天天爱科学（教学研究），2020（12）：72.

［2］ 傅玲燕.初中物理课堂教师理答行为研究［D］.湖南师范大学，2017.

［3］ 康建平.在初中物理课堂上如何进行有效提问和理答——有效提问  合理应答  提高课堂教学效果［J］.教育实践与研究（B），2017（1）：42.

［4］ 闫学利.有效理答  优化初中物理课堂教学［J］.理科考试研究，2015（20）：65.