教之有道，爱亦有声

颜欣雨

教师的职责是什么？韩愈有言：“师者，所以传道授业解惑也。”教师的工作是美好的，如春风般野火烧不尽，春风吹又生；如桃李般桃李不言，下自成蹊；最后春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。教师的工作又是艰难的，十年树木，百年树人。每一位踏入工作岗位的青年教师无不怀以憧憬，期待着学生乖巧懂事、团结友爱，师生关系和谐温暖，现实却总是不尽如人意，如同张爱玲的“红玫瑰与白玫瑰”，理想中的师生好比心目中的白玫瑰，久而久之就变成了一粒白米。

教师的教育之道是什么？德国教育家福禄贝尔曾经说过：“教育之道无他，唯爱与榜样而已。”我们很难给爱下一个完整的定义，爱的方式有千千万，爱是教师进行教育的方式与灵魂所在。

真诚：走进学生心灵的最佳路径

沟通第一步需打破心中残存的自我中心主义，始终围绕教育目标，形成教育合力，促进行为、情感、观点上的一致，最终实现有效沟通。真诚，就是真心实意，坦诚相待。在沟通中，指的是对沟通对象的态度，用真实的自我与对方沟通，表里如一。

在我们的工作中，真诚也是我们对学生进行道德教育的一个重要方面，我们需要告诉学生不撒谎，言行保持一致，要真誠待人。但是学生的天性是善良的，也可能因为害怕批评，不敢承担自己犯错的结果而选择撒谎。那我们作为教师，该如何面对学生的撒谎，让学生真诚待人呢？在我的班级里，有这样一名学生，有一天他早晨上课迟到了十五分钟，我便打电话向家长询问情况。家长告诉我，孩子只是早晨赖床不想起床，每次都需要大人喊很多遍才能够勉强从床上起来。我事先了解到了他迟到的原因，却没有立刻找他，等到早读课结束后，我把他带到了办公室。

我望着他的眼睛，问道：“你今天因为什么迟到呢？”

学生支支吾吾：“老……老师，我今天早晨生病去医院了。”说完，他便低下了头，再也不敢看我。

我被这个答案弄得不知所措，不知道该怎么回应他这个谎言。我们在课堂上教导学生“失信不立”，教导学生“小信诚则大信立”。看着他手指不停地打圈、脚摩擦着地面发出“沙沙”的声响，我的脑海中闪过多种做法。我可以立刻拆穿他的谎言，告诉他，妈妈已经将他早晨赖床而并非去医院的事情事先告诉我了，他完全是在撒谎。我可以立刻打电话跟他的妈妈对质，让他在家长和老师的面前就此失信。我止住了这样的想法，慢慢蹲下身子，问他：“你可以看着我的眼睛吗？老师告诉你一个我的秘密。”他怯懦的眼神立刻充满生机，依旧是那么天真。

“我悄悄地告诉你，你可别跟其他小朋友说。老师小时候也迟到过，不过不是因为生病去医院，是因为作业没写完不想上学。到教室门前的时候我可害怕极了，心‘咕咚咕咚乱跳，害怕老师批评我，这样我在老师眼中不就是一个不完成作业的坏孩子了吗？我该编一个什么样的理由呢？”说着说着，上课铃响了，我的故事被上课铃声终止了。他听到我的回答笑出了声，还说“居然老师也有不想上学的一天”。第一节数学课过后，他跑到我的办公室告诉我，其实他迟到是因为赖床了。这时候，我十分欣慰，欣慰自己没有采取极端的教育方式，欣慰他诚实地告诉我迟到的真实原因，我表扬了他真诚的优秀品质。

顾明远老师说：师生关系是一股巨大的教育力量。在师生交往的过程中，关系建立的主动权在教师。教师如何开启这段关系，如何维系这段关系，决定着师生间的关系质量。我想在道德教育方面，我们要做的就是深入到学生内心深处，真诚地对待学生，用真心换取真心。曾经有人说，我们要蹲下来和孩子交流。有温度的教学需要教师投入自己的心力，真诚地与学生沟通交流。当教师与学生建立起良好的关系时，学生才愿意亲近老师，愿意找老师倾诉。

真诚待人或许是基本的为人准则，也是走进学生心灵的最佳路径。每个人的后天生活环境是不同的，真诚也可能慢慢地变成一种能力，变成一种珍贵的道德品质。真诚难以模仿，需要我们以身作则，用真心去教给学生，架起与孩子进行有效沟通的桥梁。

细节：打动学生心灵的教育力量

雷锋是时代的楷模，雷锋精神是永恒的。现如今，我们说起雷锋，他不仅仅是一个名字，更是一种精神力量，是一种信仰。周恩来给雷锋同志的题词中写道：向雷锋同志学习憎爱分明的阶级立场，言行一致的革命精神，公而忘私的共产主义风格，奋不顾身的无产阶级斗志。周恩来高屋建瓴地揭示了雷锋精神，雷锋不同于一般英雄，带有鲜明的无产阶级属性。“雷锋精神”满含时代色彩，那么，我们作为教师该怎么向学生解释“雷锋精神”的含义呢？一位学生告诉了我答案。

那一年的三月五日“学雷锋日”尤为特殊，因为疫情居家学习，我们只能开展线上班队课和学生探讨“雷锋精神”的含义，以及作为学生我们应该如何向雷锋同志学习。结合课文《雷锋叔叔，你在哪里》，我们带领学生了解了雷锋同志的出身与经历，知道“雷锋出差一千里，好事做了一火车”。“雷锋叔叔又具体做了哪些好事呢？”我让学生提前搜集雷锋叔叔的故事，在班队课中进行分享。他们对于“雷锋精神”的好奇心超出了我的想象，有的学生收集了雷锋日记进行朗读，有的学生找到了许许多多的雷锋故事进行分享，还有的学生从工作、生活和学习等方面做思维导图总结“雷锋精神”。在班队课的最后，我以雷锋同志“永不生锈的螺丝钉”作为收尾，“雷锋”可以是解放军战士，可以是疫情期间冲在前头的无数志愿者，可以是环卫工人，可以是身边的你我他。学做雷锋，更可以从生活中的小事着手，我们每个人都可以成为雷锋。

或许是最后一段话提醒了学生，雷锋精神就在我们身边。上完《雷锋叔叔，你在哪里》这一课，有一道题目是：“你在生活中见过‘雷锋吗？这位‘雷锋做了什么事情？写一写。”一个学生的答案让我忍俊不禁：“有一次在学校课后服务的时候，我因为太饿了，颜老师给了我一瓶牛奶，我觉得她就是我们身边的雷锋。”也是这段话将我的思绪带到了上学期的一节课后服务中去……

在课后服务时，我在办公室批改作业。忽然一个学生哭着走进了办公室，来到我的桌前，他带着哽咽的声音向我说到：“颜老师，我好饿呀！”看着眼前这个小可怜儿，我拿出纸巾帮他擦了擦眼泪，找一找自己抽屉里还有什么吃的。找来找去，只找到桌子上的一瓶牛奶。我把牛奶递给他，便接着批改作业了。从那以后，我的办公室抽屉里总会备几包饼干，防止有“小哭”包来问我讨吃的。

若不是学生在作业中提及这件事情，我早已将之抛于脑后。这只是一件微不足道的事情，卻让我成为了生活中的“雷锋”，也让这位学生感受到老师的关心与温暖。我不禁感慨榜样的力量是强大的，教育的力量是强大的。榜样，可以是扬名世界的雷锋，也可以是身边的人。教育可以广而泛之，也可以藏于细节之中。正所谓“细节之处见真章”。我想，教育无小事，看似微不足道的细节，却具有激荡人心的力量。当你给学生一个微笑时，他们也许一整天都会幸福地回味，心里都会阳光明媚。教育就是用心播撒一束束真诚、关爱的阳光，当爱的阳光撒满在每一个学生的心田时，教育就会变得简单而美丽，宁静而温馨。

淡定：温暖学生心灵的平衡情绪

当代心理学把情绪定义为一种躯体和精神上复杂的变化模式，并且人的气质差异是先天形成的，人从一出生开始，有的爱哭好动，有的平稳安静。在此基础之上，我们面对各种各样不同性格的学生便应该有不同的教育方法，即所谓的“因材施教”。教育是对现实的、具体的人的教育，真正的教育在于把个人培养成为独特的自己。刘惊铎说过：“对于一个教师来说，承认学生的独特性，鼓励学生多样化发展的态度和行为是道德的，而压抑学生个性发展的态度和行为则是不道德的。”就像在一片森林中，不仅有动物还有植物，植物和动物也是多种多样的，每种生物都有着自己不同的生长方式，正因为有各种各样的生物，才能构成这么大的一个森林。

在我们班级这个大森林中，有一名沉默寡言的孩子，在面对老师的提问时常常不知所措。在语言表达能力匮乏的情况下，动手就成了家常便饭。在他被其他同学误解的时候，他没有办法去解释自己这么做的原因，便独自承担着这份误解，在他无法承担这份误解时便会动起手来，就成了打架。我知道这名学生很少用语言表达自己的感受，时常试图用暴力解决问题。起初为了减少他和同学之间发生矛盾，他便成为了我办公室的常客。

一次，他因为打架被同学举报来到了办公室。他在桌前站着低下了头，我捏住了他的鼻子，十秒钟之后，他张开了嘴巴也露出了笑容，我便松开了手，这成了我们之间特别的游戏。我希望他能够用嘴表达自己的想法。他这次居然肯开口向我解释了，我强忍内心的激动，耐心地听他说着刚刚打架背后的原因。每次当他难以开口时，我都会捏住他的小鼻子，他通常会憋气十几秒便张开嘴巴大口吸气，这个方法百试不爽。

我在和学生沟通交流的同时也在和家长保持联系，共同制订公约，为学生的行为习惯与长远的性格发展做很多的努力。他的行为有所收敛，开始用断断续续的语言讲述事情的经过，我感到些许的欣慰，虽然他的行为还需要长时间不断纠正。我想，作为教师不应直接对学生的错误定性，应先理清事情发生的经过，寻找事件背后的真实原因，并切实想办法改进学生的错误行为。

我也在思考：情绪平稳可以带给我们什么呢？情绪平稳可以让我们静下来去思考事件背后发生的起因、经过与结果。情绪平稳可以让我们理解不同学生的性格和行为特征。我试图在处理学生打架事件时克制住自己的怒火，让自己心平气和地面对学生。我试图教会学生管控情绪，做一个情绪稳定、内心强大的人，不再害怕与人交流，不再畏惧说出自己内心的真实想法。

教育的方式方法多种多样，每个时代都有不同的教育方法，与社会的发展有着密切的关系。但“爱”是教育的永恒主题，没有爱，任何说教都无法打开学生封闭的心灵。在成长的过程中，学生不免会走一些弯路。恨铁不成钢的苛求和急功近利的纠正，是不可能立竿见影的。那我们不妨捧着爱心之灯，以师爱之光为指引，给学生一份特别的爱，用信任、鼓励和宽容打开学生心灵的大门，学生便会给你爱的回音。

（作者单位：江苏苏州高新区文正小学校）

责任编辑 田 晟