徜徉书坊，快乐相随

马朝媛

阅读一直是我们与世界沟通的桥梁。平日里，脚步丈量不了的，阅读可以到达；眼睛到达不了的地方，文字可以传达。作为一名教师，日常教学工作中，更是需要阅读来拓宽视野，补充不足。阅读可以让作为教师的我们，心中始終保持一份不被打扰的宁静，能够诗意地栖居在教育世界中。阅读的过程，可以让我们不断反思，然后应用到实践中去，最后取得一些成长。

一、阅读

教师是一种需要丰富文化内涵及阅历的职业。因为教师传递给学生的，不仅仅是学科知识素养的升华，更是丰满灵魂的展现。教师大量的阅读，对于自身的视野扩展很有帮助，同时还能将格局打开，将自己对教学、对生活的态度提高到另一个档次。大量的阅读，可以让教师从中了解更多未涉及的新知识，未接触过的新思想。阅读的过程，就像是被带入一个美妙未知的奇幻境界，在书中能不断寻找到自己内心的平静，然后与现实生活达成和解。

1.专业性阅读

对于语文教师来说，面对不断变化的教材，首先要做的就是领会其中的精髓。正如余映潮先生自己所说的， “在漫长的时日中，有一项活动陪伴着我，那就是把玩教材”。“把玩”其实就是大量阅读专业性书籍，明白如何将自己的阅读教给学生。教学时，教师都要精心地备课，尤其是语文，虽然不能做到面面俱到，但是通过大量阅读专业的书籍，可以弥补这一缺憾。课堂上，在和学生赏析中国民间故事时，除了课本上所呈现的内容外，我通过阅读同行老师写的教学设计，以及阅读其他民间故事类书籍，发现不同的人在叙述故事时，会有自己的思考模式。在教学生讲述故事时，角度就可以拓宽。作为教师，日常与学生如何相处也是需要学习的。最近在读的《学习心理学》这本书，就让我受益匪浅，使我系统地认识了学生在不同阶段的发展理论。于是，我与学生相处时，不再是一味地以自己的主观意识去处理问题，而是较为客观地分析学生出现这些问题的原因。经过一段时间，我发现，我与学生的关系更加密切，他们也更愿意和我分享。这应该才是较为良性的师生关系，也是阅读专业性书籍带给我的启发。

2.闲适性阅读

作为一名语文教师，我喜欢读文学、历史类的书籍。从小的偏好加上学生时代的积淀，让我对这类书籍欲罢不能。因为喜欢，所以可以坚持，所以在阅读方面，遵循六字箴言，那便是“精读、悦读、善读”。好的书籍，是需要去精读的，不同于流行快餐文学，它们需要静心捧起，慢慢咀嚼。对于“悦读”，我觉得怀着赤诚的心，带着敬意去读，同时要让阅读成为一种习惯。有了精读和悦读，那么接下来的善读就是阅读方法。方法没有唯一，也没有最好，适合自己的就是最佳的。经过学校教育，我们都知道应该科学地阅读。我喜欢阅读毛姆的书籍，起初是因为《月亮与六便士》，酣畅淋漓地看完后，非常想去深入了解这个作家，于是便将他的作品都拿来阅读。阅读的时候，我会根据作者作品的出版时间去阅读，以便了解这个作家语言风格的变化。当然，我至今也没有把毛姆的所有作品读完，但是在读了他的《刀锋》《面纱》等广为人知的作品后，我相信再去读他的《人生的枷锁》时，我或许会对比出他的早期作品与之后作品的不同之处。我喜欢毛姆。他能非常客观地把人生中很多我们无法表达的场景、心境等讲述出来。他一生阅人无数，但是自己却从未沉醉其中。我们或许无法经历他的那些曾经，但却可能在某个瞬间，会觉得与他有过似曾相识的感受。所以，阅读就是和千千万万个与你相似的人的对话，这可能就是季羡林先生曾经说过的：“真正的和谐是内心的和谐。”

二、反思和实践

1.阅读后的反思

每次阅读过后，都需要一个反思的过程。作为教师，阅读给我们带来知识素养，带来学科领域前沿的教学思想和方法。所以，阅读反思是教师教育教学的一种能力。同时反思后要将其真正地应用到教学实践中去。

苏轼豪迈的词风，一度让我很着迷。看了林语堂先生的《苏东坡传》，让我了解到一个更加全面的苏轼。再回头背诵苏轼的那些诗词文章，其中滋味，大多能懂得一些。课堂上再次“遇到”他的时候，就能将他的心境诉说给学生听。虽然学生和我年少时一样，并不能完全理解苏轼的天赋，但是或许后来的某一天，当他们再次阅读苏轼时，能记得起课堂上老师在讲解这个天才诗人时的滔滔不绝，我只怕没有将苏轼诗词中的精华传递出来。

古文《咏雪》，语言很简单，谢安给孩子讲诗，通过对大雪的比喻，展现了谢道韫天资聪颖。因为喜欢历史，明白这篇文中提到的历史人物后来的发展。我不禁反思，是不是可以做一些扩展，因为单纯的翻译文言，学生只是知道了文章的内容，但是没有一些系统的全面认知。于是，我将谢道韫后期的发展以及与她的丈夫王凝之有关的诸多文学故事和典籍也一一介绍给了学生。

作为教师，教学和阅读是并行的。我的阅读反思和实践，可以应用到课堂上。把最优质的资源和观点与学生分享，自身的修养和内涵不断地丰富和提升，这就是我不断阅读下去的一种动力。

2.教学中的实践

苏霍姆林斯基曾指出：“读书，读书，再读书——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。”对于教师而言，我们要持之以恒地读书，因为我们教给学生的知识，真的只是沧海一粟，唯有大量地阅读，才能提升自我，不断成长。

从教几年来，已然没有刚站上讲台时的忐忑不安。教学经验的积累，各种实践的操作都让我不那么茫然。这其中，阅读给了我最大的帮助。因为每天都是新的，每天都有新的问题，面对的课堂，面对的学生，都是机动变化的。俗话说：“以不变应万变。”这份坦然，是阅读带给我的。

我喜欢阅读，所以也会分享阅读的书籍。于是，我和学生约定一段时间互相交流自己最近在看的书。以前都是他们说，兴致不高，感觉是简单的读书分享，大家听听就算了，不是很在意。但是阅读确实能打开分享欲，于是我也想把自己阅读的书籍推荐给学生。某日教室的屏幕突然出现故障，壁纸上出现了林清玄书中的某句话，学生们一时间吵吵嚷嚷，都以为课堂不能正常进行。于是，我指着壁纸上的那句话说：“今天我们来聊聊老师喜欢的这位作家。”学生们兴致盎然，听我讲自己读过的林清玄的书籍，听我讲我对这位作家的作品的看法。后来想，那节课虽然只有5分钟，但是我以壁纸上林清玄的一句话，顺利度过了电脑故障带来的困惑。这可以称之为教学机智，还是教师的临场反应能力呢？答案已经不重要，我自身觉得这是我教学生涯中的一次成长，虽然这个成长太小了，不能被看到，但是我不再因为一点突发状况就手忙脚乱，这都要归结于日常阅读带来的力量。

至此，我更加深信，读过的书都是有用的，因为它已经成为了生活方式的一种表现。我们需要阅读，以及阅读时所站的高度和所具备的深度。因为这高度和深度会带领我们成长，完成一次又一次的蜕变。教师的成长路上需要不断地阅读，大量地阅读，深入地阅读。

三、成长

1.成长自我

读书带给我的成长，可谓妙不可言。作为一名小学教师，我们以保护学生纯真的童年时光为己任，同时我们会尊重学生的天性，遵循他们的发展规律，因为我们自己也曾是一名儿童。小学教育最大的成就对于我而言，就是给学生一个幸福而有意义的童年。这也是阅读带给我的改变，也是我的成长。一本教育书籍，一本专家指导，不会让教师在教学上突飞猛进，但是理念的渗透、观念的滋养，可以让教师在与学生相处时变得更温暖和善、体恤尊重。这就是读书带给我的最大改变、最大的幸福。阅读，唤醒了我成长的自觉，打开了我作为教师的生命状态。

2.成长学生

都说教育是一个不断追寻、不断应答的过程。读了马克斯·范梅南《教学机智——教育智慧的意蕴》我知道，看待儿童就是看待可能性。既然有各种可能性，我的答案就是放手，因为放手才能让学生成长。班级有图书角，学生自己选择喜欢阅读的书籍，阅读后再相互交流。因为有了平时的阅读积累，每本书的交流就有了丰富的素材。交流时学生有话可说。思想也得到了碰撞。学生各抒己见，说到激动处，还会争辩几分。他们的成长也不是一天可以完成的，但是长此以往，我相信他们不会再羞于表达，会很自信、勇敢地说出自己的想法，我想这就是阅读带给我的学生最大的成长。这样的教学氛围，是我所一直尝试的。阅读，就像蒲公英种子，播撒于我的心灵之上，我也会将更多更新的知识和思想传递给学生，让他们茁壮成长。

徜徉在书海中，每时每刻，都能获取很多快乐。一本本厚厚的书籍，当我们翻开书页时，能浅嗅到其中的淡淡墨香，能品味到其中的美妙文字，能在阅读它们时不断成长。阅读，可以唤醒教师成长的自觉，可以打开教师的生命状态。一次次的阅读，会让我们收获良多，也窥见自己的不足。但是知不足才能有所得，让我们都沐浴在书香中，发现自己，反思自己，成长自己吧。

（作者单位：江苏苏州高新区文正小学校）

责任编辑 杨壮琴