智慧课堂教学模式下深度学习机制创新研究

胡晓燕

摘  要：在高校教育阶段，培养学生深度学习的意识和能力，对于提高教学质量和推动学生可持续发展具有很强的保障性和支撑性。为了能够使高等教育的整体功能和作用得到有效发挥，在实施智慧课堂教学的过程中，应当着眼于促进学生深度学习，推动学生学习机制创新，努力使“教”与“学”实现深度融合，倾力培养学生综合素质。文章从深度学习的角度对此进行了研究与探讨，在分析智慧课堂教学模式下构建深度学习机制和重要性的基础上，重点分析了智慧课堂教学模式下构建深度学习机制的基本情况以及存在的制约因素，最后就如何推动智慧课堂教学模式下学生深度学习机制创新提出了针对性的优化对策，旨在为发挥智慧课堂教学模式积极作用、促进学生深度学习提供参考与借鉴。

关键词：深度学习；智慧课堂；学习机制

中图分类号：G424.21     文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）05-0027-04

随着我国教育改革的不断深化，对教育工作提出了新的更高的要求，只有适应形势发展需要，大力推动教学模式创新，促进“教”与“学”的深度融合，有效培养学生深度学习的意识和能力，才能使教育工作的整体性、全面性和效能性更高。智慧课堂教学模式最为突出的特点就是能够利用网络信息技术、人工智能技术以及新媒体技术等推动课堂教学改革，更加重视课堂教学质量和效率。

尽管智慧课堂教学模式能够有效发挥学生的主体作用，也能够推动课堂教学改革和创新，但一些教师在实施智慧课堂教学模式的过程中不注重培养学生深度学习意识和能力，智慧课堂教学模式与深度学习的结合还不够紧密，学生深度学习机制的建设缺乏创新性。对此，在开展教育工作的过程中，无论是学校还是教师，都应当将智慧课堂教学模式与深度学习进行结合，探索建立更具有创新性的学生深度学习机制，提升智慧课堂教学有效性。

一、智慧课堂教学模式下建立深度学习机制的重要性

智慧教育承担着引领我国教育信息化2.0阶段发展变革的重要职能，智慧课堂作为智慧教育具体可感知的表现形式，可以推动教学模式变革。智慧课堂的目的是促进深度学习，而深度学习的结果是培养学生的高階思维能力和核心素养。高校是为社会培养高级专业人才的教育场所，深度学习理论对于高校智慧课堂教学模式的构建意义重大。因此本文将从利于创新智慧课堂教学理念、利于充分发挥学生主体作用以及利于推动课堂教学体系创新三方面，探索智慧课堂教学模式下深度学习机制建设的重要性。

（一）有利于创新智慧课堂教学理念

作为一种创新性学习模式，深度学习的系统性较强，也是落实“新课改”的重要教学模式。深度学习更加重视“问题导向”，强调发挥学生的主观能动性，这就要求教师在实施的过程不断创新教学理念，特别是要改变传统的以灌输式、填鸭式为主的教学理念，更加重视培养学生自主学习意识和能力，更加重视强化学生对知识的系统学习和综合应用。智慧课堂教学模式应用了很多现代技术，包括网络信息技术、人工智能技术、新媒体技术、大数据技术等，可以为学生深度学习创造良好的条件。教师通过建立智慧课堂教学模式下学生深度学习机制，能够改变传统的以教师为主导的教学理念，落实以学生为中心的教育思想，突出立德树人根本任务，培养学生学习兴趣，抓好学生自主学习能力建设［1］。

（二）有利于充分发挥学生主体作用

学生是学习的主体。教育工作的好坏，很大程度上取决于能否发挥学生的主体作用。无论是智慧课堂教学还是深度学习，最主要的目的都是发挥学生主体作用，在实施智慧课堂教学的过程中建立学生深度学习机制，能够更有效地发挥智慧课堂教学和学生深度学习机制的“叠加”和“协同作用”，使学生的主体作用得到更有效的发挥。例如在实施智慧课堂教学的过程中，教师可以运用网络信息技术进一步强化学生深度学习的引导，对多媒体PPT课件进行趣味性设计，培养学生学习兴趣，并通过“问题导入”的方式，一步一步将问题引向深入，通过持续不断地分析和思考不仅可以培养和锻炼学生分析和解决问题的能力，而且还能够使学生掌握符合自身实际的深度学习方法。

（三）有利于推动课堂教学体系创新

构建学生深度学习机制，需要强化教学体系的规范化、系统性建设。在开展教育工作时，可以更有效地发挥智慧课堂教学的积极作用，推动课堂教学体系建设，不仅可以有效发挥学生主体作用，而且还能够进一步强化课堂教学的互动性，进一步强化课堂教学的趣味性和吸引力。例如在实施“雨课堂”的过程中，通过将信息技术等有效应用于“雨课程”当中，可以使师生互动得到显著提升，学生通过深度学习，能够使课前、课上、课后的结合更加紧密，而且也能够在拓展课堂教学内容方面发挥更加积极的作用。因而，从这个意义上来说，在智慧课堂教学中构建学生深度学习机制，可以使课堂教学体系更加完善，形成更具有针对性和特色化的教学模式［２］。

二、智慧课堂教学模式下深度学习机制建设的制约因素

（一）智慧课堂教学思路缺乏创新

通过对智慧课堂教学模式下学生深度学习机制建设的制约进行分析，比较突出的就是一些教师没有将智慧课堂教学与学生深度学习进行有效结合，智慧课堂教学思路缺乏创新，“以学生为中心”教育思想还没有有效落实到智慧课堂教学当中，学生的主观能动性不强，自主学习意识比较薄弱，特别是深度学习的能力尚未得到有效培养，在很大程度上制约了智慧课堂教学的有效性。其中最关键的就是一些教师不注重创新智慧课堂教学模式，“知识灌输”仍然处于主导地位，如在设计多媒体PPT课件时，绝大多数情况都是对教材内容的“复制”，学生“被动接受”的情况较多，关于有效地设计引导学生独立思考、深度学习的内容不够到位，因此需要引起教师重视，通过创新智慧课堂教学思路构建学生深度学习机制。

（二）智慧课堂教学手段缺乏创新

深入分析智慧课堂教学模式下学生深度学习机制建设制约因素，除了智慧课堂教学思路缺乏创新之外，也包括一些教师不注重创新智慧課堂教学领域，只是将学习教育作为重点，拓展性不强，融合性薄弱，在培养学生深度学习方面仍然没有走出学科领域，无法更加有效培养学生综合素质。智慧课堂教学领域缺乏拓展，也包括一些教师缺乏对学生主观能动性的充分调动，在引导学生通过智慧课堂深入学习与研究方面相对较少，如在具体的教学过程中不注重运用教学软件创新“思维导图”教学模式，学生综合应用知识、拓展学习知识、持续研究知识相对较少，智慧课堂教学手段具有一定的局限性［３］。

（三）智慧课堂教学内容缺乏创新

从智慧课堂教学模式下学生深度学习机制建设的制约因素来看，一些教师不注重创新智慧课堂教学内容，无法为学生深度学习提供更有利的条件，在培养学生深度学习意识和能力方面也缺乏内容支撑。有的教师在实施智慧课堂教学的过程中，尽管加大了学生深度学习的培养力度，但“问题导入”相对较少，尽管信息技术的应用相对较多，但学生无法通过智慧课堂教学进行深度学习，“从杂乱走向清晰、从肤浅走向深邃、从紧张走向舒缓、从冗繁走向凝聚”不够到位，学生对深度学习无从下手。通过深入分析原因，最主要的就是教师不注重利用互联网平台、新媒体平台帮助学生收集和整理深度学习内容，学生的主观能动性较差。

（四）智慧课堂教学方法缺乏创新

对于构建学生深度学习机制来说，需要不断创新智慧课堂教学方法，但一些教师在这方面并没有进行认真的研究，智慧课堂教学方法缺乏创新的问题仍然比较突出，在很大程度上制约了学生深度学习的实效性。有的教师在实施智慧课堂教学的过程中，还没有将“对分课堂”作为构建深度学习机制的重要方法，尽管课前教师会将课件推送给学生，但没有采取引导式、问题式、启发式模式进行科学设计，无法有效培养学生探究意识和探究能力，深度学习将无从谈起。有的教师则不注重将“生活化教育方法”融入智慧课堂教学当中，学生在学习的过程中缺乏探究、互动、整理、综合、应用等全面能力，自主学习意识比较薄弱，拓展学习也受到了较大的限制。

（五）智慧课堂教学形式缺乏创新

智慧课堂教学模式主要包括理念、技术、应用三个层面。要想通过智慧课堂教学构建学生深度学习机制，还要在创新智慧课堂教学形式方面下功夫，但一些教师在这方面并没有进行科学设计，“云教学”“互联网+教学”模式还没有得到有效的应用，特别是将智慧课堂交给学生仍然具有一定的局限性。教师的素质教育基础仍然比较薄弱，将课堂交给学生还存在诸多制约因素，例如学生的主观能动性不强，无法有效培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。智慧课堂教学形式缺乏创新，有的教师不注重将“微课”教学与“分类”教学进行有效结合，教师制作的“微课”没有划分出不同的层次，根据不同学生的不同情况引导学生深度学习相对较少。由于智慧课堂教学形式缺乏创新，在很大程度上制约了学生深度学习机制建设。

三、智慧课堂教学模式下深度学习机制建设的创新策略

（一）创新智慧课堂教学思路

推动智慧课堂教学模式下学生深度学习机制创新，首先要创新智慧课堂教学思路。其中至关重要的就是要认识到智慧课堂不仅是一种理念，而且也是一种技术应用，只有大力推动智慧课堂教学与学生深度学习的有效融合，才能在培养学生深度学习意识、深度学习能力以及深度学习习惯方面实现更大突破［４］。对此，教师在实施智慧课堂教学时，需要对创新学生深度学习机制进行科学设计，如为了培养学生深度学生的积极性和主动性，除了要加强对学生的教育和引导，促进学生深度学习之外，还可以通过评比表彰的方式，对学生深度学习成果进行评比，激发学生深度学习的热情。创新智慧课堂教学思路，也需要发挥学生的主观能动性，如在课堂教学之前，可以引导学生收集资料、加深理解、强化记忆，并对学生深度学习进行指导和服务。

（二）创新智慧课堂教学手段

智慧课堂教学模式不仅仅是将现代信息技术、互联网技术、多媒体技术等应用于课堂教学，而是要进一步强化智慧课堂教学的综合性和系统性，只有不断拓展智慧课堂教学领域，才能使学生在深度学习方面实现更大突破。对此，教师需要把创新智慧课堂教学领域上升到更高层面，更加高度重视应用网络平台开展教学活动，比如可以引导学生通过网络进行学习，能够让学生自主学习、自主分析、自主设问、自主解决，进而培养学生的综合素质，使深度学习真正达到效果［５］。培养学生深度学习的意识和能力，最主要的就是要拓宽学生视野、促进学生对知识的深度理解、强化学生融合应用能力。教师还要将学科教学进行拓展，引导学生能够将所学的知识应用于学习其他学科当中，如在开展多媒体教学时，可以引入其他学科内容，久而久之就会使学生在综合应用方面取得更好成效。

（三）创新智慧课堂教学内容

通过智慧课堂教学创新学生深度学习机制，也需要不断创新智慧课堂教学内容，通过持续丰富智慧课堂教学内容，使学生能够深刻理解和认识深度学习的重要性，在此基础上教师再进行有针对性的引导，使学生能够在深度学习方面形成符合自身实际、能够提高学习效率的科学方法和路径。在具体的实施过程中，教师需要根据学生的实际情况，有针对性地融入新的内容，如在实施“雨课堂”教学时，教师可以在引导学生扩大知识面的基础上，采取“互动答题”的方式强化学生的探究兴趣，也可以采取“发红包奖励答题”的方式引导学生研究、探索、思考和表达，这对于培养学生深度学习意识至关重要，教师需要在这方面进行科学设计，努力使智慧课堂教学内容更加丰富、效果更加理想。

（四）创新智慧课堂教学方法

众所周知，在教育领域，科学的教学方法可以使其达到事半功倍的良好效果。要想在智慧课堂教学中不断创新学生深度学习机制，还需要教师持续创新智慧课堂教学方法，将更多的方法融入智慧课堂教学当中，有效培养学生深度学习的意识和能力。将小组合作学习与智慧课堂教学进行有效结合，着眼于培养学生知识分享意识，引导学生通过小组合作学习进行交流与互动，使学生之间能够相互学习、相互借鉴、相互启发、共同进步，这对于促进学生深度学习具有很强的基础性和保障性作用。由于很多学生对深度学习理解不到位，教师在创新智慧课堂教学方法的过程中，还要为学生深度学习创造良好的条件，如通过任务化、项目化的方式提出问题，学习小组通过完成任务可以达到深度学习的目的。

（五）创新智慧课堂教学形式

只有不斷创新智慧课堂教学形式，才能在构建学生深度学习机制方面发挥更加积极作用。在具体的实施过程中，教师要进一步创新多媒体教学形式，突出多媒体教学的引导性、导向性和吸引力，使学生能够在多媒体教学下找出深度学习的方向。这就要求教师对多媒体教学进行科学设计，在制作多媒体PPT时，既要融入更多的内容，也要将“思维导图”融入多媒体PPT课件，发挥“思维导图”的导向功能，强化学生对知识关联性的理解和认识，并引导学生找准自身的薄弱环节，进而进行针对性地深度学习［６］。创新智慧课堂教学形式，还要突出“微课”的科学应用，根据学生的实际情况，制作ABC三个层次“微课”课件，引导学生根据自身实际进行学习，通过搜集资料、深度学习的方式向更高层次迈进。

深度学习能够更有效发挥学生的主体作用，正确处理好“教师教”与“学生学”的关系，进一步激发学生的主观能动性，有利于促进教育工作模式创新和提高学生学习效果。无论是学校还是教师，在打造和实施智慧课堂教学模式的过程中，应当将智慧课堂教学模式与学生深度学习进行有效结合，着眼于推动学生深度学习机制创新，既要深刻理解认识和加强改进智慧课堂教学模式下学生深度学习机制的重要价值，也要坚持问题导向，着眼于解决智慧课堂教学模式下深度学习机制建设的制约因素，采取更加有效的方法和措施，不断优化和完善智慧课堂教学体系与运行机制，加强学生的教育、引导和服务，充分激发学生自主学习、互动探索、拓展学习的意识，通过智慧课堂教学模式有效培养学生深度学习的能力，最大限度提高教育工作质量和水平。

参考文献：

［1］ 邹静华. 智慧课堂教学互动有效性探究［D］. 重庆：西南大学，2020.

［2］ 朱丽娟. 基于网络学习空间智慧课堂教学模式的构建［J］. 教师博览（科研版），2020（12）：15-16.

［3］ 本刊编辑部. 打造智慧教学课堂 创新基础教育环境［J］. 天津教育，2019（35）：1.

［4］ 朱嫣洁. 教育信息化背景下智慧课堂的教学效果研究［D］. 长春：华东师范大学，2019.

［5］ 杨鑫. 智慧课堂模型构建研究［D］. 长春：东北师范大学，2019.

［6］ 许建春. 智慧课堂在基础教育中的应用研究［J］. 文化创新比较研究，2018，2（20）：196+198.

（荐稿人：张天丹，南通师范高等专科学校副教授）

（责任编辑：淳洁）