基于OBE教育理念的编辑出版专业毕业设计教学改革实践

刘红 蒋蓓

摘    要：随着出版业的快速发展，行业和社会对出版人才培养提出了更高要求。昆明理工大学编辑出版专业较早进行基于OBE教育理念的毕业设计教学模式改革，具体从确立课程目标、明确设计成果、制定评价标准、做好设计反思等方面展开。毕业设计教学创新实践服务于培养应用型、复合型编辑出版人才的培养目标，教学效果鲜明。

关键词：OBE教育理念；编辑出版专业；毕业设计；教学改革

中图分类号：G640      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2023）03-0056-03

从2013年开始，昆明理工大学编辑出版专业坚持“学生中心、成果导向、持续改进”的OBE教育理念，对毕业环节进行教学改革，逐步从“写毕业论文”过渡到“做毕业设计”。学生在做毕业设计时实现“学中做”“做中学”，从被动接受变成主动实践，将理论知识与实践操作很好地结合起来。经过几年的探索和创新，编辑出版专业毕业设计教学改革取得较大进展，逐步形成了一套具有较强操作性和实效性的教学模式。

一、OBE教育理念概述

OBE教育理念（Outcome Based Education，OBE），是一种以学生为中心、以学生的学习成果为导向的教育理念。

OBE教育理念在1981年由美国学者威廉姆·斯派蒂首次提出，并逐渐成为欧美国家教育改革的主流理念之一。2013年，我国引入OBE教育理念，因其与国内学科改革目标相一致，所以得到很多高校的认可和践行。OBE教育理念强调“学生中心、成果导向、持续改进”三原则，要求教师在教学中结合现实需要确定学生预期学习成果，以最终学习成果为起点反向设计课程体系，开展教学活动，让学生在学习过程中能够“学中做”“做中学”，真正实现综合能力的提升，最终通过与预期结果的评价反馈不断改进原有课程体系与教学活动[1]。OBE教育理念以“学什么”“怎么学”“学得怎样”取代过去教育的“教什么”“怎么教”“教得怎样”，它更强调对学生能力的训练，比如，教学后，学生能够获得什么样的能力及其应达到怎样的水平，这是对传统教育的改革。

二、高校编辑出版专业毕业论文教学中存在的问题及OBE教育理念对毕业设计的意义

目前，国内很多高校编辑出版专业毕业设计环节以论文写作为主，学生通过选择符合专业要求和培养目标的论文题目，撰写学术论文，最终，学校以论文的质量评估学生的综合能力。从毕业论文撰写初衷而言，学生要结合本专业所学知识和理论，探讨编辑出版中的问题及现象。但实际上，很多学生毕业論文选题大而空、脱离实际，论述泛泛，不能达到理性认知的程度，整体上论文质量不高，难以达到检验学生综合能力的目的。

之所以出现上述问题，主要在于以下几点。（1）毕业论文选题内容较为陈旧。学生对当前编辑出版行业新业态、新问题关注不够，导致选题与出版实践脱节。（2）学生重视程度不够。随着就业压力的增大，学生忙于升学、考公务员、求职等，不能很好地协调毕业论文环节与升学求职之间的关系，最终只能牺牲毕业论文写作时间，草草了事。（3）毕业论文质量普遍不高。目前，本科学生毕业论文普遍存在“纸上谈兵”现象，研究中缺少第一手调研资料，多是二手资料的堆砌。部分学生还会将网络内容简单复制、修改成一篇毕业论文，难以保证其原创性。（4）教师指导流于形式，把关不严。教师一般是理论功底扎实，业界实践能力稍弱，他们更多地是从格式、行文等层面进行指导。

OBE教育理念适于培养学生的专业知识、实操技能、学习态度、职业道德及沟通交流等综合素质，对编辑出版专业毕业设计改革也具有重要意义。（1）OBE教育理念有利于提升毕业设计环节的实效。教师在指导学生完成毕业设计过程中，坚持“以学生为中心”，重视学生的学习需求，结合学生的专业基础和实践能力确定教学内容和考核方式，在毕业设计中检验学生理论知识的掌握程度和实践动手能力，做好学生从学习阶段到职业阶段的过渡。（2）OBE教育理念有利于创新毕业设计环节教学内容。在保障教学质量的前提下，教师分析新闻出版单位、文化传媒企业、政府部门对人才能力的不同需求，结合学生的兴趣特长和专业基础，个性化、针对性地安排毕业设计内容，通过系统化指导，使学生通过毕业设计能够针对不同介质的编辑出版、应用图文处理技能、影音创作技能、专业排版软件、专业剪辑软件等进行设计创作。（3）OBE教育理念有利于提升教师的实践教学能力。教师可以根据研究方向与教学任务通过业界考察、行业培训、线上培训等方式提升影像创作、图文处理、版式设计等技能，这样既能有效地指导高年级学生的毕业设计，又能很好地开展低年级学生的实践课程。

三、基于OBE教育理念的编辑出版专业毕业设计教学模式

以OBE教育理念为指导的编辑出版专业毕业设计改革重点是明确“学什么”“怎么学”和“学得怎样”的问题，进而将OBE教育理念融入毕业设计教学全过程，以实现课程的改革创新。

（一）以社会需求为导向，确立毕业设计教学目标

在OBE教育理念中，“定义学习产出”是非常重要的步骤，对应到编辑出版专业毕业设计中，则是明确毕业设计的预期目标。毕业设计是编辑出版专业人才培养方案中的重要组成部分，是学生毕业前学习深化与升华的重要过程，是对学生大学四年所学知识和技能的全面检验，也是对学生综合运用所学知识分析问题和解决问题能力的考核。毕业设计是培养计划中层次高、综合性强，最能检验学生知识、实践、探索和创新等综合水平的重要教学环节。“我国当下高等教育对编辑出版人才专业技术培养与出版企业人才要求之间存在很大的差距”[2]，昆明理工大学艺术与传媒学院利用2013年、2017年修订编辑出版专业培养方案的契机，积极对出版社、媒体网站及新媒体公司等单位和往届毕业校友进行专业调研，广泛了解用人单位对本专业毕业生在所学专业知识、实践技能、发展能力上的实际需求。结合OBE教育理念，根据国家、社会及行业对传统出版与数字出版的需求，创新型、应用型复合人才的人才培养目标和社会需求，确立毕业设计的最终产出目标。毕业设计从知识、能力、素养与价值方面细化课程目标，以学习成果为导向设计教学内容、教学策略和考核方式，通过教学创新实践，激发学生主动学习的积极性，提升学生的专业知识与实践技术能力。

（二）以学生为本，明确毕业设计成果

在OBE教育理念下，以学生的发展为核心内容，重视学生主动性的调动和潜能的发掘。在毕业设计指导时，教师认真评估学生的学情特点，不断优化学生的知识、技能及态度，全面提升学生的综合能力，尊重学生的个体差异，实施个性化指导，给予学生目标选择权。学生根据自身特长和意愿，选择预期毕业设计成果。为了更有针对性地引导学生进行毕业设计，编辑出版专业教师在教学改革中结合培养方案设置期刊策划与编辑、图书创作与编辑、新媒体作品策划与编辑、影像作品编创等多个模块，并根据行业发展特点及用人单位需求，对模块内容不断进行细化、完善。在开题之前，学生可以根据专业基础和个人兴趣自选项目模块，具体设计题目可以结合科研、实践、校企合作、比赛等项目具体拟定（表1）。自由、包容性强的毕业设计选题，充分调动了学生的创作积极性。

通过毕业设计改革，教师发现编辑出版专业学生视野开阔，思维活跃，具有良好的社会洞察力和较高的专业素养。学生的毕业设计选题非常广泛，有校园青春、时尚健身、摄影摄像、原创小说、非遗保护、旅游、教育、婚嫁、美食、动漫等。学生根据选题内容、专业能力和个人兴趣选择适宜的表现形式，如电子期刊、电子书、纸质图书、手机APP、交互式数字出版物、纪录片、微电影等。从整体上看，学生的毕业设计完成度很高，作品质量佳。

（三）从成果导向出发，制定设计要求及评价标准

为准确、科学地评价学生的毕业设计成果，如果仍继续沿用传统的毕业论文标准显然不合适，为此，编辑出版专业教研室进行多次讨论，从成果导向出发，重新拟定毕业设计要求和评价标准。针对各选题模块的特点，细化不同类型的毕业设计作品评价标准，并根据出版业新特点、新形态，对毕业设计作品标准进行完善。如纸质图书类型的毕业设计要求尊重纸质书籍的媒介传播特质，讲究编辑逻辑，进行整体性设计；内容须具可读性，文字流畅、配图适宜；外部装帧和内文版式须具有良好的视觉传播效果；除封面外，总页码不少于130页；要求装订成册，封面及封底制作成彩色效果；影像作品类型的毕业设计要求总时长不少于20分钟（片头不计入作品时长），允许创作系列作品；统一制成MP4格式，画质清晰，画面比例为4∶3或16∶9；为满足答辩和毕业设计作品展宣传的需要，须制作30～60秒的宣传片。学生以小组形式进行毕业设计时，除要求团队协作外，更强调分工明确、各负其责，保证各自的工作量。学生在毕业设计考核时，除了提交相关设计作品之外，还需要提交一份8000字左右的创作说明书，具体要求遵照学校毕业论文标准。创作说明书必须通过大学生论文学术不端检测系统进行检测。检测工作由学院教务办负责，所有创作说明书的检测工作必须在答辩前一周完成，对检测中发现重复率过高、涉嫌作假等行为的一律取消答辩资格。为了全面考核和评价学生的创新能力、实践能力，编辑出版专业所拟定的畢业设计评价指标具有较强的操作性和实用性，并确保考核手段的合理性与准确性，为逐步优化毕业设计改革提供重要参考依据。

（四）以持续改进为目标，做好毕业设计反思和评价

“在数字出版背景下，编辑出版专业教学要充分调动学生的积极性，实现学生的主动性、探究式和创造性学习。”[3]秉承OBE教育理念“以学生为中心”的思想，毕业设计中将过程性考核和终结性考核相融合，学生的毕业设计成果反映了毕业要求指标点的达成度，并以此为依据对毕业设计环节进行反思，促进毕业设计活动的持续改进。每位教师指导人数不得超过6人，在毕业指导中加强过程性考核，并做好详尽、有针对性的指导记录，如实填写开题报告、中期检查表、指导记录表等内容，使毕业设计工作落到实处。编辑出版专业建立检查监督机制，发现问题及时改正，如果出现教师指导不到位、学生拖延完成设计的情况，教学督导会及时约谈教师和学生。答辩后，学生要参加毕业设计展，将创作的纸质图书、影像作品、微信推文等通过实物展示、影片播放、扫码阅读等形式进行展出。通过这样的方式，一方面给低年级学生提供观摩和学习机会；另一方面也增加毕业生的荣誉感和自信心。与此同时，指导教师鼓励学生参加各类专业比赛，扩大作品的影响力。

自2013年开始，昆明理工大学编辑出版专业教研室着手对毕业设计环节进行教学改革，经过多年的探索和实践，毕业设计教学改革取得了一定成效，基本达到了预期目标。学生普遍反映通过毕业设计环节提高了专业实践能力，同时提升了团队协作能力、沟通交流能力等综合素质，为顺利进入就业岗位奠定了良好的基础。用人单位也反馈，编辑出版专业毕业生综合素质好，尤其是动手能力强，进入工作岗位后适应性强，自主学习积极性高，职业发展后劲足。整体而言，编辑出版专业毕业生行业认可度高，社会整体评价好。

昆明理工大学编辑出版专业通过构建基于OBE教育理念的毕业设计教学模式，使教师和学生都更加明确毕业设计在知识、能力、态度、创新等方面的预期成果，对学生的“学”和教师的“教”都产生了良好的促进作用。但在实际教学中，师生也会遇到预期成果界定不合理、毕业设计评价标准不够清晰、实践能力与某些预期成果要求不匹配等问题。教师在教学改革中深刻感受到OBE教育理念的贯彻和落实是一个需要长期坚持的过程，要实现从毕业论文到毕业设计的转变，需要预期成果根据行业需求和学生的学情特点不断调整，需要评价标准和考核方式不断优化，需要师生自身不断拓展专业知识领域和增强专业实践能力，才能更好地实现人才培养目标。

参考文献：

[1]  于深.基于OBE教育理念的专业与课程建设[M].北京：知识产权出版社，2020：12.

[2]  郑东方，周安平.“数字+”编辑出版本科人才培养新思考[J].中国出版，2021（8）：19.

[3]  孔文静，李莉，张丽娟.高校编辑出版学专业应用型人才培养探析[J].中国报业，2021（20）：67.

编辑∕丁俊玲

收稿日期：2022-01-16                                                         修回日期：2022-03-31

作者简介：刘红（1978—），女，山东潍坊人，昆明理工大学艺术与传媒学院副教授，研究方向：新媒体传播、数字出版教学与研究。

基金项目：云南省哲学社会科学艺术科学规划项目“云南移动短视频现状与发展研究”（A2021YD06）