让人怦然心动的整理“魔法”

柳建跑

部分家庭“重智轻劳，重智轻德”，忽视了孩子的劳动教育。三年级的孩子大部分能够整理好自己的学习用品，但仍有部分学生缺乏必要的整理习惯和整理能力。此次班会课，旨在进一步提升学生的整理收纳能力，引导学生从学会整理物品到学会整理房间，养成整理的良好习惯。

前期准备

1. 调查了解学生整理习惯现状，并拍摄相应的照片。

2. 编写情景剧，准备好情景剧所需道具，同时组织学生排练情景剧。

3. 搜集相关素材，制作班会课件、视频等，提前动员学生分组。

活动过程

音乐播放，课前预热

（循环播放歌曲《宝宝爱整理》，歌曲大意讲述的是小朋友学会了整理自己的房间，房间整整齐齐的，看起来特别舒服。）

【设计意图】以活泼欢快的歌曲渲染活动氛围，点明本次活动主题。用歌曲将接下来的活动内容和学生的生活联系越来，激发学生的参与热情。同时，通过歌曲暗示整理的重要性，潜移默化地渗透整理方法，为后面活动的开展奠定良好基础。

环节一：分享整理故事，探寻“魔法”

1. 班主任宣布主题班会开始，呈现主题。

2. 校园情景剧——情景回放（视频）。

（情景剧剧情：前一天晚上，小明写完作业就把笔一扔，欢快地跑出去玩。妈妈喊他把东西整理好，小明头也不回地说：“明天收拾也来得及。”

第二天一早，小明收拾书包准备上学，突然发现少了一本口算练习册。他抱怨着四处寻找，可半天也没找到，最后上学还迟到了。组长来收作业的时候，他在书包里翻找了好久，又发现落下了语文作业，被老师批评了。）

（学生交流讨论：为什么小明第二天上学差点迟到还落下了作业？是什么原因造成的？）

3. 生活故事会——感知整理。

师：你在生活中有没有遇到过类似的事情？

（四人小组互相交流。

小组成员依次交流自己因为没有及时整理遇到的麻烦事。

教师巡视聆听，请同学在全班交流。）

【设计意图】“回归生活”是德育课堂的基本理念，只有课堂和学生的实际生活建立紧密联系，才能唤醒学生的真实感受。本环节通过情景剧观看、生活经历分享等形式，引导学生从熟悉的生活场景中感受学会整理的重要性，为后面的活动奠定基础。

环节二：学习整理榜样，感悟力量

1. 图片对比：课件出示把书包和抽屉整理得最整齐的图片，再出示一张东西摆放乱糟糟的图片，两者对比，请学生说一说希望自己的书包和抽屉是哪一张图片的样子。

2. 请班级中把书包和抽屉整理得最棒的学生上台，现场示范如何快速有序整理自己的书包，其他学生观摩学习。

3. 其他同学交流总结这位同学整理书包的秘诀，教师把关键词板书在黑板上，全班同学一起根据关键词总结出整理书包的小口诀：

提前一天理书包，课表依据少不了。

先放大，再放小，一本一本叠整齐。

放一本，勾一项，作业记录仔细看。

红领巾，小红帽，水杯文具两边放。

睡前记得看一眼，早起上学不慌忙。

4. 现场比赛：全班按照总结出来的整理书包口诀，现场比赛整理书包，当场评选出“书包整理小达人”，颁发奖状。

【设计意图】用学生身边的优秀榜样做示范，可以充分发挥同伴教育的作用。从学生每天接触的书包入手，通过现场示范、方法提炼，将整理书包的步骤系统化、可操作化，降低了学生学习的难度，给学生扎实的方法指导。当场颁发“书包整理小达人”奖状，能够有效激发学生的活动积极性，增强学生整理的自信。

环节三：贯通整理“魔法”，释放“魔力”

1. 教师出示解放军叔叔的内务整理照片，请学生说说第一眼看到图片的感觉。

2. 观看解放军叔叔整理内务的视频，学习高效整理的方法。

3. 整理教室“大作战”。

（1）在规定时间内，6个小组分别对卫生角、图书角、植物角、讲台、书包台、雨伞台进行整理。

（2）教师把最后的整理成果拍照投放在大屏幕上，学生集体投票选出“最佳整理小组”。

（3）现场为“最佳整理小组”颁奖。

【设计意图】在进行方法指导的同时，以学生喜闻乐见的比赛形式，引导学生进一步提高整理能力，从学会整理自己的学习用品到学会整理集体生活空间，充分认识到无论是个人还是集体，只有保持良好的整理习惯，才能更好地学习生活。

环节四：传递整理“魔法”，延伸主题

1. 整理情景剧——自我成长。

（1）情景剧表演：班级“小糊涂”在同学、家长、老师的帮助下学会整理，完成蜕变的故事。

（2）请“小糊涂”分享学会整理带来的改变。

2. 许一份承诺——传递整理“魔法”。

（1）师徒结对。根据课前学生整理习惯的养成情况，选出“整理师傅”，“整理徒弟”现场拜师。

（2）制订计划。2人一组，师傅指导徒弟制订为期一个月的整理计划，完成“争做整理小达人”打卡记录表。在今后的一个月中，师徒互相监督，认真完成个人学习用品、教室认领包干区和个人房间的整理任务，并记录下来。

3. 全体学生集体承诺：从今天起，学会整理，学会劳动，学会生活，学会生存。

【设计意图】情景剧首尾呼应，再次强调养成整理好习惯给一个人带来的积极影响。通过师徒结对的方式，发挥团队的力量，促进学生良好整理习惯形成。学会整理是一个长期的过程，这一环节将教育从课内延伸到课外，学生通过坚持整理并记录，形成优秀的整理能力。集体承诺则通过仪式化的力量，将整理行动延续到学生课后生活实际中，让学生内化于心、外化于行。

教师总结

师：同学们，不要小看整理这件事。古人认为，一屋不扫，何以扫天下？整理，反映了一个人的生活态度。一个能够把自己的物品收拾得井井有条的人，是一个做事条理清晰、认真负责的人。反之，如果一个人的东西总是乱糟糟的，哪怕他非常聪明，也会因为他的坏习惯给自己的人生带来遗憾。我相信，经过今天这节课的学习，同学们一定掌握了整理方法。接下来，只要你们互相帮助，一起努力养成整理好习惯，相信你们会成为更加优秀的人，我們班也会成为一个更加优秀的集体。

课外延伸

1. 全班活动：①出一期主题为“整理小课堂，成就大人生”的黑板报，展现班会课后学生的所思所想。②分别在一周、一个月、暑假结束后开展整理反馈班会，解决后续出现的问题及行动中遇到的困难，并为坚持整理的小达人和整理能力进步显著的学生举行颁奖仪式。

2. 个体活动：要求家长与学生完成整理自查表。

（作者单位：浙江省杭州市钱塘区月雅河小学）

责任编辑  陈建军