巧用“四趣”教学法 培养爱阅读的幼儿

徐祖妹

笔者根据多年的教学实践，发现有的幼儿不爱阅读是因为他们没有发现阅读的趣味所在。俗话说：“兴趣是最好的老师。”幼儿的早期阅读，关键是要让兴趣驱动幼儿去主动阅读，爱上阅读。阅读会让幼儿受益一生，而培养幼儿的阅读兴趣是有方法可循的。为此，我园在教学实践中采用“四趣”教学法，不断培养、引导、激发和巩固幼儿的阅读兴趣，让幼儿在阅读中感受无穷的乐趣，从阅读中汲取向上的力量。

悬念诱趣

好奇心是幼儿兴趣的源泉，也是开启阅读之门的钥匙。在阅读教学中，教师可以通过巧设问题，以悬诱趣，激发幼儿的好奇心和求知欲，引导幼儿积极主动阅读。

在幼儿阅读《哪吒闹海》之前，教师问“哪吒是谁，他为什么要闹海呢”，引导幼儿带着问题去阅读，能极大地激发幼儿阅读的兴趣。接着，教师选择朗读的方式，将哪吒的故事娓娓道来。故事里引人入胜的情节，出人意料的奇遇，将幼儿带入了波澜壮阔的神话世界。当读到“哪吒大战龙王三太子”时，幼儿已经全身心沉浸在了故事中。这时，教师戛然收声，并告诉幼儿：“如果想知道后面的故事，那就自己去读书好了。”故事讲到一半打住，吊足了幼儿的“胃口”，幼儿的好奇心促使他们迫切地想从书中寻找答案，阅读的动力由此产生。

模仿激趣

幼儿天生爱模仿。在绘本教学中，教师应善于以语启人，以趣引人，缩短师幼的“身距”，消除师幼的“心距”，让模仿成为促进幼儿阅读的动力，从而推动“阅读”向“悦读”转变。

在推荐阅读绘本《猜猜我有多爱你》时，教师没有按部就班地从作者、内容简介、他人评价等方面出发去介绍，而是先鼓励幼儿用一句话表达自己对妈妈的爱，答案越多样化越好。当幼儿处在“山重水复疑无路”的状态时，教师说出小兔子的答案供幼儿参考：“我的手举得有多高就有多爱你！”幼儿模仿小兔子的话，创造出了许多经典的句子：“我的头发有多少我就爱你有多少！”“我爱你从山的这边到海的那边！”等等。一个巧妙的点拨，能使幼儿茅塞顿开；一个恰当的比喻，能使幼儿思如泉涌。通过举一反三，教者愉快，学者轻松，师幼在妙趣横生的氛围中感受到阅读的乐趣。

拓展导趣

生活经验的欠缺，常常会给幼儿造成一定的阅读障碍。为了挖掘阅读的趣味元素，教师需站在幼儿的角度，充分考虑阅读内容是否符合幼儿的认知规律，当幼儿遇到难以理解的内容时，及时引导幼儿将故事内容与实际生活相联结，在经验迁移中解决疑难之问，在积极实践中培养阅读兴趣。

幼儿集体阅读绘本《地球的呼吸》时，教师通过一张张插画告诉幼儿，人类、鱼类、昆虫的呼吸是吸入新鲜氧气，呼出二氧化碳的过程。“老师，什么是氧气？”“老师，什么是二氧化碳？”面对幼儿充满疑惑的眼神，教师趁机拿出酒精灯，点燃灯芯，只见火焰燃烧冒出一股白烟。活动室一下沸腾起来，幼儿情绪高涨。“氧气就像能量棒，有了氧气，酒精灯才能燃烧。氧气燃烧之后变成了二氧化碳，如果没有氧气，只有二氧化碳会发生什么呢？”教师边说边将灯帽盖在酒精灯上。“火焰熄灭了！”幼儿睁大了眼睛，大声说道。这时，教师重新为幼儿展示了人类、动物分别戴着氧气罩的图画，趁热打铁地提出问题：“如果地球没有了氧气，你们知道会发生什么可怕的事情吗？希望大家可以在《地球的呼吸》里找到答案。”教师的问题和实验像磁石一样牢牢地吸引了幼儿的注意，引起了幼儿强烈的好奇心。在阅读的过程中，生活经验的加入，让阅读过程生动起来，激发了幼儿旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，培养了幼儿会读善读的能力和爱读乐读的习惯。

游戏增趣

爱玩是幼儿的天性，枯燥的閱读容易让幼儿产生抵触情绪。于是，教师将游戏引入阅读，采取玩学结合的方法，组织开展情景表演、故事续编、积木组词、卡片拼字、词语接龙等游戏，将“让我阅读”变成“我要阅读”，让幼儿在趣味的交流中不知不觉地爱上阅读。

在阅读绘本《大闹天宫》时，幼儿一起进行了“大闹天宫”情景剧表演、角色扮演和情景对话，进一步理解了文中人物的性格，紧张刺激的音乐、绚丽多彩的灯光、惟妙惟肖的表演，提升了幼儿活动体验的同时，激起了幼儿持续阅读的兴趣。阅读结束后，幼儿在“齐天大圣二三事”故事会上大展风采，将自主编写的关于孙悟空的故事讲给大家听，无数的创意和灵感在活动过程中互相碰撞。在阅读和游戏相互渗透的教学活动中，教师通过采取动静结合的阅读方法，不仅使幼儿体验和感受到了阅读活动的丰富多彩，还得到了书面表达能力和口头表达能力的同步发展。

总之，爱孩子，就让他爱上阅读。阅读兴趣的培养任重道远，教师需要不断改进培养幼儿阅读兴趣的教学方法，让幼儿在幽幽书香中释放天性，让手不释卷成为幼儿的生活常态，让快乐阅读点亮幼儿的幸福人生！

（责任编辑：李 晶）