数学文化与小学数学课堂融合的实践路径

马海燕

摘要：数学文化包含着数学之美，也包含着数学思想，将其与数学课堂融合，能够更好地凸显数学的魅力，让学生对数学产生浓厚的兴趣。当下，在小学数学教学过程中，不少教师尝试将数学文化与数学教学进行融合，但在实际教学过程中依然存在不少问题。本文从数学文化在小学数学教学中的重要作用着手分析，最终提出数学文化与小学数学课堂融合的路径，希望能为提高小学数学课堂效率提供一定的助力。

关键词：数学文化；小学数学；课堂；融合

小学生的年龄较小，具有很强的可塑性，在这一阶段进行数学文化渗透，能够收到不错的效果，这是数学核心素养形成的重要助力。新课标对于数学教学改革提出了相关要求，对于数学教学有明确的要求，要让学生了解数学的价值，以此激发学生对数学的学习兴趣，并且要让学生具备创新意识以及科学态度，借此在数学学习过程中获取最基本的数学活动经验，促进学生理性思维的发展。因此，在小学阶段的数学教学过程中，教师需要有意识地进行数学文化的渗透，使学生了解数学相关知识的形成过程，同时了解其发展的历史，进而更好地了解数学学科，最终达到提升核心素养的目的。

1   数学文化在小学数学教学中的重要作用

1.1有利于学生数学思维的发展

数学文化所展示的是数学学科的发展历史，展示历史的过程，实际上也是揭示数学知识形成的过程。学生在学习数学文化相关知识的过程中，可以加深对于数学知识的理解以及记忆，并激发学生学习数学的热情。通过数学文化的学习，学生所掌握的不只是单纯的基础知识，更多的是数学文化中传递出来的数学思维以及数学学习方法，对这些内容的吸收将会让学生终身受益。因此，将数学文化进一步融入数学教学过程中，可以让学生对数学产生浓厚的兴趣，拓展其数学思维，并对其思维模式产生深远影响，这对学生未来的发展具有重要意义。

1.2有利于激发学生的学习兴趣

数学知识相对抽象，对于很多小学生而言，学习数学是枯燥乏味的，加之部分教师的教学方法相对单一和陈旧，因此，学生对于这一学科的学习兴趣严重不足，学习积极性也不高。数学文化与数学课堂教学的融合，为激发学生的数学学习兴趣带来了更多的可能。数学文化和教学内容相结合的教学方式，让数学的教学素材更加丰富，也让数学教学更加有趣。教师将数学文化融入日常课堂教学之中，可以让学生在学习过程中学到很多教材上没有的知识，能开阔小学生的视野。而数学教学素材愈发丰富的情况下，数学课堂也会更有趣味性，加之小学生与教师之间沟通交流的机会增多，共同探讨自己所知道的数学文化，也能够深化师生间的感情，更有利于数学学习效率的提高。

1.3有利于数学应用意识的培养

数学源于生活，数学知识也被广泛应用于生活之中，并且深刻地影响人们的生活。所以，数学文化所涉及的范围极为广泛，数学知识与人们日常生活之间关系密切，各种活动的顺利进行也离不开数学知识的帮助。因此，小学数学教师在教学数学文化知识的过程中，还应将其与现实生活联系到一起，培养小学生的应用意识，让小学生更好地将数学知识应用于现实生活中，提升其解决现实问题的能力。

2   数学文化与小学数学课堂融合的途径

2.1创设合理的数学课堂情境

教师要明确数学教学的根本目的不是让学生掌握计算技巧，而是让学生通过学习，获得更好的思想方法，以此提升学生的思维能力以及文化修养。因此，教师应该在数学课堂中渗透数学文化，如此才能充分体现出数学文化的独有特性。对于小学数学教师而言，要在数学课堂上渗透数学文化，就应该积极开展数学教学的相关拓展性教学，改变原有的刻板且单一的数学教学模式，改变学生在数学学习中被动与模仿的状态，关注学生在课堂学习中的探索过程，为小学生创设良好的数学课堂情境，让小学生真正投入数学学习之中，并且更愿意自主进行问题的探讨，寻找解决问题的办法。这个过程实际上也是促进小学生理解数学文化的过程，能够充分发挥数学文化培养小学生数学思维的积极作用，让学生的观察能力、审美能力得到有效的提升。

教师在创设数学课堂教学情境时，要善于联系实际生活，让学生可以在生活中找到数学文化的身影，以此让小学生产生共鸣。这也会让学生对数学文化有更深层次的了解，并激发学生对于数学学科的学习热情，让学生对数学产生更浓厚的学习兴趣。长此以往，小学生在日常生活中也会主动思考数学问题，探寻不一样的数学文化。例如，在北师大版小学数学三年级上册第一单元“混合运算”的教学过程中，教师可以结合古人对于钱币的计算方式来讲述故事，然后根据课本的教学安排，将“小熊购物”的情境转移到现实的购物情境之中。例如，你与父母外出购物，货架上，面包每个3元，棒棒糖每根1元，蛋糕每个8元，花生每包5元，如果你要买4个面包、1根棒棒糖和2个蛋糕，应该付多少元？有多少种计算方法？在这个过程中，学生必然会将自己带入购物的场景之中，并且尝试计算自己购买这些物品应该给收银员多少钱，学生会尝试用更加简单的办法计算出总金额。这种方式的教学比教师单纯地根据课本上的场景进行教学效率更高，也更能够激发学生对于数学的学习兴趣，让学生对于混合计算产生深刻的印象，不至于在后续的学习过程中遗忘混合运算的相关内容，有利于巩固小学生的数学学习基础，为学生后续的数学学习做好铺垫。

2.2开展数学文化教学相关活动

新课标中对开设小学数学活动的相关课程有具体明确的规定，并提出了教师应该积极组织丰富多彩的课外数学活动，以提升小学生的数学探究能力，使他们既在数学探究学习活动过程中切实地掌握数学知识，又能够真正了解数学学习方法及有关解题技巧，让学生在积极参加数学活动的过程中，获取更多有益的课外学习经验。因此，数学教师为了促进数学文化与数学课堂的融合，应该重视数学文化活动的开展，以此激发学生的数学学习兴趣，提升学生的数学学习动力。让学生可以在参与活动的过程中，更加积极地投身于课堂学习之中。组织这样的活动，有利于数学文化的渗透，让学生在参与活动的过程中深刻理解数学文化的内涵，同时了解数学文化的价值所在。

教师在设计活动时，需要注重活动的趣味性以及知识的全面性，让学生在参与的过程中可以感受数学知识的奇妙，也可以在活动过程中指导小学生去感受数学、理解数学以及使用数学，培养小学生的创新精神，同时能够培养小学生的科学态度，以此激发小学生智力的发展。课外数学文化活动的组织，可以充分利用小學生参与课外活动的积极性，开阔小学生的学习视野，让小学生有充沛的精力及更高昂的兴致去学习数学文化，从而提高小学生的数学学习效率。此外，教师要更好地开展相关活动，还需要先了解班级每名学生的实际情况，要从小学生的思维方式、兴趣爱好、学习习惯着手，设计行之有效的活动方案。如此才能够确保数学文化活动的效果，更好地推动数学文化与数学课堂的融合。

总而言之，促进数学文化与小学数学课堂的融合，不仅能够让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，还能够全面贯彻新课标对于小学数学教学的要求。通过有效融入数学文化，可以激发学生的数学学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生积极主动地参与到学习活动当中，为学生后续的发展奠定坚实的基础，让学生的数学水平得到进一步提高。

参考文献：

[1]尤建生.数学文化在小学数学课堂教学中的渗透与教学实践研究[C].2022教育教学与管理三亚论坛论文集（一），2022：72-73.

[2]韩尚银.试论如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化[C].中小幼教师新时期第二届“教育教学与创新研究”论坛论文集（一），2022：68-71.

[3]肖垟.浅谈小学数学课堂教学中融入数学文化的策略[J].试题与研究，2022（18）：169-170.