绘本阅读与小学语文习作教学的深度融合探究

陈丽丽

摘要：绘本以图文并茂的形式生动呈现有趣的故事，绘本阅读让学生既能开阔视野、丰富知识，也能学会观察与探索，还能促使学生展开想象，激发学生的求知欲，对于培养学生的多元智能具有十分重要的意义。小学习作教学与绘本阅读的深度融合，可以借助绘本的教育价值提高习作教学的质量和成效。教师应善于挖掘绘本阅读与习作教学之间的契合点，推动二者的深度融合，实现小学语文习作教学的创新与发展。

关键词：深度融合；绘本阅读；习作教学；小学语文

习作是小学语文教学的重点，同时也是难点。很多学生对写作缺乏兴趣，不仅在写作过程中缺少写作素材，而且对写作方法的掌握和应用也不理想。如何让学生乐于习作并摆脱对习作的畏难情绪，是广大教师需要解决的问题。绘本以图文并茂的形式生动呈现有趣的故事，并且蕴含着丰富的教育元素，这些特点，使绘本在教育领域中得到了广泛的应用。实现绘本阅读与习作教学的深度融合，有助于学生多元智能的培养，可以借助绘本阅读助力小学语文习作教学，打造高质量的习作教学课堂。

1   绘本阅读的优势分析

培养学生的想象力并引导学生创造性地表达是小学语文习作教学的主要目标。结合这一目标不难发现，绘本的特点与习作教学目标要求之间有着较高的契合度，因此借助绘本来辅助习作教学具有重要意义。具体而言，绘本的优势主要体现在以下三个方面：

1.1有助于培养学生的观察力与想象力

观察力的培养是新课标对小学语文习作教学的要求之一，观察是获取知识和经验的主要方式，是进行写作的前提。只有在细致观察的基础上，学生才能产生更深的体会，才能将内容写清楚、写具体。图文并茂是绘本的主要特点，绘本中涉及的插图十分精美，能够吸引学生的注意力，进而锻炼学生的观察力。绘本阅读不仅需要学生阅读文字，而且需要学生观察插图，同时还需要展开想象，进而理解绘本故事所要表达的内容。绘本中的插图起到了暗示、揭示及诠释故事的作用，既能吸引学生阅读绘本，又能帮助学生理解绘本故事。相较于单纯的文字阅读，绘本阅读无疑更具吸引力，对小学生的帮助也更大。例如，借助插图中的暗示性信息可以引导学生在阅读中展开想象，锻炼其想象能力，并且通过想象可以促使学生进行创作，提升其写作能力。以《母鸡萝丝去散步》这一绘本为例，该绘本中呈现的故事非常简单，即母鸡萝丝走出家门，经过了院子、池塘、蜜蜂房，最终又回到家中的故事。绘本中仅用了44个字来描述故事，但是在繪本的插图中却出现了另一个“人物”——狐狸，图画中展现出母鸡萝丝在出门之后便被狐狸盯上了。虽然绘本文字中并未对此进行描述，但是学生在阅读过程中会不由自主地展开想象，想象母鸡萝丝与狐狸之间发生了怎样的故事，母鸡萝丝又是怎样摆脱狡猾的狐狸的。由此可见，绘本阅读既能锻炼学生的观察力，也有助于培养学生的想象力。

1.2有助于创设教学情境

绘本内容简单，并且贴近学生生活。绘本的主人公大多是小动物或者儿童，而且绘本描写的故事主要发生在学生熟悉的生活中或者大自然之中，这使得绘本更容易被学生所接受。如《我家是动物园》，绘本中将学生的家人比作相应的动物，拉近了绘本与现实之间的距离，更具亲切感，同时也能引发学生的情感共鸣。因此，绘本有助于创设教学情境，使学生对习作产生兴趣。例如，教师可以借助《妈妈你好吗》这一绘本创设习作教学情境，帮助学生掌握书信的写作格式与写作要求。再比如，可以利用《我要大蜥蜴》这一绘本创设习作情境，帮助学生掌握便条的写法。合理应用绘本创设习作教学情境，可以让习作教学与学生的实际生活紧密联系起来，这既是对教材的补充，也是对教学手段的创新。

1.3有助于培养学生的语言表达能力

语言表达是习作的基础和前提，对语言表达能力的培养，单纯依靠对课文内容的理解难以达到理想效果。绘本不仅阅读性强，而且文学价值高，通过绘本阅读有助于提升学生的语言表达能力。教学中，教师可以让学生仿写绘本内容。通过这样的训练，学生遇到类似情况时便可以灵活应用这种句式，进而提升语言表达能力。

2   绘本阅读与写作教学的契合点

2.1绘本阅读为写作提供了轻松的起点

小学语文教材中配有相应的插图，用于帮助学生理解课文，学生通过观察插图可以更好地理解课文内容。图文并茂是绘本的主要特征，图像既是文字内容的重要补充，也是故事的拓展与延伸，借助图像信息能够帮助学生加深对文字的理解，同时引发学生的想象。图文并茂能够带给学生更加愉快的阅读体验，更容易被学生所接受。学生通过大量的绘本阅读，可以积累丰富的写作素材，在写作时语言表达更加丰富，情感表达更加真挚。例如，“结合自己喜欢的玩具编写童话故事”，针对这一习作要求，教师可提前让学生阅读《鸭子骑车记》《谁敢嘲笑狮子》等绘本，熟悉这些与玩具相关的故事，学生在完成此类习作任务时便会更加得心应手，同时也会感觉此类习作任务更加有趣。由此可见，绘本能够为写作提供轻松的起点，让写作更加容易入手。

2.2绘本充实了语文教学的内容

生动化与主体化是语文课堂教学追求的主要目标之一，绘本的引入无疑是达成这一目标的有效手段。教师将与习作主题相关的绘本引入教学之中，借助学生乐意读、愿意听的绘本来充实教学内容，既能增加语文课堂的信息量，也能帮助学生积累写作素材，提高写作水平。例如，在小学语文习作教学过程中，很多教师会要求学生写日记，但是很多学生会感觉无内容可写，导致日记多以“流水账”的形式出现，并且内容空洞。针对这种情况，教师可以将《蚯蚓的日记》等绘本引入课堂之中，借助绘本帮助学生掌握记日记的技巧和方法，同时调动学生写日记的积极性。通过绘本阅读，学生可以了解小蚯蚓是如何将自己生活中的点滴记录到日记中的，然后再联系自己的生活，将自己生活中有价值、有意义的事情记录下来，便可以形成一篇优秀的日记。久而久之，学生就会养成记日记的好习惯。

2.3绘本拓宽了学生的写作思路

绘本具有多样性的特点，借助绘本可以拓宽学生的写作思路。例如，教师可以结合绘本要求学生仿写、扩写、续写及猜写等。绘本中的图画是重要的信息源，学生通过观察图画、借助想象，可以进一步丰富绘本故事，为扩写奠定基础。如在绘本阅读过程中除了明确具体的时间、地点及事件之外，学生可以想象一下圖画中的人物在想些什么、做些什么等，然后将其写下来，形成更加丰富的绘本故事。另外，绘本故事生动有趣，学生在阅读完绘本之后往往会意犹未尽，不仅希望阅读更多的绘本，而且想对阅读完的绘本发表自己的想法。教师可以抓住这个契机引导学生对绘本故事进行续编。以《真幸运，真倒霉》这一绘本为例，在学生完成阅读之后，教师可以让学生根据自己的想象将绘本故事续编下去。如写一写耐德接下来还会遇到哪些事情，耐德是怎样看待倒霉的事情及幸运的事情的。

3   绘本阅读与小学语文习作教学深度融合的策略

3.1提升教师的绘本运用能力

只有熟练运用绘本，才能实现绘本阅读与习作教学的深度融合。因此教师应注重提升自身的绘本运用能力。首先，教师要增加绘本阅读量，在指导学生绘本阅读之前，要甄选优秀绘本。目前市场中的绘本种类繁多，有优有劣，教师需要阅读大量绘本，选出适合用于习作教学的优秀绘本。教师的绘本阅读不仅要追求数量，而且要追求质量，要反复阅读绘本，多从学生的角度进行阅读，这样才能产生与学生一样的体会，准确把握契合点。其次，教师要加强绘本理论学习。绘本阅读和绘本应用属于实践，而加强绘本理论学习才能够更好地指导实践，促进绘本阅读与习作教学的深度融合。加强绘本理论学习，能够使教师更善于挖掘绘本的教育价值，使绘本更好地为习作教学服务。最后，教师要注重提升自身的绘本耕读能力。绘本阅读与习作教学的融合，并不是简单地将绘本引入课堂，而是需要教师对绘本内容进行深入分析，加深对绘本的理解，并在教学中引导学生发现绘本的细节，体会绘本的内涵，同时展开想象，猜测绘本故事的发展等。而这些都需要教师具备一定的绘本耕读能力。

3.2营造良好的绘本阅读氛围

环境是影响学生学习的主要因素之一，尤其是小学生，其学习受环境因素的影响更大。因此，借助绘本开展习作教学，需要教师营造良好的绘本阅读氛围，这样才能使学生更容易接受。首先，教师可在班级中设置绘本专区，购置相应的绘本存放在绘本专区供学生阅读。同时，鼓励学生将自己的绘本放入绘本专区与其他同学分享。还可以以班级为单位组织绘本漂流活动，让学生有更多阅读绘本的机会。其次，教师可以与学生一起阅读绘本，以此来营造良好的绘本阅读氛围。在教学中，教师应经常为学生阅读绘本，并且详细讲解绘本内容。小学生受自身认知能力的限制，容易忽略绘本中的部分细节，通过教师的阅读和讲解，可以帮助学生准确把握细节，加深对绘本的理解。最后，教师在阅读绘本的过程中，可以对学生进行同步指导。例如，在阅读绘本《我爸爸》时，教师可以指导学生掌握比喻等修辞手法；在阅读绘本《大脚丫跳芭蕾》时，教师可以指导学生掌握人物描写方法等。师生共读绘本，可以充分发挥教师的引导作用，激发学生绘本阅读的兴趣。同时，在教师的引导下，学生阅读绘本会更加认真，通过阅读取得的收获也会更多。因此，教师应多参与到学生的绘本阅读之中，营造良好的绘本阅读氛围，进而促进绘本阅读与习作教学的深度融合。

3.3借助绘本图画指导学生仔细观察

观察是写作的前提，只有仔细观察，才能获取更加全面的信息，积累写作素材和激发写作灵感。但是，学生现实生活中接触的事物往往具有动态性的特点，转瞬即逝，学生难以进行仔细观察。而绘本图画则不同，其是静态的，并且与生活密切相关。绘本以图文并茂的形式呈现故事内容，图画是绘本的主要内容，并且蕴含着丰富的信息，观察图画可以加深对绘本内容的理解。因此，可以借助绘本图画引导学生仔细观察，锻炼学生的观察能力。首先，要指导学生仔细观察绘本封面，从绘本封面中获取信息。以绘本《我有友情要出租》为例，学生通过观察封面，可以了解绘本的名字及主要的人物，即小女孩与大猩猩。另外，通过观察可以发现封面中大猩猩的表情比较难过，由此猜想大猩猩要出租友情等。由此可见，观察绘本封面能够获取大量有价值的信息，进而为后续的绘本阅读奠定基础。其次，要指导学生观察绘本插图。插图是绘本的主要内容，同时也向读者传递着大量的信息，因此在绘本阅读过程中要注重观察插图。例如，教师在指导绘本《我爸爸》阅读的过程中，可以结合插图让学生分析绘本中爸爸的形象。如通过爸爸穿着睡衣可以看出他是一个悠闲的爸爸；通过背景墙上的太阳分析出他是一个温暖的爸爸；通过爸爸的表情分析他应该是一个严肃的爸爸等。通过对绘本插图的观察，能够获取更多细节方面的信息，加深对绘本的理解，同时积累更加丰富的写作素材。学生的观察角度不同，获取的信息也不同，有助于锻炼学生的逻辑思维能力。最后，要注重观察绘本细节。绘本内容虽然比较简单，但其中却蕴含着大量的细节，忽略细节会影响对绘本的理解，因此教师在教学时要指导学生注重观察细节。只有掌握细节才能加深理解，才能结合绘本进行仿写、续写、扩写和猜写，也只有掌握细节学生才能展开想象进行创作。因此，细节方面的观察至关重要，指导学生观察细节对于提高习作教学的质量具有重要的意义，教师应给予高度的重视。

习作教学是小学语文教学的重点，同时也是教学难点，学生在写作过程中不仅存在畏难情绪，而且经常会感到无内容可写。绘本阅读与习作教学的深度融合，可以借助绘本生动性强、趣味性强及吸引力强的特点，助力习作教学。通过绘本阅读培养学生良好的写作习惯，使学生喜欢上写作，并在此过程中体会到更多的乐趣，有更大的收获。

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