网络时代背景下小学语文教学模式的创新思考

贺秀娟

摘要：网络信息技术快速发展，很多教师开始关注并运用各种现代化教育手段，怎样通过网络技术提高教学水平和质量，值得每位小学语文教师思考。因此，本文首先对小学语文教学存在的问题进行剖析，然后提出网络时代背景下小学语文教学模式的创新策略，以促进小学语文教学质量的提高。

关键词：互联网；网络技术；小学语文；教学研究

网络技术对于教育教学领域发展的影响较大，在日常教学活动中，教师应当合理应用网络技术，使学生学习到更多的语文知识，发挥网络技术优势，培养学生语文核心素养，确保符合新课改要求。因此，在小学语文教学过程中，可应用IT技术、多媒体等，通过各种教学方式，激发学生的学习兴趣，并合理利用各种网络教育资源，提高教学质量。

1   小学语文教学中存在的问题

1.1学生理解不到位

在小学期间，学生所具有的表达能力和思维能力依然有待提升，往往很难深入理解小学语文课程中的重点知识。小学生年龄小，自身认知水平具有局限性。因此，在学习语文知识时，灵活性较差，难以抓住知识点，部分知识点比较复杂，很多学生无法真正理解其意思，导致学生成绩难以有效提高。

1.2教师的教学方式单一

在小学语文教学中，若教学形式较为单一，则难以调动学生的积极性。由于长期受到传统教学手段的影响，一些教师所运用的教学方式过于单一。虽然微课、多媒体等新型教学方法已得到推广与应用，但是部分教师对于信息技术的掌握与应用能力有待提升，因此仍然应用以往的教学形式，忽视了网络资源的重要性，不利于促进学生学习成长。

1.3课堂综合性有待提升

在小学阶段的各个学科中，语文学科具有较强的综合性，结合了各个学科方面的知识，知识点十分丰富。如果仅依靠教材中所教授的知识，则难以实现预期的教学目标，不利于提升学生的各方面能力和素养。但是，很多教师依然将教材作为教学依据，没有充分利用网络技术为学生搜集整理丰富的学习资源，不利于调动学生的学习积极性。

2   网络时代背景下小学语文教学模式的创新优势

2.1教学资源丰富，有利于提升学生技能

在学生的日常生活中，有许多语文方面的知识，对此，在开展小学语文教学时，教师需要将实际生活与课堂教学进行有效结合，以此来提升学生的语文知识应用能力。随着网络信息技术的快速发展，教师应当学习并掌握相应的网络技术，并指导学生利用网络平台搜集丰富的学习资料，提高语文教学的质量和水平。另外，对于小学语文教师而言，通过对教学方式的创新，可对课程内的教学资源进行拓展，将音频、图片影像、视频等各种资源进行整合，打破教材的限制，丰富语文教学内容，提升学生的学习能力。

2.2有利于延伸课外资源，丰富学生学习素材

在各类复杂因素的影响下，小学语文教学的质量和水平难以得到有效提高，尤其是阅读教学质量有待提高。现如今，网络技术被广泛应用于教学中，学生可在教师的指导下应用网络书库，阅读课外文本资料，不断积累阅读材料，拓展知识面，实现教育资源的合理分配。与此同时，教师可采用网络技术创新阅读教学方式，通过这一方式，学生可积累大量的阅读素材，并合理运用到写作过程中，提高学生的写作水平。

2.3有利于激发写作热情，提高写作水平

在网络时代背景下，通过对小学语文教学方式的创新，可引导学生喜欢写作、热爱写作。合理使用网络技术，可突破以往教学课程的限制，应用各种网络资源，调动学生的写作积极性。另外，合理运用网络教学资源，可体现学生的主体地位，为学生积累丰富的写作素材，鼓励学生将其灵活应用于日常写作训练中。与此同时，通过合理应用网络信息技术，不仅能够对小学语文写作教学进行创新，还可完善和改进传统教学方式，便于教师、家长对作文进行点评，通过应用这种教学方式有效提升学生的写作能力。

3   网络时代背景下小学语文教学创新策略

3.1以学生为中心，激发学生自主学习的兴趣

网络时代，在教育教学领域着重强调以人为本的教学观念，因此，应将这种观念合理融入日常教学活动中。与此同时，根据时代发展形势，对以往的教育教学方式进行创新，遵循以学生为主体地位的原则，充分调动学生的学习积极性，鼓励学生自我思考、自主学习，逐渐提升学生的语文学习能力。在小学阶段，教师采用正确的引导方式，容易激发学生学习语文的兴趣。对此，教师应当对学生的学情情况进行调查分析，在教学内容安排方面，坚持循序渐进原则，关注所有学生的学习能力与需求，充分发挥教师的辅助与引导作用，培养学生自主学习能力。另外，推广应用多媒体技术，为学生展示丰富的教学资源，指导学生解读和分析文本，并为学生讲解各个文本的创作风格、创作背景等方面内容，使学生能够深刻地体会文本内涵。在小学语文教学中，教师在引導学生朗诵课本内容时，可应用多样化教学方式，鼓励学生深入思考，感受文本的深刻内涵。由于学生在学习期间不可避免地会遇到各种问题，而部分学生独立思考与解决问题的能力比较弱，所以，教师需要将学生分为多个小组开展讨论和交流，通过这种方式解决问题，之后教师再对答案进行汇总。在此过程中，学生能够更好地理解、分析、思考文本内容，同时有利于培养学生合作能力、交际能力，激发学生创造性思维。

3.2运用网络优质资源，创新课堂教学方式

3.2.1运用网络教育资源优化识字教学

由于小学阶段的学生年龄较小，注意力难以长时间集中，在遇到未知事物以及知识点时，通常会产生浓厚的兴趣。对此，为了能够调动学生的学习情绪和兴趣，教师应创新教学模式，使学生能够在课堂教学中保持全神贯注。在网络时代，合理应用网络平台中的各种教育素材，使得学生能够接触到更多教材中没有的知识点，帮助学生形成完善的知识体系。在语文教学中，要求学生增加识字量，汉字结构组成的复杂程度比较高，教师可利用动画教学方式，为学生介绍各类汉字的笔画，并对生字构造进行详细分析，将生字笔画呈现在学生眼前。与此同时，教师可利用图片为学生详细讲解各类生字词，使学生能够深入理解这些生字的意思。针对一些构造相同的生字，教师应当注意进行分类整理，为了便于学生理解与记忆，可采用相同颜色对同样偏旁部首的生字进行标识，通过这种方式，可有效加深学生对生字的记忆和理解。例如，在教学《燕子》这篇文章时，教师需要讲解课文中生字和生词，然后再利用多媒体实施教学，用树木图片表示“树”字，用石头图片表示“石”字等。应用上述教学方式，可使学生更加透彻地理解每个字的意思，进而提高学生的学习效率和质量。

3.2.2运用网络教育资源优化阅读教学

在小学语文教学中，阅读教学是十分重要的内容。合理应用各种网络教学资源，可最大程度调动学生的学习积极性，为学生建立良好的教学环境，使学生在愉快的气氛里学习更多的语文知识。教师在开展阅读教学前，要求学生能够详细了解本篇课文的作者、内容等方面信息。对此，在实际教学过程中，可利用多媒体技术，为学生播放与课文内容相关的视频、图片等，这样可以调动学生的学习积极性。同时，教师还可以在课堂教学前设置与文章相关的预习任务，让学生自行去网上搜集和记录与课文相关的素材，并将这些内容展示到课堂中。在此过程中，不仅能够培养学生的思维能力和自主学习能力，还可调动学生的学习积极性。在教学完成后，学生可阅读与课文相关的内容或应用网上教育资源进行复习。这种学习模式，不仅能够拓宽学生的知识面，还能有效巩固学生所学的语文知识，提升学习效率和能力。

3.2.3运用网络教育资源创设口语交际情境

小学阶段的学生具有较强的事物认知能力，部分学生喜欢模仿各种事物，用这种方式表达自身的想法。为了使学生语言表达能力得到有效提升，可根据教学内容以及目标，为学生创建口语练习情境。在课堂教学中，教师还可利用多媒体播放与课程内容相关的视频动画，并鼓励学生扮演动画里的各种角色。通过这种教学方式，可激发学生的学习兴趣，使学生能够深刻理解课程内容，并且还可提升学生的自主学习能力和语言表达能力。在小学语文教学过程中，对于课程中的重点知识以及难点知识，教师可利用多媒体全面展示给学生，并联合应用小组合作学习方式，组织学生以小组为单位对这个问题进行讨论和交流。最后，由教师对各小组讨论所得结果进行总结，并通过多媒体展示出答案。通过应用上述教学方式，可有效提升学生的语言表达能力、探究能力、思维能力。例如，在教学《地球与火星是“孪生兄弟”》的过程中，教师可依据课文内容，通过拟人化的手段将地球和火星制作成视频动画，在实际教学过程中让学生观看，并让学生扮演视频中的角色。在此过程中，学生能够更加深入地理解课文内容和文章主题，还可有效提升学生的语言表达能力和思维能力。

3.2.4运用网络教育资源优化写作教学

网络时代背景下，在小学语文写作教学中，教師应当对教学方式进行创新，利用网络技术获取各种教学资源，并根据写作教学的特征与规律，对小学语文写作教学进行创新。比如，在教学《我有一个想法》的过程中，教师需要以网络时代背景为基础，对教学方式进行调整，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。在实际教学过程中，教师可在网上搜集与课程内容有关的写作素材，并指导学生观看和学习，而学生则需通过自我预习寻找各种写作素材。在写作教学过程中，利用多媒体给学生播放相关文字和视频，让学生思考自身日常生活的所见、所闻。同时教师还需要指导学生将写作情境中的部分内容用语言表达出来，例如，“我想让爸爸少抽烟”“我想当一名医生”等，进而调动学生的写作积极性。

3.3应用互联网技术开展教学活动，提高课外阅读效率

现阶段，许多小学生觉得课外阅读无趣且枯燥，同时认为学习课外知识不能迅速提高自身学习成绩，大多数学生在阅读课外内容时，只是为了完成教师布置的学习任务，使得课外教学的质量和水平难以得到有效提高。对此，在实际教学过程中，教师需要对以往阅读理念进行创新，使学生意识到课外阅读的重要性。比如，在开展小学语文阅读教学时，学生对一些专业方面的知识了解得比较少，因此，在阅读过程中，通常会发现有些语句和字词无法理解，如果学生不能将这些内容充分掌握，则会影响到对整篇文章的理解，对学生阅读能力的培养产生一定阻碍。对此，教师可运用多媒体教学方式，将学生不懂不会的问题制作成图片或者视频，并播放给学生。这种方式能够让学生学习到更多的知识，理解文章中的重点内容。为了提高课外阅读的效果和质量，教师需要合理利用网络信息技术，在课程教学中插入一些漫画、动画等，使得阅读素材更为生动，同时拓宽学生的知识面。

3.4利用互联网技术，加强师生之间互动交流

网络时代背景下，在实际教学过程中，教师可应用各种社交软件与学生拉近距离。比如，在小学语文教学中，教师可指导学生阅读各种书籍，并在网络环境中建立聊天平台，学生可将阅读后的感想和想法发送到平台中，分享给其他同学。通过这种方式，教师与学生能够更好地进行交流和沟通。在聊天平台中，教师可为学生提供丰富的学习资料。在网络时代背景下，教师和学生可以通过各种方式进行沟通，拉近两者之间的距离。比如，在写作教学过程中应用互联网技术，为学生介绍写作思路，并对学生具体写作情况进行修改和点评。也可通过聊天软件组建班级群，将阅读资料发送到群中，供学生预习或者复习。在完成写作训练后，教师可挑选内容较好的作文发送到班级群里，让学生相互学习和评价。通过这种教学方式，激发学生的写作兴趣。

综上所述，在小学语文教学中，教师应当合理应用网络教育资源和网络技术，培养学生的学习能力和思维能力。教师需要对教学理念和教学模式持续改进，充分发挥网络技术的优势作用，活跃课堂氛围，为学生提供丰富的学习资料，引导学生自主探究学习，提高教学水平和质量。

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