论班主任工作中的赏识教育

赖海英

摘要：在大力推广素质教育的今天，班主任应当运用赏识教育，帮助学生增强自信心，让学生学会感恩，这已经成为教育界同人的共识。在学生遇到挫折时，班主任要恰当地运用赏识教育，鼓励学生勇敢面对。在班级管理中，班主任应当多了解学生、善待学生、尊重学生、赏识学生，努力做到教与学的双赢。班主任赏识学生，才能走进学生的内心，帮助学生建立自信，让每个学生都绽放绚丽的光彩。

关键词：班主任；赏识教育

班主任工作的成功开展，对于学生的未来发展有着重要的作用。本文结合笔者的教学经验对赏识教育展开探索，谈谈笔者在班主任工作中运用赏识教育的做法。

1   班主任应当赏识学生，帮助学生树立学习自信

生活当中，部分家长总是以高标准来要求孩子，认为成功就是在考试当中获得高分，而这很容易让孩子在学习当中产生自卑心理，特别是一些成绩较差的孩子，会让他们长期生活在失败的阴影中。其实，每个学生都有自己的优点和缺点，班主任不应当仅仅依靠分数来判断一个学生的优劣，而是要成为教育的有心人，挖掘学生身上的闪光点，并且懂得如何把握这些闪光点，让学生树立信心。

如果只看到学生的缺点，那对于学生来说是不公平的。自信对于学生以后的成长特别重要。那么，班主任应当如何培养学生的自信呢？笔者认为，班主任应该最大限度地尊重、理解学生，发现学生的优点并及时表扬、赞赏。班主任要以赏识的眼光看待每位学生，在平时的工作中细心观察，不要轻易给学生贴标签，平等对待每位学生，并不失时机地赏识和激励，为他们提供进步的动力。

第一，班主任应当善于发现学生身上的闪光点，认识到成绩并不是评价学生的唯一标准。部分学生虽然学习成绩一般，可是在其他某些方面却十分优秀。作为班主任，要尽可能地从心理的角度分析他们的学习需求，发现他们的闪光点，密切师生感情，加强与家长的沟通联系，努力激发学生的学习兴趣和热情。班主任不应该浇灭他们蓬勃向上的朝气，损害他们美好的心灵，挫伤他们的自尊和信念。当他们犯错时，多一些鼓励，少一些指责；当他们有进步时，多一些赞扬和肯定；对待后进生，要给他们关爱和耐心。这样学生的学习自信心会有所增强，学习成绩也会随之提高，各方面也会有所进步。

第二，班主任要为学生创造良好的学习环境。为学生制定科学合理的学习目标，在学生取得一定进步时，给他们相应的表扬。遇到挫折时，也不能用打击性的话语伤害他们的心灵，那样会给学生的心理健康带来极大的伤害。过分批评学生容易打击学生自信，如果一味地批评，可能会让学生产生逆反心理和自卑心理，这对于学生的成长是十分不利的。

第三，采用赏识教育，多与学生交流。任何一个学生都希望得到教师的赏识和关注。例如，后进生主动捡起了同学的文具，或在课堂上回答一些简单的问题等，班主任抓住机会，当着全班同学的面表扬了他，并号召其他同学向他学习，慢慢地，这个学生内心和班主任靠近了，下课主动找班主任请教问题。作为班主任，时时刻刻都要关注学生，要善于表扬，勤于激励，让学生在充分认识自己的基础上树立自信。在班主任工作中，如果能够正确地运用赏识教育，就能更好地激发学生的潜能。

2  以课堂教学为主，重视学生的发展

赏识教育应当以课堂教学为主，学生在课堂中有突出表现时，班主任应当给予赞扬，这样就能够让学生更清楚地认识自己的优点，相信自己。对于不同的学生，班主任应当因材施教，在教学中要有针对性，不拘一格。班主任不经意的表扬能够让学生感受到关爱。在课堂上，班主任应当尽量为学生创设充满关爱、温情、和谐的课堂环境，并且正确地认识学生、评价学生，以学生为课堂主体，调动学生学习的积极性。

2.1充分发挥学生的主观能动性，让学生表现自己

小学生在课堂中有着各种各样的心理，如害怕、被动等待、自卑等，这使得学生在课堂上不敢轻易地发表自己的见解，不能够很好地融入课堂氛围当中，自然就达不到预期的教学目标。所以，在教学过程中，班主任应当摒弃传统的教学观念，主张赏识教育，让课堂充满激情，把真情融入教学当中。班主任对待学生应当一视同仁，这样才能够促使学生进步，挖掘学生的潜力。在课堂当中，班主任应当经常鼓励学生，让表扬的声音在课堂中回荡，对于学生的差异性应当抱着欣赏的态度，学生失败了，不应该一味地打击，应当坚信学生总有一天会克服困难、走向成功。

2.2班主任应当包容学生

如果课堂上多一些亲切、微笑的关爱语言，学生就容易在心灵上得到启发，并且主动改正自己的错误，这就是宽容、真诚的力量。宽容能够营造轻松愉悦的气氛，这是传统教学难以达到的效果。教师应当以赏识教育为主，这种宽容的教育方式更容易受到学生的欢迎。赏识每个学生，接纳他们的缺点，肯定他们微小的进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐和自信。

2.3巧妙运用赏识教育

赏识教育并不是简单地表扬，而是要讲究方法与技巧。任何学生都需要赏识，特别是那些比较内向的学生。针对这种类型的学生，不应当简简单单地表扬，而是应当依据具体的事情进行具体表扬，这样才能彰显班主任的真诚。当然，班主任在进行赏识教育时，不能仅仅依靠口头上的表扬，这样很难收到理想的教学效果。班主任应当逐步引导学生共同营造一种活跃的课堂氛围，家长与班主任要互相配合。

2.4用创新思维开展赏识教育

班主任在批阅学生的试卷或作业时，应当附上一些表扬的话语，如“你的努力换来了进步”“你学习很认真！”等，在最后附上“你觉得老师的意见如何呢？”这样的亲切提问，这种批阅方式所取得的互动效果远远大于单一的分数评价。一个人的生命历程当中，都会渴望得到别人的肯定、信任、关心、尊重。

上述内容充分证明了赏识教育应当建立在尊重学生人格的基础上。对于学生身上闪光的地方，要给予充分的肯定，这能够很好地激励学生。赏识教育是帮助学生建立自信的重要方法，拥有自信对于学生以后的人生历程有着重要的意义，学生未来的路途也会变得越来越顺畅。

3   班主任要恰当、合理地使用赏识教育

在课堂上使用赏识教育时，要了解学生的心理情况，不应当过度运用赏识教育，这样会适得其反。班主任在进行赏识教育时要根据具体的情况，而不是单一地进行表扬、鼓励。事实上，在进行赏识教育的同时，需要适当的处罚，班主任不应执着于赏识，而忽视了批评的作用。假设班主任不分是非黑白，对学生进行盲目的赏识教育，会影响学生对于是非的正确认识，这是极度不负责任的做法。所以，班主任在进行赏识教育时，应当有针对性。班主任的赏识不能过度，一旦过度，学生则不能认清自己的不足，容易骄傲自大。赏识教育是一个漫长的过程，这需要班主任坚持不懈地努力。赏识学生也代表了班主任对学生的期待，而这种期待则是班主任在学生的成长历程中送给学生最好的礼物。

赏识教育蕴含着班主任对学生满满的关爱，这份爱带给学生更多的是感动与激励，而这份爱也可能会改变学生的一生。班主任应当从不同的角度去赏识学生，让师生之间的心灵碰撞与交流。正确的赏识教育对于学生来讲是一种温暖的关爱，这对于班主任的教育有着重要的启发。

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