问题教学法在初中物理教学中的应用

童昶

摘要：近年来，随着素质教育的普及和推广，教育界越来越重视培养学生物理学科素养。在初中时期，物理学科不仅是教学重点，还是教学难点，在深入学习和了解物理知识时，学生感到十分吃力。在新课程改革背景下，初中物理教师在实际教学过程中有必要转变教学观念，认识到问题教学法对于提高教学质量和效率的积极促进作用，以设问方式激发学生对于物理学科学习的兴趣，同时培养学生发现和解决实际问题的能力，从而提高物理教学质量。本文主要探讨在初中物理教学中应用问题教学法的有效策略，以供参考。

关键词：问题教学；初中物理；应用策略

在以往的初中物理学科课堂教学中，依然沿用传统填鸭式的教学方式，这是学生获取知识和了解概念的主要途径。由于受到传统应试教育思想的影响，师生极少深入研究，长此以往，学生对于得出理论知识的过程丧失了探究兴趣。学生在实际学习过程中，既不会主动提出问题，也不会进行独立自主思考。而问题教学法却可以改变这种情况。这种方法以问题作为教学的切入点，循序渐进引出教学内容，可以让学生对之前提出的问题进行独立思考并解答。从长远来看，运用问题教学法可以贯彻落实素质教育。

1   问题教学法概述

与传统填鸭式教学相比，问题教学法更能调动学生的积极性，可以将学习过程从原来的学生被动接受向现在的主动吸收转变，让学生的学习效率以及教师的教学质量得到有效提高。与此同时，在物理课堂教学中，学生可以自由抒发观点，围绕问题展开激烈讨论，并进行深入探究。对于学生来说，可以从一个全新视角看待自己和其他学生，让学生真正学会从多个方向和多维角度出发，更加全面立体地看待问题，让学生的创造性思维得到发展。通过激烈讨论和交流，学生可以得出正确的结论，该过程既可以培养学生的合作意识，又可以强化学生的合作精神，从而大幅提升学生的综合素养。在初中物理学科课堂教学中，对问题教学法进行合理运用，是创新传统教学方式的体现。物理教师以设置问题的方式，有针对性和计划性地向学生提问教材中的知识点，为学生创造一个独立思考和积极探索的情境模式。在实际思考和探索过程中，物理教师需要循序渐进地引导学生学会自己提问，合理运用如讨论和沟通等诸多不同方式解决物理问题。物理这门课程的内容相对较为复杂，对问题教学法进行合理应用，能够充分调动学生学习的主动性和积极性，并使学生自身的主观能动性充分发挥出来。所谓问题教学法，实际上就是合理提出问题、综合分析问题及妥善解决具体问题的教学方法。其以问题作为線索，贯穿物理教学的全过程。在学习过程中，学生的学习欲望显著增强，有利于学生形成良好学习习惯。

2   问题教学法的意义

在现阶段初中物理学科的教学中，大部分教师依然采用传统灌输式和填鸭式教学方式，将物理教材中的基础理论知识全部灌输给学生，这不仅难以激发学生学习物理知识的热情和兴趣，还会使学生产生厌烦心理。但是，如果物理教师对问题教学法进行有效利用，以提出问题的方式积极引导学生深入探究，不仅可以让课堂气氛越来越活跃，还可以将学生的探究欲望彻底激发出来，从而大幅提升学生学习物理相关知识的积极主动性。另外，问题教学法可以促进学生自身探究能力的提升。物理是一门具有较强实践性和逻辑性的学科，仅依靠死记硬背，学生无法充分掌握。因此需要让学生主动参与到探究问题的过程当中，只有这样，学生才能对物理教材知识点产生更加深刻的认知。在物理教学中，教师要对问题教学法进行充分利用，并将学生课堂主体地位凸显出来，积极引导学生主动发现问题并深入探究问题，不仅可以有效提升学生的探究能力，还可以为学生未来物理学科的学习夯实基础。

3   在初中物理教学中应用问题教学法存在的不足以及问题

3.1在初中物理教学中应用问题教学法存在的不足

在物理教学中，虽然问题教学法具备诸多优点，不仅可以充分调动初中生对于物理学习的积极主动性和热情，还可以有效发散学生的思维。但是在实际物理教学中，问题教学法并不是毫无瑕疵的，其也存在诸多不足。首先，在物理课堂教学中，教师经常会向学生提出问题，然后让其自主交流讨论，导致绝大部分课堂时间都花费在学生讨论问题上，致使教师难以有效控制课堂时间和精准把握教学进度，从而对整体物理教学进度产生严重影响；其次，物理教师提出的问题，并不能完全与学生所学物理知识相适应，在实际教学中，若物理教师不能对物理知识进行有效区分，而是统一运用问题教学法，则会导致学生越来越厌烦物理学习，从而丧失学习物理相关知识的热情和兴趣；最后，在实际物理教学中，教师不能准确把握相关教学内容，如果设计的问题缺乏新意，必然会影响物理教学效果。

3.2在初中物理教学中应用问题教学法应注意的问题

在实际教学中，物理教师不能盲目应用问题教学法，基于此，在实际教学过程中，物理教师需要以教材内容为依据设计合理的问题。与此同时，在物理课堂教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，在设计各种物理问题时，应当充分考虑学生的接受水平、接受能力，在问题的选择上，应当把握好难易程度，若问题过于简单，则学生的能力无法得到锻炼，若问题太难，有可能导致学生无法找到解决方法，从而打击学生学习物理知识的积极性。因此，在教学中，教师应设置难度适中的问题，循序渐进地激发学生对于物理学习的热情。

4   在初中物理教学中应用问题教学法的有效策略

4.1精心构思，用心选题

可以启发学生思考和引起学生注意力的问题，一定具有独特而又鲜明的特征。在实际教学过程中，并不是所有问题都可以引起学生的注意，只有具有较强趣味性、难易程度适中以及有一定代表性的问题才能吸引学生主动融入课堂探究中。第一，设置的问题需要具有一定启发性。问题教学具有较强的实践意义，这不仅在于物理教师积极指导学生提出问题、独立思考问题、综合分析问题和得出最终答案，还在于学生在教学过程中接受训练和浸染，在解决问题的过程中获得较为深刻的启发。第二，设置的问题需要难度适中。设计的问题需要与学生认知发展规律和实际学情相符合，并对具体问题进行具体分析，同时因人而异地设置情境。由于班集体中学生数量众多，学生个体的智力水平、学习水平以及理解问题的能力也不尽相同。所以，物理教师在执教过程中，需要了解学生的情况，以学生学情为根据，选择具有较强针对性的问题，从而为学生后续思考、交流以及探究提供诸多有用素材。第三，问题需要具有一定的代表性。在实际学习过程中，学生会遇到许多问题，有的问题只要稍加动脑思考就可以得出最终答案，而有的问题则需要与教材理论知识相结合，才可以真正明白其中蕴含的深刻道理。基于此，物理教师在应用问题教学法时，在课程开始之前，应对选择的问题进行仔细甄选和充分把握，认真思考自己选择的问题可以为学生带来怎样的启发，学生在经过探究以后，问题迎刃而解的同时，也可以获得一定的成就感。

4.2创设问題情境，充分激发学生学习物理的兴趣

初中学生的求知欲望和好奇心理极为强烈。但是由于受到传统应试教育的影响，为让学生在课堂教学中学习到大量物理知识，填鸭式和灌输式教学受到教师的认可和追捧，教师也不管学生是否听懂和掌握，一味地向学生灌输知识。在物理教学中，虽然可以让学生知道许多物理知识，但是学生能够充分掌握的却十分之少，因而学生在课堂上一直处于较为被动的状态。基于此，在实际教学中，物理教师需要对问题教学法进行充分利用，积极转变自身教学观念，以设问的方式，将学生的学习兴趣充分激发出来。在实际教学中，可以创设问题情境，教师通过设计各种问题，为学生提供质疑机会。学生在学习过程中一旦产生疑惑，思维自然而然就会发散，而解决疑惑的过程，可以激发学生的学习兴趣。

4.3提出合适的问题

结构化问题，实际上就是将教学思路充分反映出来的问题群。可以将这些问题直接划分成一级、二级和三级，解决一级问题，二级问题是充分条件，而解决二级问题，三级问题是充分条件，在层级递进之间，结构化问题就此形成。对于学生来说，已有认知结构、知识和经验是问题的起点，解决物理问题是系列问题的目标。知识应用、掌握物理概念以及规律等相关任务，一般是由物理教师向解决物理问题方面转换，因此教学目标和问题解决二者相一致。一堂物理课中设置的教学任务既可以是系列问题目标，又可以是教学任务的部分内容，有些问题无法在一堂课中全面解决。在实际课堂上，物理教师肩负着为学生创造良好学习环境的责任，而问题环境则是各种学习环境中最为重要的。因此，合理设置问题，创设良好的问题环境，不仅可以让学生思维越发活跃，还可以充分激发学生对于学习的兴趣和探求新知识的强烈欲望。提问可以让课堂教学过程得到完善和优化，加强师生间的交流与互动，从而促进课堂教学效果大幅提升。例如，在讲解“电磁波的海洋”相关内容时，物理教师可以先提出一个问题：“手机能够自由通话是怎样实现的？人们收看电视和收听广播又是如何接收信号的？”教师说，“电磁波既看不到又摸不着，其是如何产生的？接下来大家就一起研究一下。”教师需要将收音机开关打开，旋转按钮，切换到没有电台频道的位置，将音量开至最大，从实验材料中拿出一节干电池与一小截导线，将其放置在收音机附近，教师先将导线一端同干电池的负极连接，接着再将导线另一端同干电池正极互相摩擦，让二者断断续续接触，这时教师可以问学生：“有没有从收音机里听到什么声音？”学生齐声答道：“听到了一些‘咔咔的细微杂音。”教师总结道：“导线与干电池组成的电路中，电流快速变化，从而产生了电磁波，而收音机接收该电磁波之后，将其放大并直接转换成声音，这就是‘咔咔声形成的原因。”通过实验，引起学生的好奇心理，集中学生注意力，让学生意识到问题所在，从而形成良好的学习动机，进而充分发散学生思维。

4.4设置实验问题，积极培养学生创新意识

随着新课程改革的不断深化，大多数物理教师的教学理念发生了翻天覆地的变化，由于现今社会越来越重视创新能力和创新意识，所以，教师也开始注重培养学生的创新能力。在物理教学中实施提问教学，可以让学生的问题意识以及解决实际问题能力得到有效提升，恰好与问题教学理念相契合。由于物理学科具有较强的实践性，所以在深入学习和充分理解物理知识时，实验教学不可少。在实际教学中，教师需要以物理知识特点为根据，有针对性地设计实验问题，培养学生的创新意识。例如，在学习“电压电阻”的内容时，做串联和并联电路实验时，由于实验方法多种多样，所以在开始动手实验之前，教师需要积极引导学生阅读和了解大量关于串联、并联电路方面的知识，同时讲解一些实践过程中经常能够运用到的小窍门，安排学生尝试运用多种方式做实验，不断启发学生思维，让学生的创新意识得到有效增强。初中生通过自己动手和动脑，合理解决实验过程中的突发问题，不仅可以将学生的主动性和兴趣充分激发出来，还可以发散学生的思维，让学生真正感受和体验到学习物理知识的乐趣，并尝到成功的喜悦，课堂效率也得到有效提高。

综上所述，问题教学法这种教学形式十分高效实用。在实际教学中，初中物理教师需要让学生深入研究和探索问题，不仅可以将学生学习物理知识的兴趣和欲望全面激发出来，还可以大幅提升学生学习物理知识的积极性及热情，进一步提升学生解决问题的能力，培养其独立思考的意识，从而促进教学质量提高。

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