高中英语课培养学生人文情怀的应用研究

王烨

人文情怀的含义有很多，主要是强调以人本主义为核心，关注人与自己、人与外界的关系，着重精神层面的自我追求和完善，激发人的主观能动性及创造性。英语作为一门语言类学科，理所当然地承担着培养及传承人文情怀的任务。因此，英语教师需要认识到人文情怀教育的必要性及此方面缺失的原因。

在过去的研究中，张忠艳指出英语教师需要通过不同形式的教学方法，提升英语教学的效率和质量，同时加强人文情怀的培养。吴蔚指出人文教育是以人性教育为实质，以人文精神为核心的。有的研究指出教师应该深入发掘与提取有关人文情怀的培育元素，带领学生主动接受情怀教育，进而提升人文素养。本文以CNN Student News“CNN Heroes”板块教学素材为案例，运用视听说教学法，通过设计特定教学任务，达到培养高中生人文情怀的教育目的。

一、英语教学中培养学生人文情怀的必要性

（一）教育发展的要求

2016年，北京师范大学举行中国学生发展核心素养研究成果发布会，发布了《中国学生发展核心素养》总体框架，其中包括六大核心素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。其中，最重要的是人文底蕴，即人文素养。而《普通高中英语课程标准（2017年版）》中提到，新课程标准具有重要的育人功能，在发展四大英语学科核心素养的基础上，要落实立德树人的根本任务，这是新课程标准对英语教学提出的新要求。

（二）学生身心全面发展的要求

高中阶段，对于每个学生来说，其心理由幼稚转向成熟，思想由简单转向复杂，对未知世界的好奇心极强。而在新媒体时代，对于心智还不完善的青少年，面对大量信息，尤其涉及人文精神的知识，如不加以引导，他们要么发现不了，要么理解不了，这都会导致他们智力与心理发展不匹配。英语学科作为一门语言学科，不仅仅是一门工具，更承载了文化和思想，当然就包含了人文情怀。在英语学习的过程中，让学生增加阅历，体验不同情感，发现、感受生活的真谛和美好，有助于学生在这一关键成长期形成正确的世界观、人生观和价值观。

二、英语教学中人文情怀缺失的原因

（一）教师重视不够

目前，不少教师仍认为英语教学主要是教授“知识”和“技能”，教学仍然侧重于讲解语法、词汇及句型，以培养学生“听、说、读、写”四大技能为核心，认为只要学生掌握了语言学习的基础，在英语学习过程中就能畅通无阻，忽视对学生人文情怀的培育。而人文情怀是上升到精神层面的理解，看不见、摸不着，教师会不会在教学中涉及人文情怀培养往往取决于教师个人的知识面、阅历及领悟能力。

（二）学生意识不足

高中生往往阅历少，对于生活的领悟自然不足。做阅读练习时，学生往往会遇到这样的困境：单词都会，复杂句也能理解，但自己的理解与原文作者的真实意图还是相差甚远。他们在面对问题时，常站在自己的角度去思考，没有意识到不同年代、文化背景、身份和处境的人，在面对同一事情或处境时做出的反应、内心的活动和情感、思想境界的高度等都会不一样。简而言之，就是对于隐形的人文情怀方面的知识和意识不足。

三、CNN Student News“CNN Heroes”视听说课在培养学生人文情怀具有的优势

CNN Student News是美国有线电视新闻网的一档专门帮助学生扩展知识和视野的10分钟新闻节目。“CNN Heroes”为其中的一项专题版块，其中的新闻人物，多是普通人，却在平凡的生活中，通过自己的感人事迹温暖人心，给人以力量。故此版块的内容可以成为培养学生人文情怀的素材，它在此方面具有的优势有：

（一）实时发生真实生动

这档节目是以英语新闻报道形式呈现，内容新鲜，大多是最近发生或受关注的事件，虽然对于大多数高中生来说，由于词汇量有限等，收看原汁原味的英语新闻报道有困难，但因为是实时发生的事件，学生往往已经了解了相关的中文新闻报道，已获得一定量的背景知识，这样的英语新闻就容易抓住学生眼球，让学生有新鲜感、挑战感，容易激发学生学习兴趣，很自然就引起共鸣、共情的人文情怀。

（二）语言简洁紧跟时代

此节目的新闻报道语言，是在真实语言环境下使用的语言，具有直接、简洁、朴实等特点，还会使用一些创新词，能让学生觉得新鲜有趣，而且视频新闻报道中，往往会在屏幕上显示出这些词，让学生能获得关键词，利于理解新闻内容。新闻报道的内容都是正在发生的事件，新鲜、有热度，能够引起学生的关注。

（三）话题温暖真切感人

CNN Student News“CNN Heroes”包含的都是让人感到温暖的话题，如社区里人们互助开展灾后重建、科技改善残障人士生活质量、普通人的励志故事等，观看这些话题的新闻，能激起学生内心的感动，为培养人文情怀打下感情基础。

（四）内容浓缩情感突出

“CNN Heroes”这一版块通常的时长2～4分钟，所以内容紧凑，突出报道核心内容。除此之外，报道中往往引入当事人的原声，加上背景音乐的烘托，很容易调动人的情绪。学生在观看英语新闻时，即便不能获得完整信息，仍能较快理解新闻报道里承载的情感内容。

（五）多层阐释多维思考

这一版块围绕特定人物展开报道，报道相对客观、全面、公正，在同一时间，记者会采访不同背景的人，请他们来发表观点，所以会从多维度、多层次进行报道。因此，观看涉及人文关怀的新闻报道时，这样的报道方式，会让学生对新闻有全面了解，更好理解其中的情感内容。

四、实例分析

笔者以为高二学生设计并开展的一节课为例，分析教师如何设计多个教学环节，通过英语新闻视听说课程来培养高中生的人文情怀。

英语新聞内容简述：本次选用的素材来自2022年10月5日的CNN Ten的CNN Heroes专栏。这则新闻介绍了一位名叫Nora El-Khouri Spencer的女士的故事。她开创了一个非营利项目“Hope Renovations”，为有需要的妇女免费提供为期十周的学徒前学习项目，学习一些涉及建筑的基本知识，然后进入实操。她的扶助项目不仅帮助妇女掌握了能够使她们实现经济独立的谋生技能，同时帮助了那些需要改善房屋居住条件的老年人，使受益者增多。

本节课中与培养学生人文情怀有关的环节包括：

环节一：了解故事细节

在播放新闻之前，教师先引导学生一起阅读他们将要进行的填空练习的题干。其实在读题的过程，学生就能了解到故事的一些信息，进行预测，减轻了听力难度，有利于学生理解新闻内容。

填空练习完成后，请学生模仿音频发音，朗读这一段话。

设计意图：学生在观看前，在教师带领下已预知了一点碎片信息，然后让他们完成填写文段中所缺的十个词，这能帮助他们在重点“听”这一小段指定内容时集中注意力。填词完成后，学生就能在脑海里勾勒出故事轮廓。跟进的朗读任务也为进一步理解故事深层含义奠定了基础。

环节二：发现人物特点

在第二次观看新闻后，要求学生判断所给出的四个句子是否正确，如有错，请给出正确答案。通过这种形式，让学生获取有关于Nora Spencer的个人信息，然后对她早期经历有所了解。

设计意图：让学生掌握在把特定信息后，对人物的特点有更清楚的认识，根据主人公身上发生的具体的事进一步理解Nora Spencer作为女性为何接触到了男性为主的建筑业，并创立Hope Renovation这一非营利机构，让妇女掌握建筑业技能的背景和初衷。

环节三：提炼人物精神

在经过两次观看以及完成两个环节的相关听说任务后，学生已经对新聞里涉及的人物及故事在脑海里形成了清晰的画面。接下来老师会给出一张思维导图的框架，让学生把思维导图里的有关内容填上（见图1）。

设计意图：学生通过完成思维导图绘制，可以发现Nora Spencer创立的这一机构，不仅让需要经济独立的女性免费学到了新技能，帮助她们有能力和资格从事薪水高的工作，而且这个项目还能帮到需要改善居住环境的老年人，扩大了受益者的范围，改善了更多人的生活，这一双赢的局面，体现了主人公乐于奉献、与人分享的品质和智慧。

环节四：升华主题思想

要求学生抽离于这一新闻故事，结合自己的生活，升华其主题思想，分享自己身边类似的故事。老师给出的话题为：Share a story about a person who can be called a“hero”in your life.

学生已深刻理解了平凡生活中“hero”的含义，就能积极分享发生自身边的普通人的不平凡的故事。这里的设计意图是帮助学生把此篇新闻报道体现出来的人文精神，与自己的现实生活联系起来，发现并领会：有着金子般心灵的普通人，能熠熠生辉，给人以力量，让更多的人生活得更好，使社会变得更好，从而成为人们心中的英雄。

五、课后反思

笔者认为，在实施以CNN Student News“CNN Heroes”为素材培养学生人文情怀的校本课程时，需做好以下两点工作：

（一）仔细挑选新闻话题，选择积极向上的内容

为了达到培养学生人文情怀的目的，在选择适合授课的新闻内容时，需要精挑细选，主要是所选话题需满足能够让学生扩大视野、丰富阅历、触动心灵，认识人文精神所包含的人性光辉，熏陶情操，感受美好，以帮助学生形成正确的情感价值观、积极向上的生活态度、广博厚重的人文情怀。通过选择积极向上的内容，提高学生的阅读能力，通过阅读，除了获得语言知识，学生可以广泛接触到西方文化，扩充文化背景知识，学习用英语去理解、分析和思考相关材料，提高自身的人文素养。

（二）精心设计教学环节，设计层层推进的任务

在好的主题新闻内容基础上，还需要教师对材料仔细分析，深度挖掘。教师在设计教学任务时，需注意从表层到核心、从细节到主题，环环相扣、层层推进，一步步帮助学生从认识新闻故事轮廓，到领会新闻内容内涵，再进一步上升到悟出其中涵盖的人文精神，从而达到培养学生人文情怀的目的。

六、讨论与结论

总之，运用CNN Student News“CNN Heroes”培养高中生的人文情怀是有意义的尝试，的确为英语教师提供了内容丰富、主题突出、涵义深刻的教学素材，只要教师认真研究新闻内容，挖掘出其思想的精髓、生活的真谛，设计有启发性、创造性的问题或任务，就能达到教学的育人目的，培养学生成为具有人文情怀和高尚品格的有用人才。语言是文化的一种重要形式，学习语言不仅学习语言本身，还是学习人文知识，感受人文教育的重要途径。英语教学中，教授语言知识仅仅是表层意义，而如果关注到背后语言的人文素养则可以发展语言的内在意义，有助于学生的学习。

人文教育是英语教学的新出路。人文教育离不开对学生人文素质的培养，如教师创设多样化教学，和学生互动，让学生完全参与到教学互动中来，在参与课堂的同时吸收其蕴含的人文情怀。人文核心素养对英语教育有全新的要求，在英语教育的同时陶冶他们的情操，培养其人文情怀和素养，最终提高英语课堂教学水平。