留住红色经典课文的“语文味”

陈贵平

红色经典是小学语文教材中的文学作品，它描绘了革命年代中国共产党领导人民进行革命斗争的伟大事迹。“红色经典”是党在长期的革命、建设活动中所创造的一部文学作品，对于培养小学生的爱国情怀具有很大的指引性。尤其，小学阶段是形成正确思想的重要时期，在“读、写、评”活动中，运用红色经典进行有效的教学，既能使学生获得丰富的革命历史知识，又能提高他们的爱国情操。这在提高小学生爱国热情、树立健全个性方面也具有重要意义。本文则以部编版《青山处处埋忠骨》为例，具体说明目前红色经典的阅读现状，并探究留住红色经典课文的“语文味”的重要性及策略。

一、红色经典课文的阅读现状

小学语文有关红色经典课文的教学，符合新时代对小学生进行革命教育的要求，具有不可替代的现代价值，具有深刻的实践意义。红色经典课文包含了大量的红色文化知识和文化价值。但在目前教学中仍存在一些不可忽视的问题。

（一）阅读层面较浅，学生不能真正理解红色经典的内涵

部编版“红色经典”是一种特殊的红色教材，它的功能是鲜明的，体现了国家的意志。红色经典具有再现、弘扬、传承革命精神的作用，是一种传播文化知识的有效途径。但是，小学生在此阶段思维能力有限，阅读文字理解具有一定的难度，无法理解文字背后的灵魂以及其背后的革命精神。因此，如何以经典为切入点，激发学生的阅读兴趣，提升其阅读素养，进而提高其写作水平，是目前语文教学中亟待解决的问题。

（二）时间太过久远，学生和经典未能产生情感共鸣

“红色经典”在小学教材中得到了越来越多的关注，但由于它与当今时代的差距，很难引起学生的阅读兴趣。所以，教师要从教科书中找到一种能使小学生体会到历史和文化魅力的教学方式。在丰富的教科书中，学生更愿意阅读与自己的生活相关的文本，而不清楚为何要学习红色文化。所以，教师要分清状况，采取不同教学方式进行学习。

（三）老师在课上教授的红色文化有局限性

研究发现，小学老师、小学生在课堂上对红色经典文本的理解和吸收不足。这是因为教师本身对于红色革命文化知识的认识有一定的缺陷，對于老一辈的无产阶级革命者和无数勇敢的先烈们所面临的革命困境和处境，有些年轻的老师和当代的小学生难以有一个完整而深刻的认识。所以，他们很难体会到红色经典所包含的时代革命精神与价值观念。部分小学老师则认为，红色经典作品是革命时期人民的表现，是与历史、过去相关的，反映了抗战时期人民的行动，与现在生活没有太大联系。由此可见，他们对“红色经典”的认识有偏差，对中国“革命”时期的“文化认同”缺失，所以说，课堂上所教授的知识也是有限的，无法进行深入的拓展和延伸。

二、留住红色经典课文“语文味”的重要性

（一）对培养学生的爱国素养极其重要

“红色经典”文化是中国人民在与帝国主义和封建主义的抗争中所创造出来的，它在社会主义建设的进程中得到了发展，体现了中华民族的精神以及中华子女对崇高理想和信仰的不懈追求，这是一种独特的精神财富，反映了中国人民的共同价值。红色教材作为“红色经典”的载体，在小学道德教育中具有举足轻重的地位。为了让“德育”得到切实落实，让学生的价值观得到健康的引导，“红色经典”成为学校道德教育的一个重要手段。“红色经典”是学校德育工作的一项重要内容，培养学生正确的三观和科学观念，要用爱国主义、革命精神来指导。“红色经典”是一种有效的教育方式，它能有效地指导学生树立正确的道德观念，树立科学的世界观、人生观、价值观。所以，如何有效地利用红色经典教材进行小学语文教材的教学是十分必要的。

（二）响应传承红色文化时代号召

教育是文化和知识的传递，它对国家、对社会、对学生的成长都有着深远的影响。关于中华传统文化引入中小学课程教材，应强调以素质为导向、系统性规划、学科全面覆盖等基本原则，引导中小学课程教材系统、全面地贯彻红色传统文化。中小学的课程和教科书的编制，是对中华传统文化和革命传统的系统、综合的培养。

“红色经典”体现了中国共产党带领中国人民争取民族独立和民族解放的斗争。在革命战争年代，它曾激励了无数革命先烈前赴后继；新时期以来，它又鼓舞和教育着一代又一代人坚持革命理想和信念，把自己的青春年华献给了社会主义现代化建设事业。这是一种具有历史意义的民族精神遗产，是一种具有普遍意义的民族文化遗产。在当代，红色经典依然有着很强的生命力和影响。随着新媒介技术的飞速发展，“红色经典”的普及也遇到了许多问题和挑战。怎样做好“红色经典”的阅读工作？弘扬中华优秀传统文化，需要开展行之有效的红色经典教育，中华传统文化博大精深，内容丰富。由于小学生的成长和发展都处于初级阶段，因此，通过红色经典的教育，可以让孩子从小就对中华的革命精神有所了解和理解，从而在我们国家生根发芽。它可以使学生从小就对党和国家的热爱和热爱；树立正确的生活态度和价值观；培养学生的良好的行为习惯，使他们成为合格的社会主义公民。

除此之外，“红色经典”的传授，也有利于培养学生从小刻苦学习、勤俭节约的优良品格，培养他们积极、健康的个性特征，让他们继承我国先烈的优良品行，以之为榜样，培养良好、健康的个性。

（三）理论实践意义深刻

首先，从红色经典的特殊文学和教育意义入手，阐述了它的必要性和重要性。在小学阶段，学生的个性与习惯的养成是非常关键的。其中所蕴含的教育理念与价值观念，对于学生个体的成长有着重大的影响。将红色经典与小学语文教学有机地结合起来，对其在小学教育中的地位和作用进行了深入的探索。该作品将红色经典与小学语文教学有机地融合在一起，充分发挥了红色经典在小学教育中的重要作用和意义，提高了小学生的人文素质，增强了道德修养。其次，就学校教育来说，因为时代、社会的发展，红色经典所体现的是一个革命年代。在语文教学中，中华优秀传统文化与红色经典文化的契合，是培养革命精神、爱国主义精神和理想信念的良好载体，是教育革命精神、爱国主义、理想信念的绝佳“教材”。红色经典教材是中华文化的重要载体，通过优化教学，能让学生们更好地把中华传统文化传承下去。

三、提高红色经典课文“语文味”的策略

（一）有感情地朗诵课文，让英雄形象更清晰

通过对阅读的正确引导，可以拉近与经典的红色文本之间的距离，同时也能为学生提供一种情感上的交流。五年二册的第四部分，要求同学们从动作、语言描写中，理解角色的心理活动。在阅读《青山处处埋忠骨》的过程中，采用分层式的读法，引导学生进入情境，并“理解”他们的语言。要明确毛泽东主席的讲话、感受。基于对文本的理解，老师可以在阅读过程中对学生进行下列教学。在朗诵的过程中，阅读关键单词。重点阅读“整整一天”“没说一句话”“原封不动”“热了几次”。这一切都是那么的让人心酸。读重点句子，体会文章中的反问：“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？”“岸英难道真的不在了？”“父子真的不能相见了？”让学生们读毛泽东的话，理解文字的深层次表达，作者的表达方式是用看似积极的描述来表达毛主席对儿子牺牲的自我安慰，“放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。从侧面来看，毛泽东主席是多么疼爱自己的孩子。高声诵读怀着对毛岸英英雄的颂扬，缅怀先烈，崇敬毛主席，满怀激情地朗诵。忠义之骨满地都是，何必要用马皮来包？

重復大声朗诵，让学生们体会毛主席当时的抉择、矛盾与斗争，对其中的内容有更深刻的认识。这一刻，毛主席对自己的儿子充满了深情和关爱，也展现出了他不同寻常的伟大。而且，这位伟大人物的非凡的影像，也是在不断地阅读中被证实的。

（二）细细品味文中所体现的革命精神

文章通过一个动作、一个手势、一个对话和一个心理描述来表现毛泽东主席的感情和伟大的心灵。因此，教师应使学生在体验文本的同时，通过语言的培养，体会到伟大人物和人民群众的真实情感和革命精神。

一是对经典语句的解析。通过对文章中所描述的动作进行分析，从而更好地了解毛主席和毛岸英之间的关系。“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋”可以想象当时的场景：毛主席无奈地看着天花板，压抑着内心的悲伤，眼神中充满了无尽的柔情。“仰起头”这一举动，看上去很简单，但实际上，毛泽东主席却热泪盈眶。在阅读的过程中，教师可以趁机向同学们展示毛主席与毛岸英的合照，可以给学生们讲述他们共同生活的点点滴滴，使同学们更加了解毛主席对自己儿子深深的爱，以及父亲对自己儿子的愧疚。“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。”这段话里，一系列的动作描述显示了毛主席对儿子的牺牲仍然充满了悲伤。“右手指向桌子”的细节，说明了毛主席不愿分散注意力，不愿让身边的人看见他的悲伤，只能用无可奈何的方式来压制自己的悲伤，体现了毛主席坚强的心态和强大的克制心理。

二是对关键词的运用。运用关键词，使学生走进毛主席和毛岸英的内心世界。

师：“秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？”选取这句话中的关键词，并思考表达了什么。

生：“下意识踌躇”表现出了毛主席的犹豫，可能更多的是心灵上的打击，难以接受，表现出了毛主席对儿子的不舍和伤痛之情；

生：“神情分明在说”表现了毛主席的悲伤心情，这种心情是通过神情透露出来的，透漏出的是“岸英难道真的不在了？”侧面表达出毛主席对儿子去世得难以置信。

师：你们了解毛岸英吗？

生：毛岸英是毛主席的大儿子。从小就被送到私塾读书，后来又到上海读书。抗日战争爆发后，毛岸英来到延安，参加了八路军。解放战争时期，毛岸英留在解放区工作。后来，他来到了战场。

师：美国人先向朝鲜动手，希望朝鲜灭亡之后再攻击中国。毛岸英和志愿军一起同朝鲜人民共同抗争，这是一个英雄的集体，是一支不可战胜的力量。在这个光荣的战斗中，毛岸英用鲜血谱写出可歌可泣的诗篇。毛岸英的名字将永远被人们铭记！岸英同志在朝鲜战场上表现突出。

三是对句子的深刻理解。“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”所蕴含的深刻含义是什么？这句话对小学生来讲可能会有些难度，老师可以主动进行讲解：忠贞之骨、忠贞臣民可以说是一位父亲对儿子至高无上的褒奖。毛岸英同志是在毛主席的亲切关怀下成长起来的，像无数先烈那样，他们用自己的热血缔造出我们现在所享受的繁荣昌盛的中国。毛主席身为伟大领袖，其胸襟像青山遍野一样，遍布整个国家、整个民族。英雄牺牲在外，青山脚下也是埋忠骨的好地方，何必一定要运回家乡呢？表达了毛主席对儿子的愧疚以及深切的爱。

（三）学会将红色精神记录在纸上

这一环节是要尽可能用动作、语言和说明表达学生内在感受。要有足够的朗读训练，在朗读、品味语言之后，老师还要不断地进行这块课文的演练。也就是根据所学，写一篇小作文回答老师提出的问题。

练习：根据课上所学内容，表述一下自己学到了什么？对红色精神又有什么不一样的理解？写一篇一百字左右的读后感。

“写”，不仅能加深学生对文本的情感、心理和行为的理解，更像是一座连接现实与历史的桥梁，点燃了学生的心灵。有些不善于表达的学生，也可以用笔纸来传达自己内心的感受。

（四）利用网络寻找更多资料进行红色讲解

如果按照老师的传统教学方式，在小学教室里使用红色经典教材。这种做法常常没有更好效果的。为使学生更好地了解红色经典，采用多媒体方式，将红色经典电影、红色歌曲、红色故事等融入课堂，使学生能够充分体会红色经典的魅力，激发他们的兴趣，并在教师的潜移默化地指导下，使他们更好地理解红色经典所蕴含的优秀革命精神，从而提升教育的效率和效果。比如，在学习《青山处处埋忠骨》的时候，教师可以先为学生们播放一段毛主席和毛岸英在一起的生活片段，体会父子之间那种浓厚情感，在学习起课文的过程中，针对感情线应该就不难理解了。

四、结语

综上所述，红色经典以其特有的革命精神与崇高理想，它对于小学语文教育、德育工作起着决定性作用。红色经典的教学目的在于语言的感受、理解和运用，语文教师要运用经典的“红色教科书”，把教育目的和教学目的有机地联系起来，将语言训练与红色革命结合起来，使其具有“语言风味”。小学生在个性发展的重要阶段，对新知识和新事物的接受能力更强。教授小学语文红色经典教材，对弘扬优秀传统文化、建设学校德育具有重要意义，对培养小学生积极、健康的个性品质具有重要意义。加强小学生的国学教育，对于培养他们坚定的社会主义核心价值观、正确的人生观、人文素质和思想道德水平有着重要的现实意义。学习经典能够丰富儿童的想象力，提高他们的阅读、书写，训练他们的记忆力、增加他们的认知、扩大他们的知识，从而为他们的人生奠定一个良好的文化根基。