依托绘本教学，落实幼儿情感教育

吴涵欣

摘 要：绘本是幼儿最喜爱的一种读物，它兼具了趣味性、故事性和形象性为一体，对幼儿的语言、思维、情感等素质的发展有着积极的促进作用。情感教育则是幼儿全面发展教育的重要组成，是培养幼儿情感、态度和价值观的重要途径。本文便基于幼儿绘本教学，探讨了如何依托绘本教学落实幼儿情感教育，旨在抛砖引玉，为广大幼儿教育者提供参考，最终促进幼儿教育工作的有效推进，为幼儿教育事业的可持续发展助力。

关键词：绘本教学；幼儿教育；情感教育

【中图分类号】G612            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2023）01-0112-03

如今，随着课程游戏化理念的推行，对学龄前儿童教育提出了更高的要求，通过确定适合幼儿的情感教育模式，指导幼儿通过绘本故事学习到生活中的各种知识和经验，可以促使幼儿逐步形成正确的价值观和人生观，对幼儿未来的发展有着至关重要的意义。因此，作为幼儿教师，不仅要重视幼儿智慧的启蒙教育，还要注重幼儿情感教育的实施，在教予幼儿基本知识的同时，时刻关注幼儿心理、生理的成长情况；通过确定幼儿情感教育的落脚点，以个性化、趣味化的教学方式，凸显绘本的教育价值和内涵，为有效落实幼儿情感教育提供助力，以促进幼儿获得个性化和全面化发展，为今后的成长有效奠基。

1.幼儿绘本教学对落实情感教育的意义

（1）绘本教学有利于丰富幼儿的情感认知

学龄前儿童的思维能力、认知能力还不完善，需要实施情感教育给予幼儿专业、系统、有效的指导，让幼儿在阶段性学习后掌握团队协作、学习思维以及讨论分析的能力。借助特色的绘本故事内容，可以为幼儿呈现学科理论、科学知识及各种生活常识，促使幼儿能正确地理解喜怒哀乐等多种情绪，产生一定的情感认知。学龄前儿童或多或少都会存在一定负面情绪，而绘本故事可以呈现生活中的常理和生活元素，可以让幼儿在学习和体验中抒发自己的情绪，尤其可以宣泄负面情绪，并获得一种感同身受的体验，这将为幼儿社会情感的形成做好铺垫。

（2）绘本教学有利于促进幼儿情感发展

幼儿情感表达与幼儿的思维、认知发展有着直接的关系，而通过阅读绘本故事，可以为幼儿带来积极的情感体验，让幼儿的身心产生愉悦的感受，幼儿的情感和思维都将得到有效发展。3～6岁的幼儿对社会及他人的情感认知是非常模糊的，他们需要得到适当的引导，去完成心灵的成长和习惯的养成。而绘本故事内容、线索较为连贯，往往都具有很强的逻辑性，幼儿可以借助故事时间线，思考绘本故事的走向，理解其中蕴含的情感和思想，并随着绘本故事中角色的情绪变化而产生情绪波动。比如，幼儿在自主阅读《小熊和最好的爸爸》绘本故事时，可以通过绘本画面及故事发展，推断出小熊和他爸爸一起生活的过程，尤其是大熊陪着小熊一起闯荡的经历中，透过趣味的画面，幼儿能感受到绘本故事中“父爱如山”的情感，能感受到爸爸对小熊无微不至的关爱和保护。在这样的情绪渲染下，幼儿更愿意说出自己的想法，比如部分幼儿在学习绘本后说到“爸爸妈妈都非常爱我”“爸爸非常关心我”“我的爸爸经常带我去郊外探险”等一类的话语。绘本正是运用鲜活的形象和感人生动的情节去点拨幼儿的心智，使其在是非善恶的判断中逐渐生成情感智慧。

（3）绘本教学有利于加强幼儿间的情感交流

儿童绝大多数心理活动都是在游戏中进行的，游戏是儿童适应现实的需要，游戏也是幼儿最主要的学习方式，更是其最喜欢的活动形式。而绘本中蕴含了大量与游戏相关的元素，渗透着类似游戏的精神，能满足幼儿好奇、求知的天性，促进其生理和心理的全面发展。绘本故事的趣味性都非常高，幼儿可以通过阅读绘本故事，感受故事主人公的外在特征和游戏心理，激发其表达自我的欲望。同时，教师也可以发掘绘本中的游戏元素，在课堂中组织幼儿开展游戏活动，让幼儿在充满趣味性的游戏中与小伙伴进行积极互动，相互分享和抒发自己在阅读绘本后的想法与情感感受。而教师则侧重引导，借助有效、合理的教学方式调动幼儿的情绪。比如，《小熊拔牙》绘本故事介绍了关于牙齿的医学科普知识，其中还有着关于“挑食”“剔牙”的情节，教师便可以结合绘本内容，设计关于“健康牙齿”的主题游戏活动，如带领幼儿认识门牙、牙床、智齿等，引导幼儿开展互动讨论活动，并组建小游戏，让幼儿有更多表达自我的机会。这样不仅能促进幼儿间的情感交流，还能培养幼儿的交往能力和沟通能力，让幼儿获得多样的情感体验。

2.依托绘本教学落实幼儿情感教育的有效途径

（1）明确教学目标，把握情感教育内涵

在绘本教学中落实情感教育，教师首先要明确情感教育的目标，在实践教学中融入亲情、友情、爱情等情感元素，促使幼儿通过阅读绘本深化情感理解。其次，教师还要制订核心教学计划，在阶段性教育支持下培养幼儿的思维认知。与此同时，教师也需要给予幼儿更多的表现空间，特别是要尊重幼儿的想法，指导幼儿在自主阅读中表达自己的亲身经历。例如，在《给爸爸的吻》绘本教学中，教师应挖掘绘本中的情感元素，比如熊爸爸和熊宝宝之间的亲情互动，特别是父亲的亲爱、温柔、智慧都融入绘本教学中。为帮助幼儿进一步理解绘本中的情感表达，教师需要尽可能了解幼儿，了解幼儿的思想和情感的养成情况，并在幼儿自主阅读时给予适当的引导。教师可以提示“穿上睡衣”“长长的、高高的吻”的词汇，让幼儿根据图片内容去思考父爱的表达方式及意义。作为幼儿教师，要始终以幼儿为主体，将“爱”作为情感教育的目标，在各个教学环节中渗透“爱”。教师要看到绘本教学对落实幼儿情感教育的价值，要致力于提升自我阅读量和执教水平，要善于發掘绘本中与爱有关的主题思想和情感元素，在尊重与理解幼儿的基础上，让他们畅所欲言，丰富情感表达。

（2）贯彻“爱的教育”理念，合理筛选情感类绘本

以“爱”为主题的幼儿绘本非常多，教师在开展绘本教学时，要贯彻“爱的教育”理念，以幼儿情感发展为线索，合理筛选相关的情感类绘本，让幼儿通过阅读绘本去体会源于父母、源于同伴、源于自然、源于社会的爱，让幼儿在阶段性成长后形成正确的态度和价值观，构建健全的人格。首先，“父母”情感教育中，可以选择如《猜猜我有多爱你》《一直爱你，永远爱你》《麦先生的旅行》《有些时候，我特别喜欢爸爸》《有些时候，我特别喜欢妈妈》等绘本故事内容，侧重在故事中体现关于亲情所带给自己的影响。特别是《有些时候，我特别喜欢妈妈》绘本中，故事呈现了妈妈所给予“我”无微不至的爱，比如陪“我”一起打预防针，并在打针时夸“我”非常勇敢……选择这类绘本展开教学，可以让幼儿增强对“亲情”情感的认知。其次，“同伴”情感教育过程中，教师可以选择《小样与蝴蝶》《西奥多和会说话的蘑菇》《彩虹色的花》《汤姆恋爱了》等绘本故事，让幼儿在实践教育中逐渐明白如何与他人分享、如何与他人交流、如何与他人表达自己的想法。最后，“自然”情感绘本的呈现中，教师可以收集与自然相关的绘本故事，比如《14只老鼠去春游》《小房子》《听那鲸鱼在唱歌》《这就是二十四节气》《盘中餐》等绘本都渗透了关于自然生态的主题内容。如《盘中餐》绘本中围绕“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”一句话展开了绘本故事，在绘本的讲解过程中，教师可以利用多媒体展现稻种、发芽、插杆、生长、成熟的过程图片，让幼儿更深层次地感受自然生态的变化，也能进一步促进幼儿的自主阅读，深化幼儿对绘本思想和情感的认知，潜移默化中让幼儿养成珍惜粮食、爱护环境的意识。

（3）优化绘本教学环境，在潜移默化中落实情感教育

教师应重视塑造一个真实、全面、系统的绘本情境氛围，让幼儿在潜移默化中学习和体会关于绘本的情感内涵，以便落实情感教育的深层价值。基于此，教师可以从以下几方面优化绘本教学的环境。

其一，利用幼儿园楼道、班级区角、校园橱窗、走廊等空间，设计和张贴绘本墙。最好是能让不同的画面向幼儿讲述不同的故事，由此构建出个性化的绘本教学环境，让幼儿在休闲打闹时也处于绘本环境中，不自主地投入阅读中，感受阅读带来的愉悦体验。

其二，创设多彩绘本主题墙。根据学龄前儿童的心理和生理发育情况和认知基础，在班级中创设多彩绘本主题墙，主题墙中的内容要充分体现出本班级幼儿的风采，比如可以将幼儿的绘画作品张贴在主题上，再加入一些符合幼儿认知特点的美术作品，搭配一些可爱的文字及亲子阅读活动照片，或者是幼儿自主阅读时的照片等。同时，教师可以引导幼儿与绘本主题墙进行积极互动，如让表达欲比较强的幼儿充当“小老师”，为其他幼儿介绍主题墙；让绘本讲得好的幼儿为其他幼儿讲述主题墙中的绘本故事；也可以将幼儿分成各个小组，让幼儿围绕主题墙中的某一主题进行互动探讨。这样既能强化幼儿的学习动机，还能促进幼儿间的情感交流。

其三，精心布置阅读区角环境。对每个班级中的阅读区进行精心布置和规划，可以让阅读区散发无穷魅力，吸引幼儿主动前来阅读绘本。阅读区的布置除了放置一些符合幼儿认知特征的故事绘本，还要放置一些科普类、生活类绘本，以满足幼儿的各种阅读需求，也可以将幼儿在主题活动中自编自演的绘本剧投放其中，让幼儿反复体验剧中主人公的情感、语言、表情等发展过程。另外，教师还可以在阅读区放置会发出声音的动物图书，投放各种操作玩具，如磁性积木、拼图、布偶等，让幼儿爱上阅读区。

（4）开展绘本延伸活动，丰富情感培养途径

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。绘本教学不能局限于课堂之上，教师应对现有的绘本进行教学延伸，开展阅读实践活动，让幼儿通过实践活动完成阶段性学习、发展自身的情感和能力，丰富幼儿情感培养的途径，进而提高绘本教学质量。具体而言，教师可以利用以下几个方面去开展绘本延伸活动。

第一，开展自主阅读活动。教师指导幼儿根据自己的喜好收集、学习、阅读自己感兴趣的绘本故事及绘本内容，可以让幼儿在完成阅读的过程中掌握图书、绘本中的故事线索及中心思想。在此过程中，教師可以引入幼儿感兴趣的话题，比如科普知识、父母亲情、朋友友情方面的内容，让幼儿根据个人需求开展自主阅读。

第二，开展集体阅读活动。该阅读模式可以促进幼儿与教师、幼儿与幼儿之间的互动，使两者之前产生相互促进、教学相长的效果。幼儿也可以通过集体阅读养成良好的阅读习惯，积累丰富的阅读经验，也能在启发、感染、交互过程中完成情感交流，在相互分享、相互交往中获得愉悦的情感体验。

第三，开展亲子阅读活动。即开展让幼儿与父母一起阅读绘本的活动，这种活动形式可以为幼儿阅读构建一种温情的情境，也增加了幼儿与父母的交往机会，有效激发幼儿内心的情感涟漪，让亲子之间产生深入的情感交流。

第四，举办亲子表演活动。幼儿园可以定期组织绘本剧表演活动，邀请幼儿家长到园区观看并与幼儿一起参演，以此加深幼儿与父母之间的情感交流，深化幼儿的情感认知。

第五，举办以“爱”为主题的节日阅读活动。即将绘本教学与各种节日相结合，如母亲节、父亲节、妇女节、中秋节、春节等节日来临时，可以组织幼儿开展以“爱”为主题的节日阅读活动，为幼儿创造更多感受爱、表达爱的机会，让幼儿通过这样的活动实践，逐渐成为一个有着丰富情感的人。

总而言之，学前阶段是幼儿心智启蒙的重要时期，也是其情感发展的关键阶段。都说教育要从“娃娃”抓起，情感教育更是如此。绘本教学能以生动的画面为幼儿传达深刻的道理，是落实幼儿教育的重要途径。对此，作为幼儿教师，要充分认知到绘本教学的意义，科学地筛选契合幼儿发展特点和需求的绘本内容，并以“爱”为目标、以“爱”为核心，多维度渗透情感教育，让幼儿在潜移默化中掌握知识、积累经验、收获快乐、提升认知，并获得思想上和情感上的熏染，逐渐形成健全的人格，获得全方位发展。

参考文献

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