幼儿教学中游戏教育的应用研究

钟敬

幼儿教育指学前教育，是幼儿初步学习知识、生活常识、各项技能的初期阶段，也是幼儿正确认识学习、养成良好习惯的关键阶段，其中，游戏教育比较符合幼儿阶段的思维特点和身心特点，是幼儿教学中比较常用的措施，是主要的教学方式之一。因此，要重视幼儿游戏教育的科学性与有效性。教师在幼儿教学中通过游戏化的教学方式，始终保持幼儿在教学活动中的参与积极性，幼儿的潜在能力和智力都能够得到有效开发，这也是幼儿教育的主要特点。因此，在幼儿教学中可灵活、合理地应用游戏教育，充分体现出游戏教育的价值，为幼儿的成长和发展奠定良好的基础。

一、幼儿教学中游戏教育的应用价值

首先，有利于营造轻松的氛围，提升幼儿教学质量以及效率。应用游戏教学策略的主要目的是优化教学模式，为幼儿园教学活动增光添彩，实现教学与游戏的有机结合，二者互相促进，使幼儿在轻松的氛围中游戏、学习，能够极大地增强幼儿主动性，提升幼儿对学习和游戏的兴趣，进而提升教学质量，使幼儿在参与游戏教育的过程中能够健康成长。例如教师向幼儿讲述童话故事时，可以与幼儿一起扮演故事中的各种角色进行语言交流，此时幼儿的语言表达能力也能够随之得到提升，并且幼儿能够从童话中感悟人生道理。其次，有利于幼儿掌握更多的生活常识，提升综合素质。适当地组织游戏活动，有利于幼儿的团队合作能力、应变能力以及动手实践能力等多方面能力的提升，并且在游戏中理解规则的重要性、学会尊重他人等，提升有效教育的应用价值。同时，在游戏教育开展实践中，教师可以使用日常生活中常见的物品和生活中的教学案例，从而使游戏教育与实际生活相结合，有利于启发幼儿的思考，掌握更多的生活常识，使幼儿成长得更加全面。可见，幼儿教学应用游戏教育，不仅可以营造良好的氛围、增加教学活动的吸引力，还能够将生活与游戏进行结合，进而在提高幼儿知识技能以及生活技能方面发挥积极作用。

二、幼儿教学中游戏教育的应用措施

（一）组织团队竞赛游戏

團队竞赛游戏在幼儿教学中的应用，主要目的是培养幼儿的团队能力、竞争意识、集体责任感以及集体意识。设计并应用团队竞赛类型的游戏活动，在这个过程中，幼儿的身体素质逐渐增强，也能够激发起幼儿的参与积极性，培养幼儿的合作能力。例如，组织拔河比赛。对于幼儿而言，拔河比赛不仅具有团队性质，比赛的形式和规则也比较简单，方便幼儿理解，进而在比赛中严格执行相关规则。又如，组织词语接龙活动。接龙，顾名思义，前一个词语的最后一个字与后一个词语的前一个字相同或者读音相同，这样的游戏既可以激发幼儿的参与兴趣，又能够使其在快乐的氛围中积累丰富的词语，增加知识含量。此外，幼儿的感知能力也会在团队竞赛中有所提升。例如，教师组织“萝卜蹲”等类似的游戏活动，既可以强化游戏的趣味性，又可以帮助幼儿认识更多的颜色。“听歌识曲”也是教师常用的游戏教育活动之一，组织幼儿以小组形式进行抢答，答题速度快且准确率高的小组获胜。此类游戏可以强化对幼儿感官的刺激，使其对歌曲教学产生浓厚兴趣，便于发挥出歌曲陶冶情操的作用。使用团队竞赛游戏对幼儿展开教育，幼儿的合作能力可显著提升，并且便于形成互相帮助的良好的氛围，从而使幼儿可以从感性角度认识文化，进而提升幼儿教育效果。

（二）创新游戏教育形式

幼儿教学中应用游戏教育时需要对其形式进行创新，将玩与学有机结合起来，这样幼儿可以在玩的过程中掌握知识，并且产生愉悦体验，这也是游戏教育价值的重要体现。因此，在幼儿教学中，教师需要利用方便幼儿接受的方式，使游戏的形象性和趣味性更为突出。例如：“娃娃家”是幼儿非常喜欢的游戏形式，幼儿可以在游戏中积累经验、掌握知识，是幼儿教学中实现寓教于乐的重要措施。因此，教师可以将培养幼儿道德品质、良好习惯等内容与游戏融合，设计不同的游戏情境，使幼儿在不同的情境中得到有效锻炼，进而落实幼儿的习惯教育、健康教育以及思想教育等，全面体现出游戏教育价值。

创新游戏教育形式的过程中，需要教师将幼儿作为核心，保证游戏形式的合理性与科学性。幼儿的年龄特点注定了他们喜欢游戏活动，因此教师可以应用游戏进行教学。教师要在幼儿教学的整个过程中贯穿游戏教育，将教学目标融入游戏活动中，使其在不知不觉中完成自己的学习任务。但是，游戏教育与教学内容存在差异性，需要教师设计多元化的游戏教学，进而消除幼儿学习时的紧张感，并促使幼儿在游戏中投入情感。例如，幼儿在学习数字“7”时，教师可以设计“送礼物”的游戏，通过选择礼物的数量增加幼儿对数字的理解。

动手实践是游戏教育的主要形式之一，很多手工游戏都适合幼儿操作，这样有利于提高幼儿的动手实践能力，又可以使其在手工游戏中快乐地吸收手工知识。例如，“剪纸”“捏彩泥”以及“串珠子”等游戏，幼儿需要通过穿、捏、搓、收以及揉等手工技巧，实践操作类型的游戏活动动手趣味性也更加明显，并且有利于幼儿顺利完成游戏。也只有动手实践游戏才能促进幼儿大脑以及手之间配合的协调性。此外，幼儿本身活泼、好动，可在教师的指导下参与并完成自己喜欢的游戏。例如，拼火柴是比较常见的幼儿游戏形式，教师可以进行示范，让幼儿了解到火柴可以拼出很多图案，而后要求并且指导幼儿游戏，在这样的游戏教育活动中，幼儿的想象力得以充分发挥，可以拼出很多图案，并且逐渐从简单的图案过渡到复杂，在这个过程中，幼儿的动手操作能力会随之增强；同时，幼儿也可以与其他小朋友分享自己的成果，既可以促进幼儿之间互相交流和学习，也能够增强幼儿的竞争意识，激发幼儿的好胜心，以便进一步提升游戏教育意义。

音乐是幼儿比较喜欢的内容之一，教师在设计游戏教育时，可以引入适量的音乐教材。在当前的教育实践中，教师需要注意幼儿创新意识的启发和培养，而音乐是一种较好的素材。例如，歌曲《牧童》可以构建合适的情境，根据幼儿对歌曲的理解和教师的指导扮演不同的角色，表演过后，幼儿会产生疑问，想要了解为什么牧童唱歌时小羊并没有随着发出叫声？此时，教师可以指导幼儿回忆整个表演情境，寻找问题的答案。

此外，教师还可以组织集体形式的游戏，培养幼儿合作意识和精神。在快速发展的社会中，家庭观念也发生很大变化，且以独生子女家庭较多，子女在家庭生活中接受细致的照顾、全面的呵护，不利于幼儿良好性格的养成，也不利于幼儿合作意识和精神的形成。对此，教师可以组织集体游戏教育活动。例如，拔河比赛是需要多人参与的游戏，教师可以利用这个游戏培养幼儿的合作意识。拔河比赛时，绳子两端的人数要相等，且男女比例要合适，从而保证游戏的公平性；同时，每个小组在比赛过程中积极喊口号，口号要具有节奏性，能够给予幼儿力量，并且有利于幼儿产生命令的感觉，在比赛时更加努力。在这个过程中，同一个小组的幼儿积极交流、制定计划，不仅有利于幼儿交流能力的提升，也有利于幼儿逐渐形成合作意识与精神。由此可见，集体形式的游戏教育活动有利于幼儿的成长。

（三）丰富游戏基本内容

首先，教师要注意将游戏教育合理融入教学活动中。例如，教师在设置课程时可以将游戏作为其中的主要内容，保证教学活动的连贯性与系统性，有机结合教学活动与游戏教育，保证幼儿参与游戏教育活动的积极性，进而在游戏过程中展现出自己的热情。其次，教师需要为幼儿提供合适的条件以及必要性因素。例如，幼儿园是落实幼儿游戏教育的主要场所，也是幼儿学习知识的主要场所。因此，幼儿园需要为游戏教育创造条件、提供资源，保证幼儿的游戏时间、空间以及场地合适且充足。在游戏教育中，需要体现出教师的作用，通过对幼儿的引导和鼓励，使幼儿主动参与游戏，也可以鼓励幼儿自主选择游戏内容，进而实现幼儿自主游戏，增强幼儿积极性。最后，教师要将自身的引导与幼儿的自主游戏两种模式进行结合。例如，在策划游戏活动时，要保证精心设计，兼顾好教师的引导性和学生的自主性，预留出充足的时间以及空间，使幼儿可以更为自主和自由地游戏。在游戏教育中，也需要突出游戏在教学活动中的教育性，在游戏中融入合适的内容，不仅可以让幼儿在游戏过程中获得更多的快乐，还能够掌握更多的知识，并且在幼儿身心发展中有着启发以及促进的作用。

（四）开展一日游戏活动

幼儿教学活动想要体现出游戏精神，也需要将幼儿在幼儿园的一日活动中设计游戏，强化游戏的灵魂。因此，在开展游戏教育的过程中，幼儿园以及教师需要对此有正确认知，从而凸显出游戏教育的实际意义。例如，借助于游戏教育可以带给幼儿乐趣的作用，在设置游戏以及课程内容时将呵护幼儿童心、保护幼儿健康成长作为主要内容，使幼儿在游戏中表达情感、释放情绪，满足幼儿多方面的需求。因此，教师可以为幼儿打造想象的空间，使其在其中体会快乐，进而体验游戏精神，体现出游戏教育价值。此外，在一日的活动中设计游戏教育，可以拓展游戏资源，除了常见的、固定的游戏形式，也可以引入民间游戏，进而提升游戏教育效果。例如，“石头、剪刀、布”是很简单的游戏，规则也很简单，有利于培养幼儿的规则意识、思维灵活性以及动作灵活性；同时，幼儿也会在游戏中交流，有利于幼儿交流能力的提升。可见，合适的民间游戏应用在一日游戏活动中，有利于提升游戏教育在幼儿教学中的应用价值。

幼儿在幼儿园的一日活动非常多，从进入校园的换鞋、洗手、吃早餐、学习等，这些都可以与游戏教育结合，既可以丰富游戏教育内容，也可以实现游戏活动的多元化，进而增加游戏的吸引力，使幼儿自主自愿地参与游戏活动，有利于幼儿在游戏过程中汲取知识，并且体会到学习的乐趣。可见，幼儿教学中应用游戏教育可利用幼儿园的一日活动，提升游戏教育的有效性与价值。

（五）善于捕捉游戏生成

教师在对幼儿实施游戏教育时，幼儿不会完全按照教师的预设进行游戏，而是在不同的游戏中会有不同的生成，教师要善于捕捉这种生成，为游戏教育创造契机，使幼儿可以在不知不觉中受到感染、接受教育。例如，丢手绢是传统游戏，也是来自民间的游戏，很多人对该游戏都比较熟悉，教师也很了解游戏的流程。但具体的游戏呈现会受到幼儿性格等因素的影响，如果教师发现幼儿在丢手绢时有做鬼脸行为，可以借助这个机会引导幼儿表达以下对做鬼脸表情的看法和理解。这样在游戏过程中，幼儿的语言能力得到发展，且语言交流的兴趣也会被激发出来。

教师也可以组织幼儿自主游戏，利用游戏的生成引导幼儿学习。对此，教师可以设计合适的游戏情境，调动幼儿的主观能动性，鼓励幼儿参与游戏的同时，使其大胆地自主开发游戏。如，学生在学习与礼仪相关的内容时，可以设计情境扮演的游戏活动。在情境中，由于幼兒的年龄较小、理解能力不强，无法完全按照教师的指导和要求完成情境扮演，表演过程中随时可能出现突发情况，如果教师能够利用好突发情况，那么幼儿不仅可以体验到表演的乐趣，还能够了解哪些行为正确、哪些行为错误，既可以增强学生对游戏教育的兴趣，也有利于教师避免设计过于枯燥的游戏活动以及教学内容。

（六）课程教学应用游戏

幼儿的年龄越小，其想象力也就越丰富，这是因为幼儿还没有受到社会大环境的影响。随着幼儿年龄的增长，社会环境以及家长的思维等都会对幼儿产生影响，想象力就容易被限制，因此教师需要重视幼儿想象力的培养和发展。对此，教师可以设计能够激发幼儿想象力的游戏，增加游戏趣味性的同时，也使幼儿的学习更为轻松，并且有利于幼儿综合素养的提升。例如，教师设计一个绘画游戏，绘画的主要内容是房子，幼儿可以充分调动自身的想象力，而后教师观察谁画得又快又好。教师安排绘画游戏后，幼儿并不会立即创作，而是思考自己见过的房子、想要的房子，而后再进行绘画创作。最后，幼儿创作完成后，教师发现幼儿画出来的房子有的在水边、有的在树上、有的在森林中……将房子建在不同的环境下，主要是可以满足幼儿内心的需求，使得幼儿的想象力得以培养和提升，同时幼儿对绘画的认识也会更为深入，有利于提升幼儿的绘画技巧。在应用游戏教育时，教师将游戏与课程内容结合，可实现利用游戏提升课程教学水平的目标。

三、结语

在社会各领域发展迅速的背景下，而教育是国家发展的基础，因此教育活动需要随之作出改变，尤其幼儿教育是教育系统中的基础，其重要性不容忽视。教学与游戏的结合，便于营造出符合幼儿心理特点和需求的学习氛围，幼儿对此类教育活动的接受能力更高，幼儿多方面的能力和素养可得到显著提升，为后期的教育做好前期的铺垫工作。基于此，幼儿教师在融合教学活动与游戏教育时，可采取组织团队竞赛、创新游戏教育形式、丰富游戏教育基本内容、开展一日游戏活动等措施，增强幼儿教育效果。