幼小衔接视角下的幼儿数学教学探索

叶芳

幼小衔接是指幼儿园教育与小学教育的衔接。数学教育是幼儿园书写教育与小学数学教育的相衔接，那么如何让幼儿园与小学数学教学顺利的逐步过渡，互相衔接呢？孩子們能快速适应小学数学的教学模式呢？本文就从教师、家长等方面浅谈下如何将幼小衔接中数学教学相融合，加强幼小之间的互动性，做好幼小衔接中数学的学习工作，促进幼儿数学全面发展。

当今社会有很多的家长都知道幼小衔接的重要性，总是怕孩子输在起跑线上，一直抱有不同的疑惑：孩子上了一年级会听得懂数学吗？要不要提早学呢？要怎样才能学好数学呢？怎样才能让孩子喜欢数学呢？

老师们家长们都在互相探讨学习，该如何帮助孩子们做好幼小衔接中数学的学习。学好数学很重要，培养孩子学习数学的兴趣，也是让孩子们喜欢上数学的关键点之一。那该如何帮助孩子们激发他们的学习数学的热情呢？这就需要教师、家长引起重视，采取有效的策略，家园共育帮助幼儿度过这一阶段，更好地适应小学数学学习生活。本文将简要阐述幼小衔接中数学教学的问题，并探究问题的解决对策及方法。

一、教师

（一）幼小教师思想观念要改变，促进幼小衔接数学教学的相融合

幼小衔接是指幼儿园和小学相邻的教育阶段间互相连接，幼小衔接的研究工作，必须依靠幼儿园与小学双向互动的力量，实现《3-6岁儿童学习与发展指南》与课标的对接，遵循“相互沟通，相互合作”的校园交流原则，让幼儿园教师了解小学一年级的学习数学的方式及要求，同时也要让小学一年级教师走进幼儿园的课堂，了解幼儿园的数学教学内容及方式，这样才能真正实现自身教学方式和内容上的衔接，才能开展更有针对性的引导和教育，探索出一条切实可行的道路，为今后的幼小衔接活动做好铺垫。

因此小学一年级老师要下沉到幼儿园大班，深入了解幼儿的性格、思维等各方面的情况，通过交流活动、问卷调查等形式，掌握幼儿对数学这一块的兴趣点、学习方式等实际情况，并结合实际采用多样化的方式提高教学的趣味性，增强幼儿的学习积极性，对数学产生兴趣。了解大班幼儿的学习模式、幼儿的心理、教师的教学模式，而大班教师也要深入了解小学一年级教学的方式、学校的作息时间、规则等。不断培养幼儿向往入小学如何学习数学的兴趣和方法。

1.幼儿园和小学老师要先在思想上达成一致观念，先消除幼儿对大环境的陌生感。组织参观小学、熟悉小学和当地的就近小学建立合作伙伴关系，多组织幼儿参观小学，熟悉小学一年级教室。操场、图书室、科学室、和一年级哥哥姐姐一起上课，观摩哥哥姐姐课前准备、举手和端坐的姿势以及回答问题是怎样的。并制作小礼物和哥哥姐姐互换礼物、参加小学升国旗，感受与幼儿园的不同之处，让幼儿对小学学习生活有极大的向往和热爱消除陌生感。

2.让一年级老师下沉到大班班级中，对大班幼儿提出要求，培养幼儿学习数学应有的习惯，让幼儿老师和一年级老师一起一同开展数学游戏活动，多交流，愿意去互相学习，让孩子在数学游戏活动中逐步的体验小学一年级的规则、方式。让老师们更能了解大班与一年级需要磨合和相融的地方，共同帮助孩子们从幼儿园学习数学的方式过渡到小学养成小学生的学习的模式，尽快去适应小学学习数学的生活、模式。

3.小学一年级邀请幼儿园大班的孩子一起来上一节数学课，感受一下数学课的模式与氛围。用孩子能理解的方式，引导孩子用眼观察、动手探索、动脑思考的方式，理解数学背后的原理，建立起全面的数学思维体系。让幼儿有个初步体验，激发幼儿对小学数学课堂的向往。

（二）教师教学方法方式的改变融合，培养幼儿良好的学习方法，提高数学教学质量

小学教学方式和幼儿园教学方式是不同的，大班幼儿更多注重玩中学，学中玩。时间上更自由随性，教学的模式更游戏化，到了小学一年级，就有更多的规则要求，这就需要一年级教师教学方式上有更多的趣味性，一年级的数学老师可以尝试像幼儿园大班老师那样，多利用自己的身体肢体语言，生动地表达自己的情感，用游戏性的语气和孩子交流，合理设置游戏环节，确保游戏与教学内容相契合，从而发挥课堂教学的推动作用。在幼儿园，幼儿老师会鼓励表扬孩子们“你们真棒，动脑筋就能想出来！”所以，到了小学，老师还是应该带游戏性的语气、情境性的情节来吸引孩子们的兴趣。数学课上老师教授认识“单双数”，老师可以让孩子们用自己的小手指“掰一掰”数一数全班的幼儿有多少人，说出总数，这个数字是单数还是双数呢？两个两个数完的就是双数，如果还剩下一个，就是单数。这样，可以让孩子们可以借助自己小手用游戏的形式，轻松地掌握单双数。然后老师就可以从各方面慢慢过渡到小学的学习模式中来，顺利完成数学的教学任务。

我们还可以从孩子身边熟悉的物体出发，将抽象的概念转换为孩子身边熟悉的，具体的东西。例如：幼儿学习《认识10以内的数》，幼儿教学会结合环境创设、角色扮演、教具，带领幼儿以各种游戏去理解认识10以内的数，对于其中“0”的含义理解时，幼儿园教师会通过玩游戏让孩子们理解。小学一年级教学更多的是呈现直接讲解式，孩子能力的不同，就会出现很多孩子不理解，听不懂现象，接收的效果比较差。教师在为孩子们讲解“0”时，小学老师可以设计“小老鼠钻树洞”，一只老鼠钻进树洞，孩子们就伸出一根手指头，当所有老鼠全部都钻进树洞后，孩子们一只手的五根手指随之全部伸出来了，此时，教师就可以问“还有剩下的老鼠码？”没有了。从而逐步引导学生对“0”含义的理解，知道“0”代表的含义是“没有”，之后，教师还可以引导孩子们用数学知识和方法对于游戏间的问题做出解答，从而巩固数学学科的教学时效，然后可随着时间推进，慢慢增加游戏难度，引导孩子们在游戏中对所学的知识进行巩固。

又例如数学活动：复习认识数字1～5，学习用点子表示数量的活动中，可以让孩子们担任故事中的主角，请他们去公园看花。看到了漂亮的花，学着用点子表示花朵的数量。再让孩子们看了点子猜猜有几朵花开了。通过这种方法，孩子们在参观公园的故事情境中，不仅听了故事，而且积极地参与了故事，学到了相应的数学知识。激发孩子们学习数学的兴趣，而当孩子运用正确的方式开始学习数学、发现数学的有用与有趣时，他们对数学的兴趣也会越来越浓厚，甚至于爱上数学。

（三）教师要创造和谐的师生关系、轻松有趣的学习氛围，提高幼儿的学习数学兴趣

大班的孩子，上课注意力会差，注意力容易分散，很容易受到外界影响，上课坐不住，有的还会自己站起来，做小动作，没有严谨的时间观念。那怎样才能让孩子们有更大的兴趣去学习数学呢？老师一定要创设营造轻松、愉悦、无压力的学习氛围。多以故事情境、游戏环节、多利用教学道具以及生活中常见的事物，吸引孩子们的注意力，让他们讨论、探索，发现原来学数学有意思，不论数的学习还是对空间思维的练习，都要来自幼儿的生活，上课氛围活跃轻松了，孩子们有兴趣了，自然就爱学了，对数学的理解就更加深刻了。

二、家长

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，要“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。数学不仅仅包含数数，更多的是思维、空间想象力等的发展。家长需要转变观念，遵循儿童数学的思维发展特点，逐步培养儿童的思维能力，通过数学游戏的方式与孩子互动，在日常生活中潜移默化地培养数学思维。所以家长也需要做到以下几点：

（一）情绪管理

面对竞争和压力，家长良好的情绪管理，会提供给孩子正面的影响。父母是孩子们的榜样，家长要学会去管理自己的情绪，给孩子提供一个平和、安全的心理环境，更能安心下来学习数学，用欣赏的目光去看孩子，哪怕孩子今天数学学了一遍又一遍依然不会理解掌握，也要给予足够的耐心去鼓励，让孩子们觉得学数学也是有个不会到会的过程，在家长给予的平和的环境中自我认同，获得安全感。如果孩子有难过、畏难等情绪，家长良好的情绪也能很好地安抚孩子。孩子们就不会随意地因数学的各種问题而抵触。

（二）时间管理

与孩子一起规划学习时间，让时间规划成为孩子的习惯。家长们除了自身情绪上的管理也要注意时间上的管理，一起和孩子制定学习时间。作息要规律，早睡早起；一起认识计时工具：时钟、沙漏、手表等，可以用游戏的形式带孩子们去感知时间，几点起床、几点学习、几点睡觉、几点游戏，家长们和孩子们一起制定表格，督促孩子一起适应这个时间点，一日活动要动静交替，然后坚持去执行，可能刚开始孩子们会出现拖沓的现象，家长们要及时提醒督促并鼓励陪伴他们，根据制定的计划书去完成相关的任务。

（三）有效陪伴

营造学习氛围，与孩子一起学习。家长是最了解自己的孩子，孩子们的注意力时间短，家长可每天在家固定时间抽出20分钟，跟孩子做游戏，将数学知识渗透到生活中的点点滴滴中。不仅教会了孩子数学知识、培养数学思维，还是一段美好的亲子时光。家长可利用在日常生活常见的物体、具体事例情境中对孩子进行教育，能够更轻松地帮助孩子获得更多的数学空间逻辑数的概念。

比如：分餐具，每天让孩子帮忙拿筷子，算算家里几口人，每个人两双筷子，一共要拿几双。跟父母玩骰子，三个人一起扔，每次扔完，大家算出三个筛子点数的总和。出去超市买东西，列出清单，最后让孩子核对总数对不对，结账的时候，让孩子用100元现金结账，并看看找零对不对，等等。又例如：认识时钟，家长与孩子一起收集认识钟表、手表等计时工具，观察两者的异同点。一起制定一日作息时间表。家长根据一日作息表选择性地调好闹铃，帮助孩子了解整点和半点，认识时间渗透在日常的生活中，同时帮助孩子养成良好的习惯。这些生活小事都能潜移默化地启蒙孩子的数学思维。另外，搭积木、玩磁力片等也能够从一定程度上进行数学的启蒙，还有一些数学绘本，也可以帮助孩子提高数学能力。

家长们在家庭中也要创设轻松愉悦的学习生活环境，让孩子在动手中学习、在实践中找到规律，愿意去发现，去探索。

因此，家长们需要根据孩子思维发展的特点，让孩子通过实际的动手操作理解数学中的实际意义。游戏中学数学，生活中学数学，是幼儿期数学知识适宜的学习方式，所以家长在幼小衔接中起了很大的作用。跟孩子一起看学习材料，尊重孩子的思维过程，平和地陪伴孩子一起学习，跟孩子一起成长。促进孩子们在幼小衔接数学学习阶段顺利地接受和提高。

三、结语

总而言之，做好幼小衔接数学教学工作，对幼儿数学学习起着一定的作用。在幼儿园数学教育中，教师要认识到当前幼小衔接工作中的数学教学的不足，加强对幼小衔接数学教学的重视，结合实际改进教学方式，营造良好的学习环境，培养幼儿的能力和心理素质，从而更好地适应一年级数学教学模式和方法，为升学做好准备。