应用“微课”构建初中英语听力高效课堂

段亚楠

新课程改革下初中英语听力教学正处于不断变革、创新的阶段，针对传统听力教学中的问题，需要教师主动采取创新方法，特别要注重使用现代化的教育技术。微课作为一种全新教学手段，在近年来的教学实践中发挥出了重要作用，成为创新初中英语听力教学的重要引擎，在经过多年实践后已经积累了丰富的经验。基于微课构建初中英语听力高效课堂，利用简短的教学视频辅助学生学习，生动有趣的画面容易激起学生的学习欲望，助力学生听力水平提升。本文出于打造初中英语高效课堂的目的，主要分析了微课的应用方法，以供参考。

英语学习中要求学生具备一定听力水平，这是提高学生语言能力的有效方式。微课应用于听力教学，可以弥补传统教学中存在的各种疏漏，提高学生的学习体验，减少学生对听力教学的抵触，逐渐营造轻松、和谐的课堂氛围，夯实学生的英语学习基础，因此有必要认识到微课在构建英语听力高效课堂中的作用。

一、微课的简单概述

微课属于“互联网+”时代下重要的教育技术手段，其主要以简短的教学视频作为核心，利用短视频采用通俗、有趣的方式向学生传授知识，可以让学生在教育始终保持浓厚的兴趣，由于视频时间较短学生的注意力不容易分散。教师可以将教学相关的内容制作成短视频，也可以通过将教学重难点知识制作成微视频的方式供学生学习。微课的时间大概在10min左右，学生可以随意、重复观看，大幅降低重难点知识传授的难度，缓解教学的整体压力。微课有利于突出教学的主题，实现对课堂教学的简化，保证课堂的正常进度。微课教学模式下，学生可以充分利用起自己的碎片化时间，在微课的帮助下掌握相应知识，帮助学生更好地预习和复习知识。学生在学习中遇到不懂的问题，也可以在反复观看微课的过程中攻克难关。

二、微课在初中英语听力教学中的作用

（一）提高听力学习的整体效率

微视频中蕴含着丰富的学习内容，微课的运用使得教学不再受时间与空间的局限。微课教育循环、暂停等功能，有利于学生提前预习相关的知识，课后还可以方便学生展开巩固式学习。在开展听力教学时，教师还可以使用微视频引导学生展开练习，实现听力练习和微视频的有机结合，让学生结合自身情况有选择性地学习。由于微视频的内容十分丰富，很容易吸引学生的目光，所以微课在提高听力学习整体成效上有很好的帮助。

（二）丰富英语听力学习方式

微课的应用彻底改变了传统的英语听力教学模式，学生随时随地都可以通过微视频学习，同时在网络的支持下在线进行听力练习。利用微课可以规范学生的发音，让学生跟着视频发音，在提高学生听力水平的基础上，让学生逐渐养成强大的英语口语能力。利用网络教学平台，学生还可以和教师展开密切的信息沟通，实时向教师反馈自己在课后的学习效果，而教师则可以通过网络发布微视频，掌握学生学习进程，及时发现学生在自主学习中面临的问题。总的来说，微课的出现使得初中英语听力学习的方式变得更加丰富，可以避免出现类似于传统课堂氛围枯燥的情况。

（三）有利于教师专业能力的提升

微课作为一种现代教育技术，在实际应用中普遍缺少可供借鉴的丰富经验，因此对教师的专业性提出了很高的要求，教师常常需要结合教材及网络资源，根据学生的基本情况自行制作微视频，在明确听力学习方式后选择主题。微课的内容不仅要丰富，还需要体现出便捷性的特征，否则将偏离微课“微小”的特征，甚至难以达到教学的目的。因此，只有具备较强专业能力和计算机操作能力的教师，才可以积极利用多种技术手段制作内容丰富、精彩的微视频，才可以通过微课对学生进行最专业的培训。

三、初中英语听力教学中的常见问题

（一）学习困境

部分初中生因为对母语逻辑具有较强的惯性心理，因此在英语听力教学中，常常把握不好听力学习的重点，不利于听力练习效果的提升，容易给学生听力水平的提升造成限制。一些英语单词会涉及英语国家的生活、习俗，而学生受现有文化背景的影响，在听力教学中难以把握好重点信息，学生要想理解听力内容的难度较大。英语听力除了会考查学生掌握英语知识和了解西方文化的能力外，还非常重视学生注意力的集中，许多学生在听力练习时容易因为紧张，出现注意力分散的问题，导致学生难以集中注意力倾听听力内容，严重影响学生对听力选项的判断，长此以往学生还会对英语听力抱有抵触的情况。学生要想理解听力内容，就需要在倾听时及时掌握并记录其中的重点信息，只有这样才可以结合题目考查的方向捕捉细节，提高学生回答的正确率，而目的还有许多学生不具备这方面的能力。

（二）教学问题

初中英语听力教学中，繁多的教学内容常常会和简短的时间产生矛盾，部分教师出于追赶学习进度的目的，可能会加快教学的节奏，这样虽然可以快速完成教学任务，不过学生很容易感觉到枯燥，对学习的兴趣不够高涨。“双减”背景下，许多学生面临的课业负担仍然比较重，在课堂时间有限的情況下，教师更倾向于参照课本展开英语练习，无法结合课外的听力材料引导学生进行训练，这样就容易限制学生听力水平的提升。

四、微课在英语听力教学中的应用流程

（一）课前设计

课前设计需要教师通过操作计算机网络，结合教材知识以及学生特点，有针对性制作简短的微视频，微视频的内容需要保持多样性，同时教师要尽量将微视频的播放时间控制在10min左右，避免时间果断达不到教学效果，也要避免在时间过长的情况下占用学生太多时间，打击学生的积极性。教师可以在课堂通过设计微课为学生讲解语音材料中重复、复杂的语法与单词，使用微课学生掌握单词与语法知识的能力将大幅提升，这样一来就可以有效降低英语听力教学的难度。

（二）课中呈现

听力学习中采用微课，需要留给学生们一定的学习与交流的时间，有利于教师了解学生的听力水平以及在听力教学中面向的问题，方便教师及时调整教学方案，把握好听力教学中的侧重点。教师可以结合微视频内容，在上课后对学生进行一次简单的测试，了解学生是否认真使用微课学习。将微视频带到课堂上，可以有效巩固学生的课前预习成果，围绕课前预习的问题进行解答，有利于提高学生的自主学习能力。教师可以利用微课带领学生完成教材上的听力训练，将教材中的听力材料融入微课，逐渐提高学生的听力水平。

（三）课后评价

课堂教学结束后，教师需要及时展开评价，通过和学生进行交流，了解学生在教学中遇到的问题，掌握整体学习进度以及课堂教学的效果，方便教师后续对微视频以及教学模式进行调整。教师要有针对性评价学生在听力教学中的情况，做好自我反思，结合学生评价内容不断调整教学模式，通过评价为构建初中英语听力高效课堂做好铺垫。

五、应用“微课”构建初中英语听力高效课堂的路径

（一）利用微课提高听力学习的针对性

微课可以节省许多教学的时间，在整理好教学重、难点以后，可以在微课的帮助下带领学生进行解答。传统听力教学中，受课堂时间的制约，教师出于节省时间，往往会把所有课堂时间用于传授新课，学生可能无法全面掌握对应的知识点，特别是在知识点较多且复杂的情况下，学生可能会对学习失去信心。偏向于知识关注的教学方式，还会影响教学的整体质量，尤其是在听力教学中难以取得良好的学习效率，听力教学的针对性较低。因此教师可以围绕听力教学中的重难点，有针对性展开微课设计，利用微课打破传统教学中的局限性。比如，围绕人教版七年级下册《Its raining！》学习的时候，教师要引导学生学会谈论不同地方的天气，让学生可以正确使用形容词描述天气。在这一单元的听力教学中，教师可以结合教材的内容有针对性设计微课视频，通过在微课中插入不同天气的图片，让学生通过听录音，掌握和天气有关的单词，如wind、blow等，随后给学生播放听力材料，让学生在微课的帮助下了解构词法的常识，通过微课的引导作用了解有哪些单词是需要添加后缀的。微课中蕴含的趣味性元素以及标准的读音，可以让学生更有针对性地掌握相应的单词，有利于提高听力教学的整体效果。

（二）利用微课营造良好的听力环境

传统课堂模式下，开展听力教学主要以应对考试为目的，听力教学的目标决定了课堂教学比较紧张、沉闷的氛围，学生的思维得不到有效调动，学生难以全身心投入到听力学习中，这样就无法正确理解听力的内容，听力教学也就无法取得理想的效果。微课帮助下的听力教学，方便学生随时、随地展开听力练习，学生可以自主选择合适的时间和自己喜欢的空间展开练习，有效缓解学生的学习压力，让学生全身心投入到听力学习中，逐步提高学生的听力水平。这就说明微课具有营造良好听力环境的效果，有利于夯实学生的听力基础。例如，在人教版八年级下册《Unit 3 Could you please clean your room？》的学习中，针对教材中的听力素材，教师可以采取先听后教的方式，利用课前时间制作微视频，让学生可以在良好的学习环境下完成听力任务，在微课的帮助下掌握听力材料。在课堂教学中引导学生进行听力训练时，可以进一步内化听力内容，帮助学生逐渐攻克面对部分词汇时存在的认知障碍。基于微课进行课前预习的方式具有很好的效果，可以帮助学生提前掌握要学的知识，丰富学生的词汇储备，有利于在后续教学中大幅提高学生的听力水平。

（三）利用微课有效实现对教学的拓展

在微课的帮助下教师可以有效实现对教学的拓展，提高学生在听力教学中的学习成效，让学生逐渐养成良好的学习思维。由于微课容纳的知识量较少，更容易将学生的学习热情调动起来，让学生在教学中逐渐形成良好的学习思路。教师在听力教学中，可以使用微课引导学生直观展開认识与思考，引导学生在探究的同时掌握听力学习的技巧，不断丰富学生的思维。例如，在人教版八年级上《Unit 6 Im going to study computer science》的学习中，教师可以围绕教材中描述的地点、度假景区适当进行拓展，精心为学生设计生动、形象的微视频，实现对学生视觉与听觉等感官的冲击，让学生结合不同景点的声音完成展开练习，有效调动学生的思维，让学生在围绕教材进行学习时始终具备良好的学习心态。比如，教师可以利用微课让学生了解大海的声音，同时学习相关的单词，如sea，利用微课在强烈刺激学生感官的基础上，大幅提高学生参与听力练习的积极性。

（四）利用微课提高学生的自主学习能力

目前，素质教育理念已经实现了和初中英语听力教学的深度融合，在教学中教师需注重学生自主性的提升。考虑到初中生缺少学习自觉性和自控能力较差这一现实，教师可以采取微课设计方式，增强教学趣味性，凭借微视频的生动画面吸引学生目光，让学生可以自主式地学习，促进学生个性化的发展。例如，围绕人教版八年级上《Unit1 Where did you go on vacation？》设计微课，教师可以在微课中添加一些世界各地著名度假胜地的图片，围绕不同图片进行讲解，利用丰富多彩的图片打动学生。在本课的听力教学中，需要让学生分享自己的假期是怎样度过的，要让学生通过英语口头报道的形式介绍自己和小组成员的假期活动。在充分调动学生兴趣的基础上，教师就可以利用微课一边向学生展示各种地方的图片，一般使用录音组织学生进行听力练习，让学生在观看图片的同时联系起听到的内容，在视觉与听觉双重刺激下，强化学生对听力知识的理解与记忆，有效提高听力的质量。

六、结语

综上所述，作为一种新型教学方式，在使用微课以后将大幅降低打造英语听力高效课堂的难度，因此教师要充分把握好这一教学方式的优势及价值，精心设计微课，将微课贯穿于教学的全周期，以全面引导的态势促进学生成长，在微课的帮助下逐渐提高学生的听力水平。