素养导向下的小学英语跨学科作业设计

王晓燕

2022年版新《义务教育课程方案》中明确指出：“坚持素养导向，体现育人为本，原则上各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。”为此，跨学科作业也进入教育工作者的视野，成为实现跨学科学习、综合能力提升的一种途径。作业作为教学活动的重要环节，对教育教学起着非常重要的作用，它的重要功能体现为教师检验教学的效果、发现和诊断学生学习的问题、调整和改进教学提供依据。课堂教学结束后，学习过程依然在延续，教师通常通过“作业”及时了解学生对所学知识的理解程度和语言能力的发展水平，在跨学科学习中也不例外。

除了传统学科作业，教师还可以根据单元主题意义及学生实际，设计跨学科作业，跨学科作业有助于突破学生学习的边界，关注课内与课外、英语学科与其他学科、英语学习与社会生活之间的联系，发展学生综合运用知识技能解决更多现实问题的能力，从而提升英语学科核心素养。教师应创设真实的学习情境，建立课堂所学和学生生活的关联，设计多种类型的作业，引导学生在完成作业的过程中，提升语言和思维能力，发挥学习潜能，促进自主学习。在小学英语学科的跨学科作业设计和实施中，我们进行了一些探索和实践，现以牛津上海版英语4B Module 2 Unit3 Home life单元为例，探讨对英语学科跨学科作业设计。

一、根据单元主题意义挖掘跨学科内容，加深对主题意义的理解

义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。这六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现，主题具有连结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴。

4B Module 2 Unit3 Home life隶属于“人与自我”主题，围绕此主题及教材所提供的单元语言内容，在分析了该年级学生的语言基础及认知能力后，将单元主题意义分解到每一个课时中，具体内容如图1所示：

根据单元主题home life及各个课时的子主题不难发现，在此单元学习的过程中需要其他学科的融入，如第一课时“认识家庭场所，感受温馨气息”，需要数学学科有关“平面图”的相关知识；第三课时“相伴特殊时光，感恩地球家园”需要自然科学环保方面的相关知识。教师在分析此单元语言内容的过程中还发现本单元的核心语言知识（cook dinner，wash hair等）涉及劳动技能的培养。由此可见，只要教师有学科融合的意识，不难发现单元中所蕴含的跨学科内容，教师可根据单元主题意义设计课堂教学活动，同时还可设计学科间相互渗透、交叉开放性或综合性作业，培养学生综合运用学科知识、学科思想解决问题的能力。

二、根据单元语言内容设计跨学科作业，实现语言的迁移运用

跨学科英语作业基于本学科又主动跨学科，最终回归英语学科本身，坚守英语学科功能，力求引领学生能根据单元主题意义及运用单元所涉及的语言内容，在真实而富有意义的任务情境中开展实践活动，增强学生对语言知识及技能的迁移运用。围绕英语课程内容主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能等要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全过程中持续发展。表1是我们设计的各个课时具体的跨学科作业内容。

每一个课时主题不同，语言内容不同，所设计的作业涉及不同学科，但是都在引导学生将所学的语言迁移运用到新的情境中，学生在综合调度各科知识和能力储备的同时促进自身语用能力的提升。

三、根据学生生活实际设计跨学科作业，提升学生的综合能力

教育的最终指向是培养学生适应未来社会发展的必备品格和关键能力，其中的关键能力包括解决生活中实际问题的能力。学生的学习过程是分科的，但是学生的生活是完整不分科的，因此需要构建一个通道，这个通道既要连接各学科知识结构，又能连接学生的现实生活，依托家庭、学校、社会生活中常见且有意义的真实场景，设计贴近学生生活经验和情感体验的学习任务，在综合运用多学科知识解决问题的过程中建立分科知识、学习与生活之间的联系，充分激发学生的学习潜能，促进其综合能力的提升。

为此，在本单元的第五课时（最后一个课时）设计了与学生生活实际紧密相关的综合开放型作业，具体如下：

作业内容：Make a poster My home life and write something about it.（不同的家庭有不同的特性，有的热爱运动，有的喜爱阅读，有的倡导节能环保，还有的热衷旅游，你的家庭呢？请你制作一张海报，并且介绍一下你的家庭生活吧！）（见图2）

學生根据学习提示，首先要根据日常对家庭的观察了解判断自己家庭的特性，其次选择合适的思维导图初步构建My home life的写作框架，并根据自己家庭的特性完成画作或者选择合适的照片粘贴，最后完成小作文的撰写并与同学及家人交流分享。此综合开放型作业，围绕本单元的主题意义，学生通过观察、感知、思考、交流和展示等活动，将本单元所学习的英语语言知识及所习得的语言技能结合数学、美术等学科，在多感官参与的语言实践活动中提升语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。

四、根据评价育人功能设计跨学科作业，促进学生自主学习

教师通过作业评价及时了解学生所学知识的理解程度和语言能力的发展水平，《义务教育英语课程标准（2022年版）》中提到：教师应深入理解作业评价的育人功能，坚持能力为重、素养导向。作业的设计既要有利于学生巩固语言知识和技能，又要有利于促进学生有效运用策略，增强学习动机。

在本单元学习结束后，我们设计了“我的学习收获”这一反思性作业，引导学生回顾并思考单元学习过程中的学习体验，提升学生的自我效能感，并启迪学生对今后相关主题的持续性探索，具体如图3、图4所示：

作业评价是教学过程的重要组成部分，此作业根据不同学生的能力水平，可以用中文、英语两种语言进行描述，涉及语文学科，在完成此作业的过程中不仅能关注到学生语言表达的准确性和流畅性，还能了解学生对问题思考的深度和广度，围绕home life这一主题所形成的知识结构和价值判断，更为重要的是激发学生的学习潜能，引导学生对此主题进行持续的探索，促进学生自主学习。

跨学科作业作为作业的一种形式，是对学习资源的一种重新整合，通过淡化学科界限，灵活运用各类知识解决实际问题，使学生在不同内容和方法的相互交叉、整合运用中促进核心素养的提升，为学生全面可持续发展奠定基础。