巧用微课，让语文学习更精彩

微课是指运用信息技术，以视频为主要载体的教育资源。相较于传统教学形式来说，微课的适当使用能够让学生的学习形式更加灵活，学习资源更加丰富。比如，在开展语文课后服务时教师可以发挥微课的优势，扩充学生的学习素材，拓展学生的知识面，指导学生完成作业，从而让课后服务更加精彩。

一、借用微课，提升学生作业质量

作业是帮助学生巩固基础知识，强化应用能力的学习板块。以往教师会对学生的作业质量进行评价，而学生只会大致浏览一下教师的评价，便将其抛之脑后，没能通过作业促进学生更高层次的发展。而微课的使用能够辅助学生对作业进行自省自查，并让学生对知识进行自主补充。所以，在语文课后服务时，教师可以为学生提供微课，让学生在对比中查看自己作业的质量，并基于微课的辅助作用补充相应的知识。

比如，在学习《陶罐和铁罐》一课时，教师便可以利用课后服务的机会提升学生作业的质量。在带领学生学习这篇课文后，教师围绕“陶、懦、辨……”“陶罐、铁罐的性格特点”等知识为学生设计作业，并针对作业的内容制作微课。具体来说，在微课中既要有具体的作业要求，也要有问题的解决思路。既要有作业的参考答案，也要有与作业相关的语文知识。之后，教师请学生基于自己积累的知识完成作业，强化学生的应用能力。当学生完成作业后，教师再将微课分发给学生，请学生对照微课中的内容查看自己的作业是否正确。再针对自己做错的和不会做的题目，在微课中寻找相应的内容进行反复观看，以便学生掌握对应的知识点，建立完整的知识体系。

在课后服务中，教师先基于教学内容进行作业的设计，再为学生呈现相应作业的微课，这样能够更好地彰显学生的学习主体地位，强化学生自学、自查、自省的能力，促使学生利用微课进行作业内容的自主检查和知识点的精准补充，从而不断提升学生的语文素养。

二、应用微课，聚焦课堂教学重点

教学重点是课堂上需要学生着重掌握的知识，但是在课堂教学中，为了保证教学的效果，教师并不只为学生讲解重点知识，也会为学生讲述一些其他的内容，期望学生掌握所有的知识。然而，学生的语文学习能力有限，难以对重点知识形成深刻的印象。因此教师在引入微课开展语文学科的课后服务时，应当围绕重点知识，根据学生的学习思维、学习特点等制作微课，以便学生在课后服务中也可以通过轻松、便捷的方式加深对重点知识的印象。

例如，在学习《爬山虎的脚》这一课时，教师可以基于教材中的重点知识，为学生制作微课，从而更好地辅助学生参与到课后服务中。基于对教材的解读，教师发现“作者的语言描写特点”“爬山虎叶子、脚的特点”等均是需要学生掌握的重点内容。围绕上述内容，教师进行微课的制作，并基于知识的难易程度合理地安排“爬山虎叶子、脚的特点”等知识点的出场顺序。同时，为了让微课的内容变得更加丰富、形象，教师也要适当地添加图片、視频等元素，辅助学生进行理解。在开展课后服务时，教师可以将事先做好的微课发送给学生，通过对微课的学习加深学生对“爬山虎叶子、脚的特点”等知识的印象。

在教学过程中，教师先对教材中的重难点知识进行分析，再基于重难点知识进行微课的制作，这样能够让课后服务的学习形式变得更加灵动、形象，让学生更乐于接受，从而真正地加深学生对重难点知识的理解。

三、借助微课，助推兴趣小组形成

与传统意义上的教育活动不同，课后服务更加关注学生个性的发展情况，期望每一个学生都可以挖掘自己的潜能，找到自身价值。为了进一步满足学生的学习需求，让每一个学生的个性、潜能可以被深度挖掘，教师有必要发挥微课模块化的优势，为学生制作不同活动项目的微课，促使学生在浏览微课时逐步确定自己的爱好，从而加入相应的兴趣小组。

例如，通过面对面交流、电子问卷调查等方式，教师了解到班级中的学生对“书法艺术”“朗诵”“诗歌鉴赏”等活动比较感兴趣，基于此，教师在网络中查找相关资料，并根据内容的不同进行微课的制作，使得每一个微课都对应一种活动形式。有的微课介绍书法艺术的起源、分类，有的微课介绍朗诵的技巧，还有的微课则介绍诗歌鉴赏的方法。随后，教师将制作好的微课分发给学生，请学生在浏览微课后，进一步明确自己的兴趣、爱好，并加入特定的兴趣小组。其中，喜欢朗诵的学生就与志趣相投的同学组建朗诵小组，共同探究微课中的内容，在掌握微课知识的同时，逐步开发自身的潜能。而喜欢书法的学生组建了书法小组，喜欢诗歌鉴赏的学生组建了鉴赏小组等等。

在语文学科的课后服务中，教师要充分尊重学生兴趣与爱好的差异性，为学生制作内容不同的微课，要能够契合不同学生的学习需求，让每一个学生的兴趣、爱好都能够得到满足，以便学生在加入特定的兴趣小组后，可以逐步绽放自己的个性。

四、使用微课，促进课外知识补充

在课后服务中，如果教师直接采用说教的方式为学生补充课外知识，则难以让学生体会到学习的乐趣和自学的快乐。对此，在以微课为媒介开展课后服务时，教师可以将课外知识融于微课之中，以便学生在浏览学习微课时，可以轻松地掌握课外知识。

例如，在组织学生学习《少年闰土》这一课时，教师期望学生能够了解更多与鲁迅先生有关的文学常识，强化文学素养。基于此，教师便可以使用微课辅助学生参与课后服务，有效拓展学生的知识面。鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家，一生写出了许多享誉中外的文学巨作，其独特的写作风格、语言表达方式，也形成了鲜明的个人特色……在课下，教师通过翻阅文学资料、查找网络资源等方式，收集与鲁迅先生有关的文学知识，并添加图文等素材资料，进行微课的制作，为后续开展课后服务做准备。在正式开展课后服务时，教师再将做好的微课呈现给学生，以便学生逐步积累与鲁迅先生有关的文学常识，加深对鲁迅先生的认识。这样，在后续欣赏鲁迅先生的其他著作时，学生也可以基于自己积累的知识，迅速地把握文章的语言特点和中心主旨，从而提高欣赏的质量。

总而言之，在课后服务中，微课是教师不可多得的“好帮手”，它能够满足学生个性化的学习需求，帮助学生补充额外的知识。所以，在未来开展课后服务时，教师应当继续挖掘微课的更多价值，逐步建立完整的微课应用体系，让课后服务绽放更多的光彩。

蔡晨晨（南通市通州区五接镇李港小学）