在英语阅读教学中培养学生的批判思维

张曼

摘   要：批判思维是学生综合能力的有机组成部分。阅读教学中，教师需要更新传统教学思想，从更高的认知层级出发，着重培养学生的批判思维能力，借助信息提取、分析，完成思想碰撞，形成崭新认知。阅读在初中英语教学中占据重要地位，促使学生的批判思维与英语学科的工具属性相契合，是对教学形式的升级、优化，更是高品质课堂的必然选择。

關键词：初中英语；阅读教学；批判思维；培养路径

中图分类号：G633.41   文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2023）03-0032-02

作为一种精准化的学习指引，批判思维一直被视为学生的重要技能。有了批判思维作为支撑，课堂教学就有了明晰的方向指引。批判思维是一种巧妙借助思维内在结构和用智能标准对思考施加影响的思维模式。英语学习过程中需要批判思维的参与。初中生的思维正处于高速发展阶段，在学习过程中拓展教学渠道，着重培养学生的批判思维，无疑是明智之举。

一、氛围营造，启动批判思维意识

长久以来，教师教、学生学的模式根深蒂固。这样的阅读教学模式很容易带给学生焦虑和恐惧，让他们产生强烈的依赖感。学生的学习主动权不能掌握在他们手中，无法大胆表达自己的观点，从而逐渐丧失独特的认知能力、主动思考能力。激发学生的主动学习意识已经成为课堂教学成功的保障，也是批判思维成型的基础。意识的觉醒需要氛围营造，这一点在英语教学中体现得尤为显著。实践操作中，教师要从文本知识点出发，找到文本与学生之间的对接点，营造宽松和谐的学习氛围，搭建起教与学之间的桥梁，促使学生主动感知、积极思考。

当学生满怀热情，以一种积极乐观的状态投入到知识探索中，教学活动就成功了一半。学习译林版英语七年级下册Unit 6 Outdoor fun时，为了营造浓郁的学习氛围，教师借助多媒体进行场景呈现。“Boys and girls， do you like sports？ Today， the teacher will lead us to the outdoors to explore the fun of outdoor sports.”学生迅速被调动起来，对视频内容充满了浓厚的兴趣。视频中呈现出来多种运动形式。“What’s he doing？”“He is swimming.”在视频观看和抢答中，学生的思维得到最大限度的激活。教学活动伊始，情感的激发是极其重要的。有了深切的感受，学生才能沉浸于文本中，思维才会快速开启。教师营造学习气氛，给学生具体的指导，成功激发学生思考的主动性，并在互动交流中建立共识。

二、鼓励质疑，助推批判思维运行

批判思维的产生需要外部因素的撬动，但最关键的还是学习主体有主动探研的欲求和冲动。学生探究欲的生成一定是从质疑开始的，学习活动的推进、思维能力的提升都是从疑问和惊奇开始的。读书无疑者，教师要有效引导，促使他们产生疑问。学生有了疑问，就要具体解答，找到学习方法，实现“无疑”，这才是教学的精髓和要义所在。教师不妨利用学生的好奇心和求知欲，抛出引子，让他们顺势进入深度思考状态，在完成文本内容感知的同时深入到知识的核心区域，深挖文本，攫取最大学习效果。

鼓励质疑并不是为了质疑而质疑，而是要让学生在阅读过程中对文本进行反复的推敲，充分咀嚼。以疑问的形式助推知识体系构建，从不同角度出发更好地理解文本内涵。学习译林版英语七年级下册Unit 3 Welcome to Sunshine Town！时，教师以Reading A部分的内容为切入点，设置相关问题。“Read quickly， outline the key information and make comments.”学生积极行动起来，在阅读的过程中勾画圈点，并对文本内容展开探索。教师的指引让学生很快进入思考状态，他们边阅读边思考并提出具体问题。如有的学生提出疑惑：“by underground”的含义，只要是交通工具一定是用“by”吗？学生畅所欲言，对文本有了自己的认知和解析，思维逐渐活跃起来，在多重分解、剖析中，对知识有了更全面深刻的认知，他们的学习力大大提升。教师鼓励学生展开质疑学习，其调动作用更为突出，学生对文本内容进行深度思考，对学法展开梳理，将批评反思渗透到整个学习环节。

三、任务领航，升级批判思维能力

英语是一门基础学科，这一点在初中阶段体现得比较明显。夯实基础知识最有效的方式就是给出具体化的任务。在任务达成中，学生对知识的认知得到升华，思维形式也由初级向着高级方式进阶。初中英语教学，教师不妨在教材的引领下，发挥现任务优势，将抽象的知识融入具体化的活动中，让学生在完成任务的过程中生成主动探索欲并在实践中完成知识的吸收、迁移，批判思维在任务的助推下逐步深化。任务领航课堂是从宏观视角出发进行的教学设计。要想切准教情学情，还要对任务进行具体化呈现。小学生喜欢活动，如果教师能够设置趣味化、多元化的活动，吸引他们的眼球，定能更好地达成教学目标，促使学习活动向着纵深处延伸。

初中英语阅读涉及到的知识点更为丰富，需要学生投入更多的精力，任务形式、思维方式也要进行相应的升级。学习译林版英语七年级下册Unit 5 Amazing things时，为了帮助学生更好地理解知识点，教师没有直接讲解文本内容，而是给出一组学习任务。“Read the title， observe the illustrations， and guess the content of the story.”接收到任务后，学生积极准备，根据相关线索完成了内容猜想。紧接着，教师给出具体活动。“Perform role play and show the relevant content of the story in the form of dialogue.”学生异常激动和兴奋。“I think these two girls must be in trouble outdoors， as can be seen from their expressions.”对学生来说，直观的感知词汇信息是乏味无趣的。教师从学生的思维特点出发，引导他们用最喜欢的形式展现知识，认知层级、批判思维在对文本的探究中得到升华。教师利用任务进行导学导练，能够对学生形成思维触动，延伸其训练维度，成功调动其学习主动性。

初中英语阅读教学，教师要树立正确的思想观念，从不同维度出发，对学生展开针对性、具体化的指引，让他们在搜集、提取信息的过程中融入自己的思考，生成独特认知。在思维深入的过程中，批判思维在不知不觉中产生，英语阅读也随之完成。在此基础上，教师鼓励学生主动质疑，借助任务领航，顺利完成批判思维能力的培养。