坚定文化自信，让孩子做有根之人

李青霖

《义务教育语文课程标准（2022年版）》将文化自信作为要重点培养的学生核心素养之一，体现了语文工具性与人文性相统一的特点。幼儿养性，童蒙养正，少年养志，成年养德。唐魏徵《谏太宗十思疏》开篇词：求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。 如何坚定文化自信，教育孩子做有根之人？

一、挖掘地域文化资源

云南曲靖有着悠久的爨文化历史。爨文化是自东晋经南北朝至唐天宝七载，爨氏统治南中地区长达400余年间所造就的历史文明。其精髓是：兼容并蓄、唯才是举、以人为善、包容进取，提倡积极有为的人生观。“万物相生、五行合爨”“兴字头、林字腰，大字底下把火烧”，“爨”字独特的五行结构集中体现了中华文明的魅力。

作为历史的馈赠，爨文化是曲靖独有的古韵遗风。我们探索着如何将爨文化的醇厚与质朴纳入教育中。曲靖市第二小学秉承“传统文化进校园、诗书礼乐润根魂”的理念，践行“崇文尚德”的校训，形成“包容进取，以人为善”的校风、“严谨治学，乐教善教”的教风、“合作共进，卓尔不群”的学风，以爨文化资源为载体，打造了具有浓郁地域特色的学校文化。

天下难事必做于易，天下大事必做于细，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。集小恶则成大恶，集小善则为大善。培养孩子良好的品德，是从一声简单的问候开始，培养良好的学习习惯，是从认真写好每一个字、每天都能坚持做某一件事情开始。

教育的最高境界是“不言之教”，是父母与教师身体力行带给孩子的温度与情怀。我们怎样做到说话让人喜欢，做人让人信服，做事让人感动，这些皆要靠教育点点滴滴的渗透与启迪。

树立人人皆能成才的育人观，尊重每一个孩子，尊重自然之性，这样才能顺其自然而成其所以然。教育不是把知识从一个脑袋装进另一个脑袋，而是要培养真正的有情怀的人，需要教师的情怀与温度。科技再发达，科学技术也永远代替不了教师的教育温度。

王阳明的心学所强调的是人人可以成为圣贤，换言之，社会上有很多种职业、很多个岗位，每个岗位皆有可能出圣贤。当一个人的心灵干干净净，不自私自利，心里没有偏见、狭隘、嫉妒、虚荣、攀比等弱点，无论做什么工作都能本本分分、踏踏实实。力所能及地做好工作，利于社会，成全别人，这就是圣贤境界。“学霸”毕竟是极少数人，做不了“学霸”，做一个热爱生活、努力学习、踏实工作的、有趣的普通人，孝敬父母，友善待人，积极向上，尽享人生乐趣，也是一种选择。学校实行的爨娃星评级体系，就是尊重每一个孩子，让每一个孩子都能拥有属于自己的成长的喜悦、学习的乐趣。

二、读经典，诵经典

粗增大布裹生涯，腹有诗书气自华。生命有限，知识无限，为提升学生的学识，提高学生的学习效率，我们积极推广经典诵读活动，让学生从经典中汲取养分。

每周背诵一篇经典作品，六年就可以积累约三百篇。教师利用晨读、午读等时间，让学生诵经典。在曲靖市第二小学的校园里，处处回荡着诵读经典的声音。

学校研发的校本教材《新芽》《幼苗》《花蕾》《成长》《硕果》，数百篇文章中的每一篇经典，就是一轮小小的太阳，温暖而明亮，让学生拾级而上，终有一天到达雄伟的山峰，去领略“会当凌绝顶，一览众山小”的喜悦，感受泱泱中华文化之魅力。

足够多的语言积累与应用，可以促进人的思维发展与提升，促进审美鉴赏与创造，加深对文化的传承与理解，形成良好的语文素养和人文素养，直接影响生命的质量。

小到每一个家庭，大到我們的国家，首先需要的是一个健康快乐的人，然后才是人才、栋梁。

当下，“双减”无疑是热度最高、影响范围最广的教育改革举措之一，旨在通过一个小切口的改革撬动中国人才培养方式的整体性变革。

“双减”的实质是变革我们当下的育人模式，减轻学生学业负担，让学生有更多的时间回归大自然，到运动场、户外，寻找乐趣。

的确，“双减”以后，有的家长担心考试、升学，十分焦虑。其实，“双减”减的不是成绩、质量，减的是学生、家长身上过重的负担与禁锢，“双减”的实质是真正回归教育本质，提升孩子的成长质量。

课程是教育落地、落实的重要载体，规定着学什么、怎么学、学到什么程度，教师教什么、怎么教、教到什么水平。在《义务教育语文课程标准（2022年版）》出台后，学校力求从挖掘课程价值、突出学生主体、强化教师主导三方面提升学校教学质量。针对课后服务，学校力求从服务形式的多样化、内容的丰富性、结构的科学性、时间的合理性、校内外的关联性、发展的持续性、学段的差异性、实施的创新性、评价的全面性等方面开设课程，确保课后服务从无到有，从有到好，从好到优，学校还将课后服务纳入整体育人系统，融入育人理念、办学特色、学校治理中，切实发挥学校育人主阵地作用，促进学校教育高质量发展。

（作者单位：云南省曲靖市第二小学）