合理而有效的教育

陈大伟

从内在要求看，好的教育应该合理而有效。合理，主要是指合乎伦理和学理；有效，则是指基于学生的实际择宜而教。

教育要合乎伦理和学理。伦理是人与人相处的道德准则，它提供了善恶标准，规定了相应的责任和义务。教育伦理是在教育生活中，相关的人相处、交往的道德准则。教育伦理的有些规范具有长期性和稳定性，比如教师要以身立教，要“育，养子使作善也”，要教学相长；有些规范则与时俱进，比如传统的师生关系强调师道尊严，现代的师生关系要求师生平等。学理是教育自身的规律，以及科学的原则和方法。学理提供了更有质量地实施教育的方法和路径。有一些学理可能是亘古不变的。比如要适应学生的身心发展规律，要因材施教，要关注学生的兴趣和积极性……也有一些学理是不断发展和进步，甚至不断被发现的。比如现代教育提倡：要充分重视学生在学习过程中的主体作用；要从知识传输走向参与建构；要从培养优异的“记忆者”到培育優异的“思考者”与“探究者”；要培养学生学会学习，最终实现“教是为了不教”……

实施合理的教育体现了教育合目的性和合规律性追求的有机统一。合理是教育实践的普遍要求和应然样态，也是有效教育的前提和基础，同时还是教育创新、教育评判的基本遵循。合理的教育循规蹈矩，其效果大致不差，也不至于招致大的诟病。但要追求更有质量的教育，还需要在合理的基础上研究教育实际，根据实际进行有针对性的实践创造，即实施有效的教育。

有效的教育是立足于教育实践情境的。苏霍姆林斯基说：“教育……这个过程的特点是，各种现象具有深刻的个体性：某一条教育真理，在第一种情况下是正确的，在第二种情况下是无用的，而在第三种情况下就是荒谬的了。”寻找教育规律在不同情境的合理运用，是教育有效性的基础。观察和研究实践情境的特殊性，敏锐地感知眼前学生的差异性和特殊性，灵活地运用教学策略和教学手段，有针对性地为学生提供恰到好处的帮助……这是教育的理想境地。

合理而有效，应是教师开展教育实践的自觉要求。