从语文到劳技：不悔的选择

张红妹

上海市松江区中小学劳动技术教育中心正高级教师，高级维修电工、家庭教育高级指导师，中国教育学会会员、教育与可持续发展智库理事、中国教育专家网专家、全国中小学教师继续教育网劳技学科导师、上海市教育委员会教学研究室专家库成员。先后获上海市优秀劳技教师、松江区学科名师首席教师、松江区优秀指导教师等荣誉称号，发表论文70余篇，出版劳技教学专著两部，参与编写《上海市中小学劳动技术课程标准解读》《上海市初中劳动技术学科教学基本要求》《现代家政技术》等多部教材和教参。

踏上语文讲台

永远不会忘记。1986年6月，我从上海第六师范学校毕业了。7月15日，我兴高采烈地来到县教育局，参加1986届师范毕业生的分配工作会议。会上，领导祝贺我们学成归来回到家乡，鼓励我们勤奋工作、爱生爱岗，最后宣读我们的工作单位。因为初中母校的颜校长早已向教育局申请要我回去教语文，我以为到中学教书是板上钉钉的事情。可是，当领导念到“张红妹，石湖荡中心小学”时，我不禁错愕。

我听错了吗？还是领导搞错了？我不是要去中学工作吗？

会后，我急忙奔向领导，询问原因，回答是肯定的，我去小学！我很不甘，但又毫无办法。下午，我到小学报到。那天的陽光很灿烂、很热烈，而我的心情低落又别扭。踏进小学校园，敲开校长室的门，等候我的是一位四十多岁的女校长。她问了我很多问题，我一一回答，最后，她说：“你是洙桥村人，所以回洙桥村工作，那里需要你！”洙桥村？我不敢相信我的耳朵，但又不敢询问和质疑。我是从那里走出来的，那里三面临江，号称“台湾岛”。当时的我，内心有说不出的失望。我放弃留校、放弃县城的方塔小学，选择回家乡，只因为初中时的承诺：毕业后就回母校教书。想不到，现在回不了中学，连乡中心小学也进不了，而是要去最偏僻的洙桥村！

8月10日，洙桥村小学的校长通知我去学校领工资。一踏进离开了七年的小学，所见依旧那么破旧，灰色低矮的校舍、松动透风的门窗、高低不平的泥地，还有曾经教过我的老师，一股热流瞬间涌起，眼睛湿润：或许，这里更需要我！

第一年，我教五年级语文兼任班主任，同时教一二三年级自然常识、三四年级音乐、五六年级美术，一周24节课，覆盖全校所有年级，全校的学生都在上我的课！一想到这里，我内心深处不由得骄傲、自豪起来：能教全校学生的应该唯我一个！一二三年级的自然课和五六年级的美术课，我教得得心应手，可三四年级的音乐课则不免捉襟见肘——这帮小家伙太难应付了，但凡电视里放的主题歌曲，他们就要我教。我的音乐功底有限，根本没有听到歌曲写出简谱的能力。可是，孩子们喜欢，他们那么信任我，我不忍心让他们失望。于是，我经常在周日骑着自行车到四十里开外的县城，上新华书店找新出版的音乐书和新歌磁带。三十年以后的一天，一群已进入不惑之年的学生，在微信群里唱起我当年教的歌，还告诉我，他们一直没忘记。我很感动，觉得自己在洙桥小学的那几年没有辜负孩子，没有辜负父老乡亲。

在我很小的时候，洙桥村的孩子能在一所学校从小学一直读到初中；等我上小学时，洙桥小学就只有五个年级，初中已全部集中到乡里的古松中学；待我师范毕业，小学又增加到了六年级。我教五年级语文，班上只有24个学生，兄妹、姐弟、兄弟同班的现象很普遍，翻看他们四年级的成绩，是乡里最后一名。我清楚，并不是孩子笨，而是学习习惯差，他们不知道学习的目的，更没有人督促，大部分学生调皮捣蛋、自由散漫，对学习不感兴趣，放学回家书包一扔，不是打弹子，就是下河摸虾、上船玩桨，根本没有做作业的概念。五年级的作文，最基本的要求是有条理、生动具体、感情真实，字数不少于500字，这些孩子根本写不来，但是他们又很会虚构：学校大门的南面有一座小桥，他们不是写搀扶老奶奶过桥，就是有人在桥上失足落水，他们下河去救，或者是捡到钱交给老师或大队部。

我明白，要提高这些孩子的成绩，首先要让他们懂得学习的意义，体验到学习的快乐。语文课除了背书、写作文，其实还有许许多多的乐趣。我的语文课，除了讲课文中的知识要点，还讲作者的故事，讲李白的浪漫飘逸、杜甫的颠沛流离、白居易的悲天悯人、苏轼的坎坷不平，讲鲁迅先生的反抗绝望、郭沫若的激情充沛、老舍的京味幽默、朱自清的自然深秀……我还喜欢范读课文，《十里长街送总理》读得师生一起眼泪直流。

学生怕我，但又喜欢黏在我身边，喜欢听我讲故事，喜欢跟我玩。课间十分钟，我们一起跳绳、踢毽子，玩老鹰抓小鸡的游戏；课余时间，约好时间、地点，我们一起去割草，在田边席地而坐，看蓝天白云，说趣事糗事。作文课，我更是大胆尝试。教室的北面就是农田，有沟渠、有稻田、有棉花地，我带着他们下沟渠抓泥鳅，去田头拾稻穗，到棉花地里摘棉花，回到学校后，先让他们口述事情的经过、要点以及有趣的细节，再指导他们将口述内容写下来。这样，一篇篇生动、活泼的作文就诞生了。

课堂上，我们是师生；课间，我们是玩伴；课后，我们是伙伴。我走进了他们的生活，也走进了他们的心田。第一学期期中考试，我们就打了一个翻身仗，及格率100%，优秀率、平均分全乡第一。当学生知道自己和班级的成绩，其快乐溢于言表。暂时的成功并不代表永远成功，我告诫学生要坚持，养成良好的学习习惯最重要。我和学生一起成长，我慢慢积累经验，学生慢慢长大懂事，我教了他们两年语文，将第一名保持到毕业大考，全班语文最低分69分，最高分92分。去年，这个班班长的孩子也成了一名人民教师，我也“荣升”，当上了“师奶奶”！

在十二年的语文教学生涯中，最让我紧张、铭记的是1994年。有一个六年级毕业班，从五年级到六年级上学期结束换了3位语文老师，教师的不固定导致班风、学风都很差，语文平均分在及格线以下，成绩很难看。校长急，找到我，让我第二学期接手。我接到这样的任务时心中是又惊又怕，惊的是这个艰巨任务校长居然想到我，怕的是已经六年级第二学期了，大概率来不及改变了，万一成绩上不去，是砸招牌的事。最终我还是答应一试！每天，我比学生到得早，放学了，总把几个学生带到家里补习。那个学期的期中考试，我比学生还紧张，怕自己辜负了校长和学生。令人欣喜的是，我班学生除了优秀率第二外，及格率、平均分考到了全乡第一名。我是幸运的。校长在大会上表扬我，老师们投来赞许的目光。我用半个学期带着最差的班级打了一个翻身仗，这又一次深深地触动了我：作为语文老师、班主任，不管接手什么样的班级，只要把爱和信任交给学生，学生就不会让老师失望！这一年，我带的班级评到了县优秀中队，我把自己的经验写成文章，得到县教研室老师的推荐，并给黄浦区骨干班主任做讲座。当时我带着班上三个学生，站到讲台上，分享我们的故事，一起讲述改变学习态度、学习习惯的所思所想所为，给他们带去很大的触动。这是我做的第一次县级以上的讲座，刻骨铭心！

可是，1998年7月，我告别了耕耘十二年的语文课堂，因为我在1996年的11月发生了车祸，身体不是很好，于是选择调往县城的劳技中心。

敲开技术大门

劳动技术是一门集实践性、综合性、创造性于一体的基础型课程，要求教师有非常强的动手能力。调到劳技中心，摆在我面前的是电工、钳工、缝纫、编织、摄像、刺绣、英文打字，有的课程，我还是第一次知道，特别茫然，不知自己能教什么。领导说：“缝纫学科的吴老师将在12月退休，你接替吴老师教缝纫。”其实，除了编织，其他学科我都不会，但是，我没有选择的余地。

开学前的一周，我向亲戚借来缝纫机，开始苦练装皮带、装机针、绕线，还有平缝、折边缝、包缝，用手缝针练习三角针、锁边缝等。除了练，还要学点缝纫知识，我便去新华书店买裁剪书籍，尝试设计制作围裙、袖套、小包等。按照学校惯例，新加入劳技教学的老师第一周听课，第二周独立上课。说心里话，缝纫课真的听起来容易，教起来难。第二周，我战战兢兢地站上缝纫班讲台，有点手忙脚乱，学生一会儿断皮带了，一会儿断机针了，一会儿又倒车轧线了，我忙于应付、疲于修理，急得满头大汗！一周下来，感觉比教语文还累、还紧张！

更让人想不到的是，劳技中心有个规矩，新来的老师第一周锻炼适应，第二周就要上一节汇报课，所有领导都来听课。吴老师对我说：“小张，你准备上哪个内容？”我犹豫着，硬着头皮选择了周二上午，教学内容是折边缝。吴老师说：“折边缝比较难，还有宽和窄之分，但关键是折两次，一定要学生用手指压平，这样缝制起来不容易歪。”在吴老师的关心和指导下，我顺利上完了这堂课。下午，得到反馈，领导们对我的课大加赞赏，一致肯定我的上课思路、教学语言和教学方法。意外的成功，使我尝到了久违的快乐，信心慢慢回归，也慢慢喜欢上了缝纫课。

1999年的上半年第二学期，正好遇上区级教学评比，同时选拔教师参加下半年的市级教学评比。通过说课、上课，我在区级教学评比中获奖，并代表松江区参加上海市中青年教师教学评比。我上的是“打折裥”，这是我自己设计的教学内容，课后得到评委一致认可。一位评委这样评价我的课：“如果把你的课比作跳水，堪称完美，可得10分，但难度系数低。缝纫是初中劳技课程，而你教的是高一的学生。”我听了心里咯噔一下，想着这下糟了！评委又说：“这跟你没关系，去把你们的领导叫来。”我急忙跑到主任室、教导处，请他们到评委老师那儿去一趟。学校领导更是奇怪：张老师上评比课，为何要搭上他们？后来才知道，评委老师对我们劳技中心不分初中、高中统一安排劳技课程提出了批评，责令整改，要求根据学段实施学科教学。到了12月，通知下来了，我获得一等奖，让我去市教研室领奖。

2000年12月，我撰写的论文《缝纫学科中的分层教学》在中央教育科学研究所基础教育课程教材研究中心《中小学劳动技术教育》杂志社“新世纪怎样加强劳动技术教育”征文活动中获一等奖。这样的荣誉和收获，使我感到莫大的幸福，我开始重新思考做劳技教师的初衷，重新定位自己：我调到劳技中心不是来养老等退休的，我要用我的智慧和能力浇灌这片处女地，我要好好耕耘，敲开技术大门，闯出一片天地来！

因为自己在劳动技术方面是个外行，劳技中心开设的课程，如电工、电子、钳工等等，我一窍不通。听这些课程老师开设的公开课，我就像在听天书，测电笔、万用表、电烙铁、锉刀、手工锯、台虎钳等工具，我都不会用。后来听说上海师范大学新开了“三结合”劳动技术教育专业的本科学历进修班，我就期盼着有机会去学习。2000年12月，终于等来上师大的招生通知，我毫不犹豫地报了名。第一学期，学习的课程是高等数学（上）、材料学、机械制图，这些对于一个中师青少年管理专业毕业的我来说，坐在教室里就像让一个色盲辨别红橙黄绿青蓝紫，老师授课就像是天外之音，无措、无奈！这些无法理解的知识和烦琐的公式把我压得喘不过气来。更让我着急的是考前一个月，我因手术住院了。卧床休息的一个月，让我心急如焚，整天抱着教科书和从同学那儿要来的笔记自学。忐忑不安地参加考试后，等待出成绩的日子里，我就像热锅上的蚂蚁。班主任方老师特别关心我，在成绩出来的那天，她第一时间打来电话，告诉我高等数学考了91分，其他两门课程也都及格了！我简直不敢相信，像小孩一样兴奋得不能自已。在通往技术的征途上，我又一次取得了意想不到的成绩，同时也让我深深体会到学习的不易。任何知识都不会轻而易举地被掌握，需要我们刻苦、勤奋。我把我的学习体会分享给学生，让他们也能从中有所领悟。

2003年12月，我完成了学业，此时教学岗位已在2002年从缝纫调到了电工。初教电工，我还有点自傲，觉得自己从一个语文老师变成一个电工老师，很牛！但越教越觉得自己知识和技能不扎实，特别是动手能力、设计能力，书本上的知识根本无法满足！我又一次进行职业技能学习，并考取了“维修电工中级”证书，后来又继续在全部都是男性企业工人的环境中学习了两年，攻克“维修电工高级”。特别是电工高级，参加考试的有一百六十多人，最后考上的不到四十人。像用PLC軟件设计装卸小车的运行、抓举、停顿，用电子元器件设计振荡电路、用继电器控制车床工作、给镗床铣床排故，这些是我以前做梦都不会梦到的事情；许多实践项目，一遍不行就两遍，直至熟练掌握为止。功夫不负有心人，我的技能考试评价得到了“优”，真心感谢老师的关心和指导。

为了使自己能更有底气、有勇气站在劳技教学的讲台上，我还拿到了多媒体制作员中级、摄影师初级和中级、计算机安装调试维修员初级的职业资格技能证书。在教电工时，教材中有一段输配电的文字描述，让我对高压输电产生了兴趣，便又考了高压教师资格证。

如今，从事劳技教学已满24年，教过小学、初中、高中11门课程，有小学的手工课，初中的缝纫、电工、花艺、纸艺、编织、金属丝弯折、家用电器，高中的电子技术、金属加工、智能家居、现代家政技术。

学习、实践，碰到困难，绝不退缩，请教、再学，我终于敲开了技术的大门！

写出教改之行

在36年的教学生涯中，我遇到了许多个性迥异的学生，碰到过需求不同的家长，经历了三次教育教学大变革。20世纪80年代，我国强调“双基”教学，重基础知识和基本技能，教学方法比较简单，师生在课堂上的关系基本就是“我教你学”。当时条件有限，交通也不便，外出学习的机会不多。但我喜欢写作，经常把自己班级发生的事记录下来，写教学反思。可惜的是，手稿、笔记等几经搬家都遗失掉了。

2001年，国务院发出深化教育改革、全面推进素质教育的号召。全国上下从“双基”进入“三维”的教学大变革。2002年，我们学校决定启用上海市统编教材，我就是在这一年由教缝纫改教电工。置身于教学改革中，新教材中知识与技能的新、难、深着实让学生难以理解和接受，我反复研究课标和教材，针对教材与学生之间的差距，结合学校设备、资源、地方特色全力做好新教材实施工作，让学生学有所得、学有所思。我根据学情设计教学目标，整合、重构教学内容，取得了很好的教学效果。我研究“三维目标”的撰写方法，结合自己对三维目标的理解，为区内外劳技教师讲解，指导他们如何写好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”，带动了区内外劳技教师教学能力的提升。后来，我根据自己的经验完成的论文《八年级电工新教材在劳技中心实施的策略研究》被上海市师资培训中心收录，作为教师培训资料。2005年3月，我进入上海市中小学课改办，参加《上海市中小学劳动技术课程标准解读》的编写工作，具体负责第六章《课程评价》的撰写。

自2001年开始的“三维”基础教育课程改革，到现在已经20多年了。2016年，我国教育进入了“核心素养”时代，教学上开始推进、落实“大单元教学”。在这期间，我多次参加教学改革会议，率先行动，把教学目标从知识、技能本位落实到素养本位，多次为区内外劳技教师讲解“大单元”教学设计方法、素养目标落实等内容。在我看来，每一次改革，都有阵痛，需要我们改变观念，重新学习。2022年，教育部又印发了《义务教育劳动教育课程标准（2022年版）》，我们劳技教师又面临新挑战，“在劳动技术课中如何落实劳动素养”“劳技学科素养如何与劳动素养有机融合”“劳动教育如何避免有劳无教的现象”等，是全国劳技教师需要直面的问题。2022年5月27日，我通过全国名师工作室联盟平台开设公益讲座《实施劳动教育的途径》，有4.7万名教师参加，反响很好。

在从事劳技教学的24年里，经历“双基”“三维”“核心素养”三次教学变革，我总是把教学碰到的问题和困惑写下来，寻找理论加以研究、实践、解决。在教学中，我结合学生的基础和生活经验，以生定教，倡导教学与学法同步，发挥教师主导和学生主体作用，将学生引入深度学习，形成了“分层、合作、探究、建构”的教学特色。我积极开设公开课、研讨课，并把我的实践过程、经验、心得写成论文或教学案例，向同行分享。目前，我已获奖的或发表的论文共计96篇，出版《劳技教学的探索与实践》《磁性课堂——劳技课就这样上》两部劳技教学专著，编写《电工》《家用电器》《纸艺》校本教材三部，还参与了《上海市中小学劳动技术课程标准解读》《上海市初中劳动技术学科教学基本要求》《现代家政技术》等教材和教参的编写，并在2019年7月，有幸成为《中国教师報·课改专栏》的特约编辑和通讯员。

我在三次教育改革的浪潮中，迎难而上，没有掉队。

如今，教学生涯已满36年，从小学语文老师转岗成为劳技教师，很多老同事问我：有没有后悔离开语文讲台？其实，我自己也一直在思考当初的选择对不对。回顾12年语文教学和24年劳技教学，尽管有着不一样的感受和体悟，但每当看到学生为自己的作品欢呼时，我就明白：不管是教语文还是教劳技，我都不悔自己的选择！因为我的使命就是：教好书，带好徒弟，上好每一节课，天天向上、向善、向前！

（作者单位：上海市松江区中小学劳动技术教育中心）