读后续写的评分标准解读及其评分决策指向

胡福强

2016年10月“读后续写”在浙江省高考英语试卷中横空出世，而后有所发展，在2020年普通高等学校招生全国统一考试（新高考Ⅰ卷·英语）的英语试卷中减少了“应用5个以上短文中出现的关键词”的表述。“读后续写”属于综合性语言测试，联结阅读与写作，整合了语言输入与输出，主要考查学生的文本阅读能力、合理想象能力、情节构建能力、语言创新能力等。《考试说明》指出，在“读后续写”评分时，主要从下面四个方面考虑：（1）与所给短文及段落开头语的衔接程度；（2）内容的合理性；（3）应用语法结构和词汇的丰富性和准确性；（4）上下文的连贯性。

立足2021新高考Ⅰ卷·英语的“读后续写”，我们以“读后续写”第五档的给分范围和要求作为参考，进行解读，理顺评分基点。第五档（21-25分）的描述如下：

-与所给短文融洽度高，与所提供各段落开头语衔接合理；

-内容丰富；

-所使用语法结构和词汇丰富、准确，可能有些许错误，但完全不影响意义表达；

-比较有效地使用了语句间的连接成份，使所续写短文结构紧凑。

第四、三、二、一档的给分标准对于写作要求逐级递减，直到0分作文：白卷、内容太少，无法评判或所写内容与所提供内容无关。其中“应用了5個以上短文中标出的关键词语”不再出现在2020年的评分标准中。从上面第五档的四个方面的评分标准中，我们知道“读后续写”要求考生在提供的约350词短文的基础上，根据文后所提供的两段开头语，充分调动想象力，思维创新，大胆构思所提供开头语后缺失内容发展走向，写就个性化的读写文段。限于“读后续写”的写作现实，提供的文章多是故事类记叙文或是夹叙夹议类记叙文，以叙述和描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容，故事线索逻辑性强，跌宕起伏，这也为考生打开了续写的“开放”之门，有利于考生开放思维，写作个性化且有创意的文段。我们把第五档描述解读为下面八点：

1. 创造性

“读后续写”呼应了“万众创新”。它设计的初衷就是让学生模仿与创新。文学即创造。考生要基于提供的文本，根据文章的故事情节用自己的语言进行创造，协同写作，写出属于考生本人的语言；考生要立足故事，尝试新的可能，创造性地寻找新的形式去讲述故事，推陈出新；考生依凭原故事主线和给出语句，联结现实生活，梳理日常生活而创造续写故事，再通过语言文字表现双胞胎在父亲的帮助下做好早餐以及母亲看到双胞胎送上早餐后发生在他们之间的言行和情感，创意写作，直达人们的精神世界。

2. 逻辑性

在立足文章呈现出来的“味道”且同时顾及两段开关语的基础上，考生合理想象，有效连接第一段的开头语、第二段的接入、第二段开头语和故事结尾，续写内容要形成创作结构完整的文段。有考生在续写第一段时出现了下面的句子They woke up their mother;Mother went down to help them;Mother went down to have breakfast;Father comforted them and gave them breakfast;Father scolded them等，它们背离了给出第二段的开头语“The twins carried the breakfast upstairs and woke their mother up”，不符逻辑。

例8-2.（2021年3月济南市高三十一校联考15）已知点M（-4，-2），抛物线C：x2=4y的焦点为F，准线为l，点P是抛物线C上的动点，过点P作PQ⊥l垂足为Q，过P点作抛物线C的切线l1，设l1交准线l于点R，则QR+MR的最小值为．

解析：设P（x0，y0），直线l：y=-1，Q（x0，-1），F（0，1）.对y=x24求导可得y′=x2，点P处的切线方程是y-y0=x02（x-x0），即y=x02x-y0.令y=-1得点R（x02-2x0，-1）即RQ=x02+2x0，又因为RF=x02+2x0，所以QR+MR=FR+MR≥MF=5（当且仅当M，F，R三点共线时取得最小值）．

点评：化曲为直求最值．

责任编辑徐国坚3. 丰富性

第五档的描述2直陈“内容丰富”，这要求考生使用正确的词汇和语法进行生动形象的、准确的描述，情节曲折，人物形象饱满，景物准确到位，句子结构多样化，语言张力十足。这就对词数提出了要求，其中提到少于130词会被扣2分，如果词数更少的话，内容不足，扣的分会更多。同时它也指向了语言的丰富性。一是词汇丰富，它可助考生在遣词造句中比较选用新颖的、富有特色的词语，简洁、明快、准确地写人状物，给人以立体感。另一方面，它表现为行文中句式的丰富多样，如考生在续写第一段时，在写好简单句的前提下，适当地使用It didnt take long before they made the breakfast和With everything settled， they wanted to surprise their mother；在续写第二段时，使用系列动词wake up、confuse、smile、hug、giggle等，立刻使文段显得“高大上”了。

4. 故事性

既然续写记叙文，就离不开故事发展的线索，离不开故事情节的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。考生在写作时，必须依凭一定的主线，揣摩故事发展的方向，推断故事发展，走向高潮。给出语句信息虽然不多，但考生根据明暗两线的5W1H，就可把握人物的情感线索excitement→disappointment→happiness，推断故事走向，顺利创造故事结尾。

5. 合理性

《考试说明》提到“读后续写”评分时要关注内容的合理性，它体现在故事情节的发展要合理、内容衔接要合理、语言表达要合理、逻辑过渡要合理、人物性格塑造要合理、写景状物要合理、心理描写要符合人物个性……，这些都属于合理性的范畴。有学生在写作中把the twins误为同性双胞胎、父亲看到厨房一塌糊涂而责骂双胞胎、妈妈到厨房吃早餐等，不符原文或给出语句信息，不合理。

6. 准确性

它要求考生即使没法做到行文的“高端大气上档次”，也要关注行文语法和句法的准确无误。考生在表情达意时，要概念明确，判断准確，推理严密，语句表达准确无误，不要出现低级错误，影响判分。如有考生在续写时，写了下面的句子：It spent them a lot time. With everything is prepared， they leaving the kitchen. They very loved their mother等，即使该考生有追求高端表达之意，奈何错误低级，得分大打折扣。

7.得体性

语言的得体表现在考生要关注具体的情境、人物形象和表达目的，从而选用贴合实际的语句来表情达意。考生在写作中要针对不同的对象，有分寸地选择语句，用不同的语气进行表达，如续写第一段的内容是父亲和双胞胎之间的对话，第二段的对话主要发生在母亲和双胞胎之间，角色不同，内容不同，侧重点不同，语气也就不同。应景而生，巧妙用语。续写第一段是在双胞胎把早餐弄得一塌糊涂的情况下父亲出现时的对话，语调较为沉重，而续写第二段是在做好早餐后送早餐给母亲，语调应是欢快愉悦的。另外，孩子和父母的身份不同，字里行间的表达也就有异。

8. 协同性

互动协同（interactive alignment）表现在考生阅读原文，理解语言形式（词汇、短语、句子）的意义、语言风格和情节的连贯性，从而在输出（续写）语言时，参考使用前文的语言形式，又考虑前文篇章结构和连贯方式，达成拉平效应。为此，续写文段时，考生就要关注主旨协同（人与自我-立德树人-劳动教育或感恩教育或亲情教育）、脉络协同（人物线、时空线和情节线对应）、情感协同（兴奋-低落-开心）和语言协同（前后文语言风格一致），服务续写。

基于以上“读后续写”评分解读，评分员在熟知“读后续写”五档评分标准的前提下，给分策略体现在以下方面。

把握标准，比较给分。评分员比对续写文章时，脑海里既有绝对标准（各档次的给分范围和要求），又有相对性，即依据常模参照，把该文章与评判过的全体文章进行比较，确定该篇文章在整个群体中的相对位置，调整档次，从而归类该文的相对档次而评分。

立足档次，浮动给分。评分员大体上评定文章的档次后，再从文章的内容正误、内容丰富与否、立意高下、行文是否畅顺、字数多少、书写是否工整、文段有否衔接等方面进行考量，比对前面更大范围所评判的文章，上下浮动，给出对应分数。

内容连贯，要点齐全。根据一线英语老师和考场评分员的反馈，要在有限的时间里完成评卷任务，必定会抓重点和主干，而重点就是写作内容的要点是否齐全，主干就是衔接第一段开头语、导入第二段的连接句、衔接第二段开头语和故事结尾是否构成一个整体。如果要点和主干齐全且得当，给分的档次就会相对较高，而当这些因素逐阶减少，给分的档次也就依次下降了。

内容丰富，颜值当道。内容丰富意指所写文段要达到一定的字数要求，在150的要求上下浮动，少于130词则会被扣2分，内容越少，扣分就会越多；在字数上限上，也考查了考生在篇章方面的布局谋篇，所以不主张超过200词，字数太多，也会被酌情扣分。尽管评分员在确定档次后可上下浮动给分，但直观可见的文章字数、剩余空白行数、卷面整洁度、书写工整度、标点符号正误、拼写正误等都会直接左右评分员的拿捏，所以考生要关注文章的“颜值”。

评卷反馈，宽松有度。来自高考英语评卷场的一线反馈值得关注：绝不打压分数，纠结的分数就高不就低；把握好15分及格档，若无结构性错误，逻辑通顺即可达到及格；尽量看亮点，符合评分标准大胆给分，可以满分作文，满分作文可以有小错误；篇幅过长，超出格子扫描不到的酌情扣分；注重句子意识，不被书写、套话迷惑；低级句法和语法错误，如句子的基本结构和谓语动词错误，得分较低；鼓励性原则——只要根据写作要求有所创作就有分，但空白和完全抄袭0分；段落写错1-5分档；重视结尾主题升华。

责任编辑吴昊雷