高职财务会计课程思政设计

王娟娟

（烟台职业学院会计系）

高职院校的思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题[1]。财会专业学生毕业后将就职于财会类管理和实务岗位，直接接触企业的现金流、具体业务流程、具体项目运转，处在管理链条的关键之处，负有重要的管理职能和管理责任。他们是否有正确的价值观、是否具备良好的职业道德、是否拥有踏实的敬业精神和改革创新的时代精神，将对大到国家小到企业的发展产生一定的影响。财务会计课程旨在通过教学过程引导学生学习专业知识基础上，将财会经管类岗位的法律法规、行业规范、职业准则、职业道德规范，职业精神等思政元素融入财务会计课程，把思政贯穿教育教学全过程，实现专业教育和德育教育的融通。

一、高职财务会计课程思政现状

课程思政要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。但是目前高职财务会计专业课的课程思政在实施过程中存在重专业知识轻思政教育、思政教育标签化、形式化问题，一定程度阻碍了课程思政的有效推进。

（一）重专业知识，轻思政教育

国家推进现代化、信息化的发展离不开人才，而职业教育为国家培养各种高素质的技能技术人才，职业教育的认可度和重要性也越来越高。高职大数据与会计专业的目的是培养高素质会计技能人才，学习者具备从事财会类职业或者实现财会职业发展需要的职业道德、财会专业知识、财会技能等职业综合素质和能力。受传统教学观念的影响，现阶段职业院校教师只完成专业知识的传授，思政教育并没有在专业课堂中突显，财会专业的职业道德、职业判断和综合素养在课堂中被弱化。教师对课程思政理解存在偏差，把专业课程教学与思政教育割裂，认为思政教育是专任思政教师的任务，专业课教师只负责专业知识和技能的传授。因此，教师转变观念并深度挖掘财务会计知识中所蕴含的中华优秀传统文化，社会主义核心价值观和职业道德，综合运用现代化信息技术手段实现润物无声式育人，培养社会需要的高素质会计技能人才成为重中之重。

（二）思政教育形式化

在遵循专业课程教学规律的基础上将思政内容融入财务会计专业课程，潜移默化将社会主义核心价值观、会计职业道德等思政内容融入课堂，发挥财务会计专业课程在育德育人的作用。但是目前高职院校财务会计课程思政融入课堂形式过于生硬，思政内容和思政元素挖掘不充分，思政融于课堂浅表化、形式化，知识获取、能力培养与价值塑造的内在契合度不够，无法做到水到渠成、润物无声。一方面源自教师自身思政教育能力较弱，思政元素积累少，思政教育融入课程方式方法不恰当；另一方面，思政教育与专业知识的融合正处于起步发展、探索实行阶段，如何突显财务会计课程的学科特点和优势的思政建设还有很长的一段路要走。财务会计专业课程知识与思想政治教育内容的有机融合，不仅需要专业课教师积累丰富的思政素材，从学生需求的角度出发选择思政内容，还需要做好课程思政设计，恰当选择融入时机和方式技巧，采用潜移默化润物无声式的隐性传播方式，做到财务会计专业知识与思想政治元素自然转场，使学生情感与思想自然升温、如鱼入水。

表1 财务会计课程思政内容设计

二、高职财务会计课程思政教学目标

财务会计是高职大数据与会计专业的核心专业课程，在整个会计知识体系中具有承上启下的作用，上承接《基础会计》课程，下启《成本会计》《财务管理》等课程，课程内容主要研究如何将企业发生的经济活动转化为财务信息，以满足信息使用者的决策需求。财务会计课程依据《企业会计准则》，围绕资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润六大会计要素的经济业务，阐述财务会计的基本知识、核算流程和方法。大数据与会计专业，旨在培养具有良好综合素养和会计职业道德，精益求精的工匠精神，掌握会计技能的高素质会计技能人才，因此高职财务会计的教学目标将知识传授、能力培养和价值塑造融为一体，由知识目标、能力目标和思政目标构成。其中，知识目标是掌握财务会计的基本理论、专业知识和技能；能力目标是培养学生的会计思维习惯、会计核算能力，提升职业判断能力和职业操作能力，达到会计师应具备的会计理论水平和业务能力，灵活根据企业特点，为不同信息使用者提供决策所需信息；思政目标旨在培养学生具有团队协作精神，具有严谨、诚信的品质和良好职业道德的高素质人才，在三方面相辅相成的共同作用下，才能完成培养满足企业需要的高素质会计技能人才的目标。

三、高职财务会计课程思政设计思路

本文从财务会计课程思政建设的内在要求出发[2]，立足财会岗位需求，兼顾会计职称证书考取，财务会计课程思政以企业资金为主线，以会计核算岗位需求和课证融通为导向，按照企业生产经营顺序构建内容体系。注重学思结合、知行统一，增强学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。课程思政的设计理念是将企业运营类比人生管理，以记好企业账类比记好人生账，引导学生通过学习企业会计核算领悟人生道理。

财务会计课程采用混合式教学，借助现代技术手段，以历史文化、时政热点、典型案例等思政元素与会计专业知识实现线上线下全方位思政教育，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，旨在培养具有良好综合素养和会计职业道德，精益求精的工匠精神，掌握会计技能的高素质会计技能人才。

以无形资产中的自行研发无形资产内容为例，引导学生关注时政热点，调动参与课堂的积极性和参与性，同时融入创新理念，使学生认识到创新的力量，人才的价值，而作为当代大学生要躬身践行、获取真知，增强自我核心竞争力，在人生道路上才能行稳致远。

自行研发无形资产的会计核算知识点，通过分析比亚迪报表中研发投入比重案例进行知识学习，2021 年财报显示比亚迪研发投入为106 亿元，其中26 亿进行了资本化，那还有80 多亿去哪了？带着问题学习的方式，会激发学生探究新知的兴趣和热情，培养学生分析判断问题的能力，增强逻辑推理和解决问题的能力。同时深度分析比亚迪成为首个跻身万亿市值俱乐部的汽车自主品牌的原因，在于比亚迪连续多年投入了大量人力物力用于研发无形资产，经过了前面20年的布局，靠着强大的研发支持，比亚迪成为最早掌握三电核心技术的企业之一。一个人的发展就像技术研发，并不是一蹴而就的，只有不断坚持才能在人生进程中实现弯道超车。在学习了理论知识后，学生通过实训平台独立完成自行研发无形资产的核算实训，锻炼学生的实操能力，在做中学，在学中做，理论与实际兼顾。

通过本节课学习，学生在掌握自行研发无形资产的会计核算基础上，培养良好的分析判断、逻辑推理和动手实操能力，通过小组合作培养团体合作能力，养成谨慎细致的工作态度，牢记会计行业规范，遵守会计职业道德准则。同时增强民族责任感，激发创新思维，引导学生更多关注知识、技能等无形资产，增强核心竞争力。将价值塑造、知识探究和能力培养融为一体。

图1 课程思政三位一体教育结构

四、高职财务会计课程思政教学方法

教师的职责是教书育人，而课堂则是教师育人的主阵地，选择恰当的教学方法是实施高职财务会计课程思政的保障。在高职财务会计课程思政课堂教学中，教师要坚持将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，培养具有良好综合素养、掌握会计技能的高素质会计技能人才。

（一）讨论法

根据财务会计内容的特点，借助信息手段，以学生感兴趣的方式在课堂中展开中心问题的讨论，让每一位学生都主动参与到课堂讨论活动中来[3]，培养学生独立思考和逻辑推理能力，以小组为单位的组织形式也对培养团结合作的精神具有重要意义。以存货的确认和初始计量为例，在智能课堂发起讨论题“为什么本企业发出的委托代销商品是企业存货，本企业代销的其他公司代销品不属于本企业存货？为什么企业接受外来原材料加工制造的代制品和代修品视同企业的产成品？”学生小组讨论后认真写好提纲并发言，不仅锻炼学生思考分析问题的能力，还在无形中养成团队合作沟通能力，同时通过讨论深层次理解掌握了存货的概念，能够准确判断一项物资是否属于企业存货。讨论法通过提出具有吸引力的问题，引起学生探求新知的积极性，通过学生或者教师的讨论总结，获取正确观点的系统知识。

（二）任务驱动法

财务会计岗位重实操的特点要求财务会计课程在学习中将理论与实践紧密联系，而以任务为主线、教师为主导、学生为主体的任务驱动法，满足财务会计理实一体式教学要求，在做中学、在学中做的“教、学、做”融为一体的新型教学模式，不仅提高学生的课堂参与度和积极性，也体现了以学生为中心的时代要求。以应收票据的贴现为例，在智能课堂发布课堂任务“完成银行承兑汇票贴现任务”，借助网络虚拟仿真平台，让学生自主探索解决问题并完成任务的方法，带着真实的任务在探索中完成贴现计算-贴现流程-贴现账务处理知识的学习。任务驱动法为学生提供了体验实践的情境以及感悟问题的情境，学生在完成任务过程中，通过仿真实习还会不断地获得成就感，激发学生的求知欲望，建立财务岗位认同感，也培养了分析问题解决问题的能力，培养学生独立探索及团结合作的精神。

（三）翻转课堂

翻转课堂利用先进的信息技术手段和丰富的信息化资源，不仅使学生成为课堂和学习的主角，体现了以学生为中心的教学思想，而且将思政教育延伸到课下，对于全程全方位育人具有重要意义。翻转课堂增强师生、生生互动和个性化沟通，也促进学生个性化思政教育发展。以固定资产为例，课前在智能课堂上传固定资产知识点的微视频，同时提供大国重器之北斗的短视频和资料供学生观看，学生根据自己的学习能力和接受能力自主掌控学习节奏，运用在线课程、共享资源课程等线上资源学习固定资产的专业知识，让学生思考列举身边的固定资产，书写思政视频观后感；课堂教师针对学生提出的疑难问题进行讨论讲解，师生、生生共同讨论固定资产之大国重器北斗逆风翻盘的感想感悟；教师以导师身份组织课堂，加强师生的亲密联系，更利于价值认同情感认同的建立，强化学生的主体地位，有利于培养学生自主思考意识。

五、总结

立德树人是课程思政的根本任务，而人才培养是一个循序渐进的过程，课程思政建设也不是一朝一夕就能完成的。要做好课程思政建设，就要紧紧抓住教师队伍这支主力军，课程思政是否有效实施，教师是关键，打铁还需自身硬，专业课程教师要提高思想认识，深度挖掘与专业课程内容相关素材，提升育德能力，走进了解并关爱学生，增强思政教育的针对性和实用性；依靠课程教学团队，集体备课、集体挖掘，建立思政素材库。把握好课堂教学这个主渠道，推进教学模式与教学方法的创新，将思政教育有机融入专业课程，院校、教师、课程都承担好育人责任[4]，使财务专业课程与思政课程同向同行，实现显性专业知识和隐性思政教育的融通，构建全员全程全方位育人大格局。