课堂提问技巧在初中英语教学中的有效实施

漆小平

现如今初中英语教育对培养交际中运用英语能力的重视度有了明显提升，课堂提问作为英语教学中的重要方法，需要从优化课堂提问技巧入手，通过适合的提问方式进行师生互动，提升英语教学效果，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。在课堂提问中还需要落实以生为本的理念，要结合新课程标准中的要求，利用有效的提问方式来吸引学生，达到启发思维与促进发展的效果。

一、课堂提问技巧在初中英语教学中的运用意义

（一）产生学习动力

英语学科中涉及大量时态、语态等知识点，如果直接向学生讲述英语知识，势必会造成课堂枯燥、学生兴趣逐渐降低等问题。在英语教学中使用课堂提问能够将学生的注意力集中在课堂中，提升知识的趣味性，教师也可以通过学生的回答情况来掌握英语知识的学习情况，进而调整后续教学方法，提升英语教学针对性，充分挖掘学生的学习潜能，保障英语教学活动高效开展。为了提升英语教学效果。教师还需要掌握课堂提问技巧，利用适合的提问方式营造课堂氛围，激发学生求知欲，主动针对知识点进行探究。课堂中还需要兼顾学生的个体差异，让能力水平不同的学生均可以参与到英语课堂中。

（二）理解英语知识

课堂提问存在于整个课堂教学中，所提出的问题也是紧密联系教育内容的，学生通过对问题进行探究，在不断思考中运用所掌握的知识解决问题，加深对英语知识的理解，实现巩固知识目标。提供充足的分析与思考问题时间能够加深对英语知识的印象，同时也可以提升英语应用能力。所以在课堂中需要选择科学的提问技巧，便于了解学生知识掌握情况，形成直观化的认识，让学生在教师的帮助下掌握英语知识运用方法，提升学以致用能力。另外使用课堂提问技巧还可以加深学生记忆力，主动进行知识复习与巩固，打下坚实的英语基础。

（三）提升学习能力

学生的自主学习能力高低对英语学习效果有着直接影响，一些初中学生因自身认知能力不强、自主学习能力较弱，难以独立思考英语知识，不能充分体验学习英语知识的乐趣，甚至还会对英语学习产生认知偏差，如一些学生因自主学习能力不足，在学习英语知识时只能通过死记硬背等方式记忆英语知识，使得英语教学效果难以提升。而使用课堂提问方法能够利用问题发挥引导作用，让学生在教师的帮助下尝试从不同角度分析问题，逐渐掌握英语学习方法，在解决问题中不断提升自主学习能力，为提升英语学习效果提供支持。

（四）促进思维发展

初中英语教学活动中教师需要抓准教育时机，提供趣味性、实用性问题，将学生注意力集中在课堂中，在提升自身英语能力与水平的基础上逐渐养成独立思考习惯，为英语核心素养养成奠定基础。只有选择适合的问题，才能促进学生英语思维发展，才能在激发思维潜能基础上实现灵活把控英语知识目标，进而掌握英语知识，提升学习效果。

二、初中英语教学中课堂提问中的问题

（一）重视度不高

因长期受到传统教育理念的影响，一些英语教师习惯借助直接灌输知识等方式开展教学活动，虽然知识传授针对性较强，大多以教材中的重点内容为主，但是这种教育模式主要是针对提升学生考试成绩进行的，学生难以对英语学习产生兴趣，降低了英语教学效果。在课堂中教师习惯占据绝对主导位置，讲述的内容完全由教师选择，教学形式较为单一，且为了提升成绩会专门针对重点知识进行设计。虽然方案内容具有较强的针对性，然而所使用的授课方式主要是根据教材内容进行讲解，使得教学模式存在僵化现象，课堂中很少与学生进行互动，造成学生学习兴趣不断降低，难以提升英语成绩。

（二）针对性不足

高效的课堂提问能够将学生注意力集中在英语学习活动中，进入到深层次思考中。在新课程标准实行背景下，越来越多教师认识到技巧性的课堂提问能够提升互动效果，激发学生学习兴趣，在教学中也会主动向学生提出与课程内容相关的问题，以此来实现与学生互动。然而在实际中所涉及的问题却存在针对性不强等问题，如所提出的问题比较简单，学生不需要动脑思考就可以回答问题。这种问题并不具备教育价值，甚至还会浪费教学时间，消耗学生学习兴趣，难以促进思维发展。学习英语知识的本质就是要学习思维方式，在设计问题时不仅要充分联系课程内容，同时也要控制好问题难度，在合理范围内提升提问趣味性，让学生能够产生主动互动欲望，在最近发展区中不断发展。在思考英语问题时能够提升思维活跃性，逐渐提高逻辑思维能力，掌握英语知识。在设计教学方案时教师应当转变传统提问方式，增设针对性较强的问题，确保学生能够在深入思考问题中解决重点与难点知识。

三、课堂提问技巧在初中英语教学中的实施策略

（一）重视课堂提问

初中英语教学中设计出适合的问题能够辅助教学活动开展，提升教学有效性。因此教师需要提升对课堂提问的重视度，针对教材内容进行分析，在抓准提问环节的同时依照内容选择适合的提问方式，提升问题的针对性与合理性。同时还需要准确掌握学生能力与水平，控制好提问难度，让学生在原有基础上不断思考，找出解决问题方法。英语课堂中需要加强教师与学生之间的互动，而有效的提问能够提升互动效果。所以教师应当清楚认识到提出适合问题的意义，准确把握提问时间与方法，選择适合的提问技巧，达到锻炼语言综合应用能力、语言表达能力效果，让学生能够主动参与学习活动，保持主动思考状态。在把握提问时机时需要针对教材内容进行分析，了解学情特点，使用适合的提问方式将学生注意力集中在课堂中，在紧跟教师步伐的基础上理解英语知识。如果所提出的问题不合理，势必会降低教学效果，甚至还会让学生对英语学习产生厌烦心理，影响到提问教育效果。所以在提问中应当从在开始阶段出发，增设导入式提问等，在讲解重点与难点知识时可以借助讲解式提问方式，在教学收尾阶段中可以使用复习式提问方法。通过准确划分提问环节，能够确保教学活动顺利开展。导入式提问主要是在课前、导入等环节中提出的，对引入新课有着积极影响，能够促使学生主动学习新知识点，集中精力学习知识点。复习式提问主要是在课后、后续学习前提出的，能够检验学生对知识的掌握情况，发挥反馈作用。因此在初中英语教育中教师需要清楚认识到提出适合问题的重要性，端正教育态度，准确把握提问时机，选择适合的提问方法。如在Stay Healthy中就可以从阅读环节出发，针对教学内容进行分析，设置好对应的问题，让学生在阅读中提炼语法知识，掌握情态动词等。只有向学生提出适合的问题，才能激发学生主动阅读欲望，快速进入到学习状态中，找出对应的答案，在整理信息中进行深入阅读，提升英语学习效果。

（二）提出合理问题

1.提出启发问题。

英语教学中向学生提出启发式的问题，能够促进学生英语思维发展，提升课堂教学效果，让学生在引导、启发状态中积极参与学习活动，实现良性化互动目标。因此在英语教学中需要结合教育内容，避免过度关注问题提出与回答是否准确，而是需要适当关注问题反馈，利用问题鼓励学生进行反思，进而发挥提问实际效果。英语课堂教学中还需要创新提问方式与风格，确保所提出的问题能够与教育内容联系在一起，展现学生主体地位，提出能够促进学生思维发展的问题，保障提问针对性与合理性。只有设计出适合的问题，才能调动学生思维，才能在反馈中了解学生学习情况，并针对临场反应、语言表达、思维能力等方面进行综合评价。英语教学中需要掌握学生优势与不足，提出适合的对策，利用问题反馈知识掌握程度，在后续教育中继续启发与引导学生，在不断反思与学习中达到查缺补漏效果，进而提升综合能力。如在Great People中，教学内容包含before，after，as引导的状语从句等，所以在教学中就需要结合这一内容，设计出相应的问题，要求学生以小组合作的方式开展对话问答活动，掌握语法知识的使用条件、规则、作用等，在练习与探究中完成总结、反馈，让学生在真正掌握知识的基础上产生深刻记忆，提高学习效果。

2.使用鼓励提问。

借助鼓励式的提问方式，能够为学生营造出良好的课堂环境，感受到学习英知识的乐趣。在过去英语教学中主要以点名提问方式为主，学生只能以被动状态学习英语知识，且一些教师对学生答案是否准确关注度较高，使得学生对课堂提问的兴趣不高，难以产生学习主动性，课堂氛围十分枯燥。在英语课程标准中明确提出英语课堂教学中需要彰显学生主体性，因此教师需要更新提问方法，在尊重学生差异性的基础上运用鼓励性的提问方式，帮助学生减轻英语学习压力。借助鼓励、支持等方式，能够激发学生主动表达观点欲望，为课堂互动开展提供支持，提升英语教学效果。如在提问中需要控制好语言，利用May I ask you…、What would you like…句式，以平等、友好的态度实现有效互动，展现学生主体性。当学生能够准确回答问题或是在语言表达中表现相对较好时，还可以借助鼓励性的语言肯定学生，并结合肢体语言等来激励学生。在学生的答案存在不足时，应当使用适合的语言，从知识掌握程度等方面进行鼓励，挖掘优势与潜能，以委婉的方式提出存在的问题，帮助学生解决问题。英语课堂中只有消除学生的紧张感，才能对英语学习产生期待感，树立起学习好英语知识自信心。在教学中还需要将鼓励性提问、语言等结合在一起，转变学生对英语学习的态度，保持主动学习热情。教学活动中还需要教师及时更新教育理念，避免单纯根据教育内容设计问题，而是需要及时积累经验与方法，关注学生在课堂中的表现，针对心理、情绪等变化调整问题，使用适合的提问技巧，让学生能够主动参与探究活动，在发挥主体性作用的基础上理解英语知识，产生深刻印象。

（三）运用提问技巧

1.控制问题难度。

初中阶段中科目与内容逐渐增多，而学生知识接受能力有限，使得学生投入英语学习的精力有限，而在过去教育中一些教师很少关注学生实际情况，直接提出难度相对较高的问题，也没有结合教育内容营造适宜学习环境，使得英语教育氛围十分枯燥，学生难以感受英语学习乐趣，表现出难以适应等问题。因此想要提升英语教学效果，就需要掌握学生实际情况，设计出与之相符的问题，让学生能够主动回答问题，针对英语知识形成正确认识，树立起学习好英语知识的自信心。如在Safety相关知识教学中，先可以先借助简单的问题组织学生回顾知识点，加深对Reminding and Warning等知识的认识，在巩固过去所学习过的知识的基础上产生学习兴趣。随后就可以结合imperatives等提出难度较大的问题，将学生带入到本节课学习中，在主动思考与分析中掌握知识点。受到多种因素的影响，学生之间存在较大差异性，一些学生表现出词汇量不足难以独立思考与解决问题现象，所以在教学中可以使用信息技术，将与Safety相关的视频资料展示在课堂中，便于学生了解重点知识。最后教师还需要引导学生运用所掌握的知识参与训练工作，在巩固知识的基础上完成学习任务，提升英语学习能力。

2.结合教学内容。

英语教学中想要让学生在问题的指导下进行深入探究，就需要从备课阶段出发，做好教育内容整理工作，结合重点与要点设计出针对性较强的问题。如在Stories and Poems中可以从Enjoying Literature入手，提出相应的问题，让学生在问题的指导下加深对文学作品的理解。在学生掌握教材内容后，就可以继续向学生提出拓展型问题，在结合故事与诗歌主题的基础上来启发学生，逐渐提升英语综合能力，在延伸视野的同时学习好英语知识。或是在讲述Look into Science中就可以借助多媒体技术展示知识点，并提出适合的问题，帮助学生掌握主旨内容。做好相关素材展示工作，可以提升教学直观性，利用问题调动学生学习热情，在主动吸收知识中产生良好学习体验，学习更多能够促进自身发展的知识。

3.结合重点难点。

教育改革背景下想要提升英语学习效果，就需要从听说读写等方面出发，不断提升综合能力。因听说读写所涉及的内容相对较多，如果不能提炼重点与难点，很容易影响到学生英语学习思路发展。所以在课堂提问中需要找出重点与难点，确保问题设计合理性。教师也要发挥自身引导作用，将学生从被动学习状态中解放出来，为全面发展提供支持。如在讲述Movies and Theatre时就可以针对教材内容进行整合，结合不同模块提出问题，便于学生清晰掌握重点与难点内容。在教学中可以从基础的英语词汇出发，给学生学习机会，在熟练掌握的基础上运用简单句型。通过向学生提出与教学内容相关的问题，在运用本节课所学习的Object Complements、Passive Voice等，进一步熟悉与掌握知识点。最后教师还需要利用问题组织学生针对重点与难点知识进行汇总，在真正掌握英语知识的基础上逐渐形成完善的知识结构。

综上所述，在教育改革背景下初中英语教學需要从转变传统教育理念出发，提升对课堂提问的重视度，采取多样化提问方法，在明确课堂提问技巧的基础上进行创新让学生在独立思考、合作探究中掌握英语知识，促进思维能力发展，养成良好英语学习习惯，不断提升英语综合能力。