“双减”政策下体育课后服务提质增效的策略探究

操召宇

摘 要：“双减”政策是指党中央国务院联合下发的一个意见，即《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，各地根据该意见随即出台了各种教育政策方针。双减政策旨在为了能够帮助减轻学生目前过重的作业负担和过重的校外培训负担，伴随着该政策的实施，中小学开始组织学生开展体育课后服务，体育课后服务的开展在一定程度上丰富了学生的业余生活，同时也满足了当下学生追求个性化发展需求。但各地在体育课后服务实际开展中，质量和效果还值得商榷，本文即是在双减政策落实的背景下，对中小学开展体育课后服务，如何更好地提质增效进行了探究，从而为双减政策的推行提供参考思路。

关键词：双减；体育课后服务；提质增效

体育作为义务教育阶段“五育并举”重要内容之一，对青少年儿童身心健康发展和体育素养的提升具有深远的意义。如何将体育课后服务驶上“双减”的快车道，并以此为契机，对体育课后服务提质增效，是我们迫切需要思考和探究的问题。为此，笔者通过文献资料和实地调研的方式对本地区教育管理部门、学校、老师、学生、家长及社会机构进行了问卷调查和访谈得知，现在笔者所在的地区青少年儿童在中小学各自组织的体育课后服务中主要存在的问题：一是教育管理部门和学校领导对体育课后服务重视的力度不够；二是体育课后服务内容老套陈旧；三是担任体育课后服务的师资力量薄弱；四是现有的体育场地器材不能满足体育课后服务，有的甚至还存在安全隐患；五是安全管理机制不完善，问责机制简单粗暴。要想体育课后服务达到提质增效的目的，那就要正视目前存在的问题并切实解决，以提高青少年儿童身心健康为着力点，塑造好体育课后服务的质量，通过社会机构、教育主管部门、学校、家庭协同创新、持续投入、相互合作，努力构建体育教育新体系。如此才能让体育课后服务更好地拓展体育与健康教育教学渠道；更好地助力“五育并举”根本任务的实现；更好地服务于学生、服务于家庭、服务于社会。

一、强化责任、提高意识，建立健全体育课后服务制度体系

全面开展中小学课后课后服务不仅是一项系统工程，更是国家为

民办实事实的一项重要民生工程。教育部门还专门为此下发了指导意见，明确提出“要把课后服务工作纳入中小学校考评体系，加强监督检查”。体育作为课后服务中的一项内容，在当今“五育并举”响亮的口号下，重要性已经不言而喻！因此当地教育行政部门和中小学校应该积极学习先进地区和学校的经验，结合本地区的实际情况，科学制定体育课后课后服务相关的管理制度和质量检测指标体系，确保通过体育课后服务的高效开展，让本地区青少年儿童的身心健康得到更好的发展。

国家开展课后课后服务的目的，就是确保学校是育人的主阵地，因此学校必修充分发挥主阵地的管理作用。第一，学校要组织广大教职工学习相关文件并领会精神，特别是教育部下发的关于课后服务的指导意见的学习，应吃透其精神、辨清方向，正确认识体育课后服务在学校中的定位。第二，各校要建立有章可循的体育课后服务相关制度体系。比如针对不同年级规定符合学生发展的体育课后服务时间；要综合考核各年级教师的课后服务的工作量，科学规划体育课后服务的内容，确保体育课后服务的内容与青少年身心健康的发展有机融合。第三，建立健全参与体育课后服务工作人员的考评制度，将学生体育课后服务质量作为体育教师教学考核的重要内容之一，制定相应奖惩措施确保长效施行。第四，既然是服务，就要摆正自己的位置，尊重服务的对象，引入家长或学生的评价，从而来提高体育课后服务的管理模式。

二、推陈出新、科学统筹，努力构建体育课后服务内容体系

忆往昔已有多位领袖和伟人对“以体育人”划过“重点”，表明学校体育在立德树人方面具有独特优势。为了巩固和落实体育课后课后服务立德树人的目标，坚决贯彻“教会---勤练---常赛”的指导原则，努力构建具有特色的体育课后服务内容体系。要知道体育课后课后服务不是简单的看管，更不能“放羊式”集中补课，“官方带娃”要带出水准。要广泛征求意见和多次召开专题研讨会，最终确定服务内容，将体育课后课后服务变成“五育并举”的演练场，激發潜能的大舞台。特别是在实施这些体育后课后服务内容教学时，应根据不同教学内容加强对学生的德育渗透。比如田径中长跑对学生进行挑战自弃和吃苦耐劳精神教育，“三大球”教学加强学生的团队协作及凝聚力教育，定向运动培养学生勇于挑战自我、懂得“舍”与“得”，武术教学培养学生崇武尚德精神等。通过体育课后课后服务内容体系的建设和教学实践，不断落实“立德树人”的教育任务，有助于学生养成“健全人格、锤炼意志”的品格。

三、政府主导、精准实施，搭建体育课后课后服务师资培训体系

青少年儿童是祖国的花朵，是国家希望的种子，为了每一粒种子都能在体育课后课后服务中绽放茁壮成长，我们千方百计地提升服务的内涵，拓宽服务渠道，增强吸引力和育人实效。但很多一线教师受限于教研能力，业务素质和对教材、学情把控不力等诸多因素的影响，略显得力不从心。怎样才能提供高质量的体育课后课后服务是越来越迫切解决的课题，教育主管部门应根据《关于实施中小学幼儿园教师国家级培训计划（2021-2025）的通知》相关要求积极组织相应的国培项目，调研青少年儿童参与体育锻炼的行为，分析其体育锻炼习惯的区域共性和差距，找到根源，加强有问题的地区教师体育课后课后服务指导的定向培养和精准培训。根据教师需求，重点加大多样化、个性化体育课后课后服务指导模式的培训。

四、组内协同、精心谋划，打造体育课后服务场地器材保障体系

体育场地器材的短缺一直是困扰着学校开展体育教学的难题，相对于正常的体育课堂教学，体育课后课后服务更是受到了时间上的限制，这就使学校体育场地器材更显得捉襟见肘，无法满足体育课后课后服务的需求，制约着服务的正常开展。笔者根据多年的体育教学经验，尝试着以下几种方法解决体育课后课后服务场地器材不足的难题。比如：体育教研组共同协定各年级之间的课后服务内容，合理规划场地器材的使用，避免利用场地器材发生冲突；备课时在同一周内错时安排服务单元计划，利用现有的场地和空间，达到体育场地器材最优化利用；将学校可利用的体育场地分块定人定位进行服务，让每位教师在自己的所辖区域内实施体育课后服务、强化管理、避免场地、器材使用发生冲突矛盾；合作交换，因地制宜改进服务方法；开发课程资源，调动师生自制体育器材，可以有效缓解器材不足的方法；开发现有体育场地器材施设的多功能使用方法，即一物多用。解决学校体育器材不能满足体育课后课后服务的难题，除了以上几种方法外，学校还要加大体育方面的投入，做好现有场地器材的管理、维修和保养，科学地延长场地器材使用期限，体育老师要教育学生爱惜、维护好场地器材等也是长效机制。

五、多方联动、体教融合，塑造“安全-损伤-责任”新生态

体育运动是干预和改善儿童青少年身心健康的有效手段，而过去因为安全问题和问责机制的偏激，导致学校体育存在着低强度、小负荷，重形式、轻实效的问题，难以对学生的各项身体机能产生有效的锻炼和提高。而体育课后服务作为学校体育的一部分，同样关乎国家和民主的未来，具有义不容辞的责任和使命，因此始终要贯彻“健康第一”的教育指导思想，树立“以人为本”的发展理念，塑造“安全-损伤-责任”新生态：安全是指体育运动安全知识和能力素质的有机融合，培养学生遇到体育运动安全问题及解决问题的能力和思维；损伤本文特指意外损伤，是指学生在参与各种形式的体育活动时遭受意外或遇到不可抗拒因素，从而造成损伤；责任在这特指对教师和学生责任的认定和科学公平有法可依的问责机制。

重塑学校体育教育“安全-损伤-责任”的新形势，需要多方联动，共同作用。首先是学校方面：不断完善体育活动的安全保障机制，给教师在体育教学和学生参与体育活动提供更多的包容和自由；学校管理者应树立正确的教育生态观，调整突发伤害的问责机制，避免出现问题就一竿子打死，最终为营造体育教育新生态而努力。其次是教师方面：树立健康第一的教育理念，既要面向全体学生，也要关注学生个性的发展，帮助学生在体育活动中享受体育、增强体质、健全人格、锤炼意志。教师在工作之余要积极参加安全教育的各种培训，并将所学习大知识与技能，应用到实际工作中，思考如何才能多维度、全方位的保障体育教学安全性。再次是家长方面：要能辩证看待孩子运动、受伤与成长的关系，理清运动与受伤的属性关系，应该给体育教师和学校以理解和支持。

习总书记教导我们：“少年强、青年强则中国强”，我们唯有坚定不移的贯彻执行“双减”政策，踔厉奋发、笃行不怠，高举体教融合旗帜，才能培养出高素质的学生，才能承担起人民满意、国家放心的教育责任与使命，才能不负人民、不负时代，为培根铸魂、启迪心智和促进学生个性化培养上提供更多的可能性。