深度学习理论下小学高年级数学核心素养的培养策略

胡健敏

摘 要：核心素养教学理念下，要求注重学生思维能力的综合培养，深度学习是一项高效的教学方式，它有助于学生进一步地了解和把握相关知识点，并将其应用于实际中。本文将探讨如何利用深度学习的方式提高小学数学课堂的效率，包括创建有效的教学情境，让学生深入参与课堂教学行动，深入对相关知识点的了解，并促进学生的自主了解。此外，深度学习还可以帮助学生更多地思考和总结相关知识点之间的联系，从而提高学习效率。

关键词：小学数学；深度学习；核心素养；培养策略

引言

目前，小学数学教学采用“教师讲、学生听”的方法，这些方式是浅层次的教学，学生只是机械地接受知识，而不能自主地思考。在该种教学模式下，小学生将数学学习视作一种被动的任务，而不能自主探究，从而导致小学数学教学效果不尽如人意。小学生在实际教学中经常会遇到知识点把握不扎实的问题，而且在解题时，即使只是改变一下题型，也会感到非常困难。这主要是因为他们在小学数学课程中缺乏更深刻的了解。因此，教师应该在小学数学课堂中创造有利的情境，调动学生的主体能力，帮助他们通过深化了解数学知识，从而提高他们的数学综合能力。

一、创设教学情境，使学生深度参与数学课堂

为了让学生真正深度学习数学知识，教师应该建立生动有趣的情境。这样，学生就能引发强烈的求知欲，并对数学知识点发生强烈的好奇。换句话说，如果教师能够根据学生的实际情况和内容，为学生提供丰富多彩的情境，就能让学生在掌握数学的同时，体会到身临其境的成就感，进而更进一步地理解数学知识点。透过建立各类情境，如叙事情境、提问情境和比赛情境，学生能够更深入地理解数学知识点，并且能够更进一步地认识到学习的意义，进而建立科学的三观。在小学数学教学中，比赛是一种常见的深度教学方法，因此教师应该透过建立各类不同的情境来引发學生的学习兴趣。例如，故事情境应该透过叙述生动有趣的情节来吸引学生的视线，问题情境应该透过提出难题来引导学生思维，竞赛情境则应该透过组织竞赛游戏来激励学生的学习能力。

在实际的计算练习中，教师就可将他们分为两组，一组学生出示“15÷3”的算式，另一组直接说出的数“5”，以此来比较谁的计算更加准确和快速。此外，教师还通过设计分组训练，以提高计算能力。教师出示卡片，学生按照小组分配任务，快速回答问题。在这个过程中，谁能够更好地完成任务，并且回答的问题更多，就会获得“口算天才组”的称号。通过这种教学方式，能够激发学生的好胜心，让他们更好地进行课堂学习，同时也能够更好地深入到数学问题的思考中。在这种情境下，学生能够更加专注于数学计算，并利用自身所学专业知识来解题，进而进行更深入地教学，达到良好的深度学习效果。

二、加强数学知识之间的联系，实现深度学习

数学是一项兼具理论化、结构化和系统化的学科，它涉及许多不同的概念和运算法则，这些概念和运算法则之间存在着密切的联系。因此，在小学数学教学中，教师应该采用概括、类比分析等方式，帮助学生建立起一套完整的知识体系，并以此为基础，设计变式训练或设计问题场景，指导他们使用分析推理，从而更好地理解和掌握数学知识。通过学习如何将知识转化为实际应用，实现深度学习。

例如，在小学数学高年级知识“多边形的面积”教学中，教师可以透过展示三角的旋转、移动等操作，来协助学生更直观准确地理解数学知识点之间的联系，从而培养学生综合学习能力。这样，学生就可以更好地运用所学知识点，拓展思路，更深刻地理解数学知识点之间的联系。在计算平行四边形面积的过程中，学生可以将其拆分为两个三角，并利用这些三角来解决面积问题。然而，教师需要引导学生发挥创造性思维，让他们意识到认知联系的重要性。教师透过引导学生发现各个知识点之间的联系，可以有效地提高学生对数学知识点的了解和运用能力。

三、在深度反思当中促使学生自主学习

深度学习的核心在于反思，它不仅可以拓展学生的知识面，还能提升教学深度。因此，教师应该在日常教学中注重培养学生的反思分析学习能力，帮助他们在反思分析中实现自主学习，从而进一步提高数学学习效果。鉴于小学数学教学实际需求，教师可以设计出学生乐于参与的活动，如制作表格、绘制图表、收集和整理数据等，并且提出与活动相关的问题，引导学生进行深入思考，特别是要求学生独立思考和分析，从而实现自主学习。

在小学数学高年级知识“数据分析”教学中，教师能够指导学生做出扇形统计图，但是由于比例分配不均，学生很容易出现问题。为此，教师可以引导学生进行深入思考，让他们更加清楚地了解到，在制作扇形统计图的过程中，应该如何正确地分配比例，以及如何避免出现不均的情况。通过提出问题，教师可以引导学生反思问题的根源，帮助他们发现自身的不足，并采取有效的措施来改正，从而深入理解扇形统计图，提升学习效率，最终培养出良好的自主学习习惯。

总结：

在小学数学教学中，实现深度学习是一个漫长而艰辛的过程。因此，教师必须深刻意识到学生深度学习的必要性，并根据学生的具体情况和深度学习的特点，采用有效的教学方法，以协助学生建构完备的基本知识系统，进一步提高教学效果。通过深入了解，教师能够协助学生更进一步地理解数学核心概念，培养小学学生优秀的思维品质，并有效提升他们在数学学科方面的能力，发挥出深度学习在当前核心素养教学要求下的作用。

参考文献：

[1] 李健.深度学习视角下的小学数学教学策略研究[J].华夏教师，2022（28）：44-46.

[2] 刘向彬.指向深度学习的小学数学教学策略创新[J].人民教育，2022（19）：75.

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