小学英语阅读教学策略分析

张鹏飞

摘 要：小学英语是一门非常重要的学科，其中的阅读能力问题更加是重中之重，因此阅读长时间以来都是小学英语教学重要构成，在核心素养教育背景之下，英语阅读教学要求也有所变化，需要教师在培养学生阅读理解能力的同时关注学生核心素养发展，并且基于此来进行教学创新，这样才能确保阅读教学的深入，而本文也是就基于核心素养的小学英语阅读教学展开了探究，希望借此优化英语阅读教学。

关键词：小学英语；阅读；教学策略

引言

在英语阅读教学中，教师要从资源、方法、活动等方面进行融合教学，让学生在课堂上拓展思维的视野，掌握英语的思维方式，从而提高自己的英语阅读能力和审美鉴赏能力，从而增强英语词汇的知识和运用能力。

1小学英语阅读教学存在的问题

1.1过于重视词句教学，难以理解全篇内容

众所周知，只有掌握英语词汇，才能使英语阅读水平得到有效提升。然而，在实际教学中，教师不能只注重词汇的堆积，要从全局出发，使学生掌握语篇的理解。尤其是在小学，由于学生年龄小，认知能力差，在学习中缺乏自主性和积极性，因此，教师要做好英语教学的“引路人”，要对教学策略、教学内容、教学方法进行深入探讨，将教学中的句子、语法、词汇等内容有机结合起来，使学生能够更好地理解、掌握文章内容，从而提高学生的英语阅读水平。

1.2重视文本信息，忽略文化渗透

英语非本民族语，学生在英语学习中缺少有利的语言环境。任何一种语言都与本国特有的文化背景有着密切的联系，英语也是一样。由于英语环境的匮乏，在英语教学中教师更多地关注对学生进行文本知识的传授，而忽视了对文化背景的渗透，从而使学生在学习中不能充分发挥其主体性和主动性。

1.3重视教材内容，缺乏课外延展

在我国义务教育英语发展的进程中，教师的主要任务就是激发学生英语阅读的兴趣，使其更好地掌握多种教学方式。目前，大多数英语学校所教授的教材都是以阅读教材为主，很难与之相适应，因此很容易造成教材使用效果不佳，从而影响到小学英语课堂的阅读质量。通过调查发现，目前市面上能够完全满足学生需要的课外读物数量非常少，而且学校教材的种类也比较单一，阅读范围的局限、视野的狭隘、学习效率的低下，导致学生对英语的学习兴趣下降。

2小学英语阅读有效教学策略

2.1创造阅读情境，激发学生兴趣

情境教学是一种非常适用于小学生的教学方法。运用生动、细致的教学环境，使学生能从直观的感觉中获得知识，与学生的形象思维特征相一致。多媒体技术在构建课堂教学环境方面有着其他方法所不能及的优越性。它能运用各种可视化的表现形式，将文字、图片和动态相结合；通过视频和其他形式的展示，创造一个更有活力的阅读情境，使学生的英语阅读兴趣得到提高，并创造出一个快乐的学习氛围，使学生能更好地提高学习效率。

2.2优化阅读过程，提高学习效率

阅读不仅仅是看英文的句子，还要对所读的内容进行归纳和反思，真正了解所读材料的具体内容，所以在阅读和学习中阅读是很关键的。教师应充分利用信息技术，增强学生的阅读能力。阅读传统风格的文章没有什么趣味，往往是单调乏味的，这就使学生很难进行有效的阅读。运用信息技术改善阅读过程，能明显改善学生的阅读能力。

2.3重视培养学生的阅读兴趣

2.3.1仔细挑选阅读材料

英语阅读教学需要在轻松的环境之下进行，而想做到这一点，则需要在阅读内容入手：首先，教师需要结合学生的年龄为学生带来适合其的阅读内容，选取具备故事情节可以吸引学生注意的内容进而促使学生产生学习兴趣；其次，教师可以结合教材内容为学生收集英语学习故事与短文等，将教学内容的生动性与趣味性相互结合，调动学生的阅读学习兴趣，教师选择的教学素材可以是学生喜欢的故事同时可以是外语文化内容，外语文化是影响学生阅读的主要内容，因为语言是文化的载体，在中国语言形式与内容与英语对比则可以明确地发现两种语言文化的背景是不同的，中国文化与外国文化因为其生存的环境以及时间发展的影响呈现出的差别也很大。但是中国学生在阅读学习中往往是将中国文化的思维方式安装在外国文化中，导致语义存在偏差，学生更是难以理解知识，所以教师则可以在文化入手，选取具备文化特点的阅读内容，以此帮助学生就外国文化进行感受，并在阅读中结合文化思维就文章进行理解，同时丰富多彩的文化内容还可以激发学生的学习兴趣。

2.3.2正确地引导学生阅读

当下小学阶段的学生其认知处于初始阶段，其在阅读方式与技巧方面存在问题，学生难以理解文本，鉴于此教师需要在帮助学生形成良好的阅读习惯的同时恰当地引导学生进行阅读，在这一教学过程中教师可以为学生讲解知识背景，以此帮助学生就知识进行正确的理解，促使学生可以在英语学习中理性地看待这个世界实现思维的发展与阅读能力的进步。

2.4积极开展读写结合

阅读能力的提高与学生的听、说、写能力都有着密切的关联，特别是写作能力。阅读与写作是输入与输出的关系，学生通过进行阅读获得知识的收获同时通过写作展现出更加全面的知识，对写作的成果进行评价与反思，则可以成为学生今后阅读活动中的指导。鉴于此教师需要引导学生进行积极的读写结合活动。

2.5开展分层教学

因为小学生的学习情况各不相同，所以教师就可以通过深入了解学生情况针对性地开展教学，科学合理分层。由学生的实际学习水平以及日常学习表现进行分層教学，结合实际的学生学习状况采取针对的教学形式，促使教学活动有效，能让学生收获知识。在这种情况下学生还能够很好地提高学习自信心，并且能够激发学生的学习潜力，有效地优化各个层次学生的具体学习情况，为学生的后续学习打下良好基础。

结语

小学生正处在一个特殊的语言表达阶段，是学习语言的关键时期和重要阶段。阅读在英语教学中起着举足轻重的作用。在课堂英语教学过程中，教师要充分发挥信息技术的优势，运用信息技术来营造阅读环境，激发学生的学习兴趣，不断提升学生的阅读能力。

参考文献：

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[2] 孙桂霞．小学高年级英语阅读教学与信息技术的整合策略分析［J］．学周刊，2021（3）：71-72．

[3] 余婷婷.基于核心素养的小学英语阅读教学探究[J].时代教育：中旬，2021（5）：0045-0046.