浅论高中语文教学提升学生核心素养的有效策略

王维

摘 要：随着素质教育的发展，在高中语文教学中，为了促进学生核心素养能力的发展，教师应切实提高学生的语言能力和思维能力，促进学生的文化理解，提升学生的文学美感。这样，基于新时期的教学理念，可以实现学生核心素养的生成与发展，确保学生在课堂教学中的主体地位得到彰显，使语文教学实现其教育价值。然而，现阶段中国高中语文教学存在学生兴趣低、教学内容难、教学方法复杂等问题。为此，高中语文教师应积极采取措施转变教育观念，改善当前高中语文学科的教学现状，从而促进学生的全面发展。

关键词：高中语文教学；提升学生；核心素养；有效策略

引言

高中是学生的价值观和人生观趋向成熟的阶段，在这一时期开展语文教学活动不但要考虑学生学习知识和技能的情况，还要将语文学科的育人价值最大化，而以核心素养为教学指导目标，则是实现语文学科教学和育人双重价值的重要举措。

1培养高中生语文学科核心素养的重要性

在新课改不断深化的历史背景下，素质教育理念应运而生，各阶段以及各学科的教师都纷纷以实现素质教育这一目标为己任，在教学实践中不断尝试以多种方法促进学生的核心素养生成。高中语文教材的内容由易到难逐层递进不断地发展，与学生的核心素养培养的过程相互呼应，因此语文教师帮助学生建立全面的教材知识体系尤为重要。此外，在语文学科教学中，教师在显著提高中学生核心素养的同时，要始终贯彻以学生为本的教学理念，让学生发挥主导作用，在语文课堂教学中，形成自己的知识体系，从而促进学习的有效展开，帮助学生掌握多种学习语文学科基础知识的有效方法，从而提高语文学科的整体教育水平，让学生真正走进语文这一博大精深的学科内部。中华文化中蕴含的强大精神力，并提高学生的语文核心素养。

2高中语文核心素养的实质内涵

2.1文化传承和诠释

高中语文的学习实际上是对语文和中华文化进行学习，因此，语文文化是语文教学的主要内容。尤其是当今社会文化呈现出多元化发展的趋势，加强学生的民族文化认同，是培育学生爱国情操的一個重要环节。因此，在培养核心素质的过程中，应重视对文化的继承与阐释，以培养学生的核心素质。

2.2思维发展能力

培养学生的思维发展能力，要使学生能灵活运用，突破固定的思维方式，这是构建的语言系统的关键。因此，在教学过程中，要注意培养学生的这种能力，以适应社会对人才的需求，从而促进其自身的发展。

2.3语言构建和运用能力

学科核心素养的基本内涵是对其它领域的内涵具有重大的影响。要提高学生的综合素质，必须使其形成一个良好的语言系统，提高其运用语文的能力，以提高其综合素质。

3高中语文教学提升学生核心素养的有效策略

3.1精选阅读文本，积累言语素材

对于高中学生来说，在语文课堂的学习过程中，要不断积累丰富的语言知识，以提升其语文课堂的学习效果。同时教师还要关注学生的人际交流与沟通，这些对学生未来的职业成长与社会发展皆有重要影响。因此，语文学科核心素养则要语言建构与有效运用作为重要教学内容。语文教师在教学中要为学生开辟出一条积累语言素材的有效路径，精选语文阅读的文本内容，以语言功能很强的文本内容为学生的学习素材，并依照词性、运用范畴、语言表达效果等方面来进行整理和分类，以便后续集中学习时，便于学生根据自己的语言学习要求来集中查找。通过优质的阅读文本为学生积累好的语言素材，同时，教师也要从整本书阅读、群文阅读等视角来将课外阅读材料进行迁移，借助课内外阅读的整合来构建完善的阅读教学体系，以为学生提供多样化的、能助力学生语言学习的优质语言素材，进一步引导学生结合文本语境、题材和风格等元素，并对不同的语言要素进行综合性分析，让学生掌握有效的语言应用方法，确保学生建立明确的语言体系，为学生未来的语言表达与写作打下坚实的基础。

3.2巧用批注阅读法，理顺思路

为了让学生获得更好的发展，促进学生思维提升，教师可在教学中引导学生对自己的学习过程进行回溯，进一步引导学生敢于质疑，敢于提出问题。而为了达到这个效果，学生则要对自己的思维路程进行深入反思。为了让学生理清自己的学习思路，教师可在语文教学中运用批注阅读方法，让学生通过简洁的符号、凝练的语言文字等，将文本内容中的重点词语、精典句子及优秀的语言表达方式等进行批注式圈画，并在文本旁进行细节批注，同时将文本结构予以划分，并记录自己的学习感受，将文本中的语言空白补足。学生在标注好批注后，教师还可让学生进行个性化内容的批注，引导学生对文本进行概括和复述，让学生根据段落中的关键词或者重点词句，以添加语言材料的形式将其进行串联，形成逻辑和结构皆合理的完整文本内容。通过这样的教学方式可锻炼学生的逻辑思维能力和语言素养。

3.3巧用小组讨论法，深化思维

对于高中生来说，小组学习不是陌生的教学举措，他们在课堂上经常与周围的同学展开合作和讨论，但是学生熟知的这种小组学习法还只停留在表面，小组内没有明确的分工，教师也没有给其提供恰当的学习材料。高中学生在语文学习过程中，可以小组合作学习的形式来展开交流与探讨。在语文教学中，教师为了提升学生的语文核心素养，进一步培育学生的思维能力，结合教学内容来有效运用小组讨论法，以为学生提供更丰富的交流与讨论材料，让学生们可以对阅读文本、写作材料或者口语交际活动内容进行思辨式探讨，在不断进行推理及辩论的过程中，让学生的思维获得发散，语言表达能力获得提升。

结语

基于课程改革的需求，形成和深化了核心素养的概念，在高中语文学科教学过程中，教师基于语言运用、思维发展、审美鉴赏和文化传承四个视角，通过精选教学内容、创新教学方法、引进赏析活动和推动理实融合等举措，促进融合与渗透核心素养与语文教学，让学生在解析阅读文本、运用批注阅读方法、参与写作活动等过程中，完成积累语言素材、理顺阅读思路、创造审美元素和传承传统文化等重要任务，从而达成知识、能力和素养全面开花的目标。

参考文献：

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