高职院校在线开放课程教学管理问题及对策研究

摘 要：随着信息化教学的发展，在线开放课程建设成为高职院校课程改革的重要组成部分，高职院校如何做好课程教学管理成为了一个新的思考点。本文总结概括了在线开放课程的教学特点，通过分析在线开放课程教学管理模式变化趋势和管理现状，指出课程教学管理存在的问题，并针对问题提出在线开放课程教学管理对策。

关键词：职业院校；在线开放课程；教学管理

在线开放课程促使教学内容、方法、模式和教学管理体制机制发生变革，给高职院校的课程教育带来了深刻的影响，同时课程泛在化、开放性的特征对传统的教学管理模式也带来了新的问题和挑战。教学管理部门在推动在线开放课程建设工作的同时，更应顺应变化，探索构建在线开放课程教学管理新模式。

一、在线开放课程的教学特点

（一）泛在性。在线开放课程不再受时间、空间的限制，只要学习者有需求、有网络，可以随时随地进行学习，学习场所也不仅限于教室。

（二）自主性。在线开放课程的教学实现了从“教师传授模式”向“学生学习模式”转变，从“以教为中心”向“以学为中心”转变。

（三）开放性。在线开放课程的教学资源完全对学习者进行开放，学习者可以利用视频、文档、PPT等各类教学资源进行自主学习，同时也可以了解到课程的目录大纲、学习计划。

二、在线课程特点对高职院校教学管理的影响

（一）重塑教学管理理念

在线开放课程的教学特点要求教学管理部门必须革新管理理念。从学习者的角度来说，要意识到以学习者为中心的重要性，在管理制度、培养方案、课程标准的制定等方面要着重考虑如何调动学习者的主动性和创新性，保证学习者的主体地位。从教师的角度来说，教学管理部门要着重考虑如何培养优秀的教师团队，更新教师教学理念，加强教师在线课程的开发技术。

（三）加快课程教学改革

在线开放课程的建设为混合式课程、翻转课堂提供了条件，同时也对教学管理部门加快课程教学改革步伐提出了要求。教学管理部门要推进教学改革工作，通过政策引导、技术支持，提升教师参与教学改革的积极性，同时要加强课程资源的建设，为教学改革和打造优质的在线开放课程提供保障。

（三）重视评价反馈

与传统线下教学的即时监控、现场评价不同，在线课程在很多场景下无法做到全过程监控，评价更多的是在线上进行，因此为保证教学质量、教学效果，教學管理部门考虑建设新的教学评价体系。对于学习者和教师，教学管理部门更应重视线上的反馈评价，及时掌握学生对知识的学习情况，掌握学生对教师的评价，促进教师经验增长与专业水平的发展。

三、高职院校在线课程教学管理现状

（一）缺乏顶层设计。精品在线开放课程的立项建设作为教学改革成果之一，越来越受到高职院校的重视，但同时院校更容易将课程立项数量作为评价指标，而忽略了课程建设的质量。主要体现在高职院校对在线课程缺乏顶层设计，对需要立项建设的课程类型、内容没有整体规划和考虑，导致课程建设的重复低效，立项建设的课程对专业（群）建设、课程体系打造没有起到实质性作用，从而造成了人力物力的消耗浪费。

（二）缺乏课程标准。通过调研发现，由于没有明确在线课程的建设标准，不乏少数的教师对在线课程建设依旧理解为课程视频的录制或者是线上教学资源的叠加，这也造成了一部分在线课程尤其是SPOC内容枯燥、使用率低。

（三）缺乏优秀团队。在高职院校的发展过程中，师资水平整体不高、教师结构参差不齐、教师教学理念落后的问题一直存在，面对要求有创新精神、革新理念的在线开放课程来说，优秀的课程团队一直都是高职院校所缺少的。

（四）缺乏质量评价。在线课程的建设是一个长期持续的过程，课程内容是通过在线运行后不断进行调整和完善的，虽然大部分院校在疫情期间已建立了一套完整的线上督导流程，但对在线开放课程建设质量的动态跟踪及评价还存在空缺，对课程质量的评价也比较片面。

四、高职院校在线课程教学管理策略

（一）加强顶层设计，完善课程建设制度

教学管理部门要厘清在线开放课程建设的目的和意义，从提升教学质量、推进教育教学改革、促进教学资源共享的角度出发，制定相关的课程建设制度。根据学院专业群、课程建设规划，合理确定建课数量和课程内容，保证课程建设确实可以服务教学改革以及专业群成果培训，避免出现盲目建设。制定和完善学院在线课程建设管理办法，同时建立配套的经费奖励和工作量保障，加强教师参与建课的积极性。

（二）建立课程标准，提升课程建设质量

通过标准建立，为管理部门、教师、学生提供质量评价依据，提升课程建设质量。在线课程建设标准要设立具体的指标以及观测点，便于教师的理解以及教学管理部门验收执行。课程标准要明确教学内容与资源、教学设计与方法、教学活动与评价、教学效果与影响、团队支持与服务、信息安全及知识产权保障等内容，同时对视频内容和视频技术规格作出规范。

（三）加强协同合作，打造高水平教学团队

教师发展中心应借助建设教学创新团队打造高水平的课程团队，支持教学名师、知名专家主讲开放课程，同时鼓励更多一线教师参与建设课程，让教学团队更加多元化、专业化和职业化。通过多种渠道进行线上教学推广，提高教师对在线教学平台的接纳度；利用假期开展课程教学改革的专题培训，组织课程团队外出调研学习，促进教师信息化教学能力的提升及教学方法的改革。

（四）充分利用大数据，建设多元评价体系

教学评价是教学质量的保障，也是教学管理工作的重要环节，教学管理部门要改变传统的评学评教方式，不断融入在线开放课程的评价指标点，充分考虑学习者的学习特点，提升评价的准确性。在诊改常态化的背景下，充分利用在线教学平台记录的数据，形成全方位的课程教学大数据。

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作者简介：程倩倩（1987.1--），籍贯：新疆乌鲁木齐，学历：硕士研究生，职称：讲师，研究方向：教学管理，教育教学改革

课题项目：高职院校在线开放课程教学管理模式改革研究与实践（课题编号：J-22-43）