“希沃易+”走进农村小学数学课堂

马庆礼

摘要：在农村小学数学课程教学中，“希沃易+”的应用效果相对较佳。此项研讨探究以白庙镇姚集小学为例，基于“希沃易+”视角，结合“希沃易+”应用平台运行情况，进一步认知“希沃易+”平台的效用价值，由此深入阐释数学教学中学生核心能力素质培养的关键所在。

关键词：“希沃易+”农村小学数学课程信息技术

引言

“希沃易+”是一个由希沃（seewo）自主开发，面向信息化教育而开发的交互式教育产品。它以生成式授课理论为基础，向教师开放云教材、课程软件、教育资源和备授课软件。目前“希沃易+”的涵盖设备有PC、Web、Android、iOS。近年来，随着互联网的推进优化，“希沃易+”的应用与实践教学逐渐成为学术界一致关注的热点。从“希沃易+”的运用与实践教学的定义而言，指的是所涉及的知识量规模巨大，以至于现如今的相关承载软件难以快速读取、备存及处理。基于此，“希沃易+”的运用与实践教学具备了便捷性、高效性、多元性等特点。

由于农村小学数学课堂教学的特点，“希沃易+”的使用有其无可比拟的优势，在新课导入、重难点处理、建构知识框架以及提高教学质量、改进教学方法、优化教学过程中都有着十分关键的效用价值，但是这并不代表其无可挑剔。所以，“希沃易+”与农村小学数学课堂教学深度融合实施策略的应用十分关键，老师通过“希沃易+”的方式，能够有效提升教学质量，由此培养学生良好的学习理念以及学习习惯。

农村小学数学教学阶段，“希沃易+”平台创新应用教学的关键性内容就是将媒体资源整合于农村小学数学课程之中，既有利于学生学习农村小学数学知识以及技能，又有利于推进优化学生收集数据讯息、处理数据讯息以及传递数据讯息的能力。基于此背景，在农村小学数学教学中，“希沃易+”的应用效果相对较佳。此项研讨探究以笔者所在的白庙镇姚集小学为例，基于智慧课堂视角，结合“希沃易+”应用平台运行情况，进一步认知“希沃易+”平台如何在农村小学数学教学体系中应用，由此深入阐释农村小学数学教学中学生核心能力素质培养的关键所在。

一、“希沃易+”教学资源开发的研究现状

“希沃易+”在我国还处于探索阶段，所以在农村小学数学教学中如何推动“希沃易+”应用平台运行，需要我们持续性地加以研讨探究。

张晗提出，“希沃易+”的特点在于十分关注农村小学生的早期教育，持续推进能提供众多的人才基础。应结合研讨探究农村小学“希沃易+”平台创新应用教学思想，联系我国农村小学生“希沃易+”平台创新应用教学的具体实际状况，对“希沃易+”应用平台运行中功能性互联网科技应用进行探讨。

刘霞在《后主义视野下的农村小学生推进评估改革》中，从后主义视野，给我国“希沃易+”平台创新应用教学融入农村小学数学教学提出实施路径。对农村小学生各领域发展的“希沃易+”理论研讨探究也很多张静的《多元评估促进农村小学生个体推进》全面阐述了农村小学生学习的多元化、整体化。向海英的《农村小学生社会性推进评估方案初探》从农村小学生社会性推进角度开展探究摸索，给予“希沃易+”理论方案。徐晓莉的《农村小学生发展评估》提出农村小学生的学习更应该放在教育实践过程上，着眼于农村小学生的全方位发展。而研究更多的是“希沃易+”理论的动态性、多样化、综合性和过程性。根据当前小学生素质教育的发展趋势，《农村小学生素质推进评估中的不足之处及改进对策》《在素质教育观念下对农村小学生推进评估的定位》等文，均从不一样的视角对农村小学生学习问题进行了定位，并贴近当前学校现行的教学思路，总体上从“希沃易+”的理论角度进行研讨与探究。

二、“希沃易+”农村小学数学教学资源开发的问题

（一）“希沃易+”应用的约束性过强

部分农村小学将学校的竞争力放在首位，在数学教学资源的开发与分享中将核心能力素质培养的质量抛诸脑后，忽略了“希沃易+”应用教学中功能性互联网科技应用的优势。

例如，部分同学表示，虽然小学数学教材已重新编写，但老师依然按照原顺序对核心概念进行讲解，学生不知所措，不知道去看哪部分的教材。当然，也有部分老师按以往经验，改变课时要求，如对课标要求的两三节课才讲完的内容压缩到一节课讲解，这也会给学生的学习带来一定困扰。

在实际教学中，不少教师仍然出现考什么就讲什么的情况，一般不会在刚上课阶段就告诉学生这节课的教学目标以及重难点，使学生被动地跟随老师课前设计好的问题。可见“希沃易+”应用于教学中，功能性互联网科技應用学习的约束性过强。

（二）未从农村小学生的实际出发

在不少地方，课堂教学依然是老师填鸭式讲、学生机械式学的模式。老师讲授是绝大多数同学获取核心概念的唯一途径，教学的组织未从农村小学生的实际出发。对于很多同学来说，教师本身是活的课本，能说话的课本，但离开教师的讲解，学生就不明白应该在何处开展学习了。在这样的教学方法下，中小学生确实能够获得较好的成绩，但教师本身却缺乏教学的积极作用，学生读书兴趣也不得以培养，不适应新课程的特点。因为核心知识庞杂，所以经常出现的现象是教师拼命赶时间，不断地要课时、抓效率。在长期的被动学习状态下，部分学生逐渐降低学习兴趣。

比如一道题目，学生前几步没理解，教师就接着往下讲，势必导致下面的步骤学生也理解不了。久而久之，无法理解核心概念就会导致学生学习热情降低。所以，简单利用“希沃易+”平台创新应用教学还不能够有效解决实际问题。

（三）未以农村小学生兴趣为基准

“希沃易+”平台创新应用教学对于学生学习兴趣的需求就更大了。由于“希沃易+”平台创新应用教学没有目的性，所以支撑农村小学生坚持学习的动力就在于对“希沃易+”平台创新应用教学的兴趣。

老师理应将“希沃易+”平台创新应用教学的兴趣培养放在首位。“希沃易+”应用教学中，功能性互联网科技应用教授并不难，都是最基础的“希沃易+”平台创新应用教学知识，难点就在于，培养农村小学生在“希沃易+”平台创新应用教学方面的兴趣。一旦把握了农村小学生的学习兴趣，就可以高效地开展“希沃易+”平台创新应用教学。

三、信息技术支持下提高农村小学数学教学效率的策略建议

（一）强化“希沃易+”应用意识

在课堂教学中教师运用了大量的新教学方法，主要优点是课堂内容容量大，课堂教学内容与各种媒介的结合很好地反映了现代高效课堂教学的特色，但弊端也突出，那就是学生看得多、做得少、互动少，很容易让学生处于读报告的状态，很容易走神，不易于调动学生的兴趣。而“希沃易+”的存在，正好融合了原始黑板的优势，并且还可以更好地和学生展开交流，更有效地展开课堂教学演示，更有效地反映学生的学习状态。“希沃易+”具有如此的优点，如果可以大范围地普及，对提升课堂教学效果将具有重要的意义。而互动白板在农村学校的应用却不怎么多。基于这样的现状，本课题组成员想通过这种方式加快“希沃易+”在农村地区的推广。

“希沃易+”可以使学生的学习变得图文并茂、逼真动感，学生的多个感官被调动起来。例如，运用“希沃易+”推导平行四边形面积公式，以直观、灵活的形式向学生们展现了公式推导的整个过程、割补法的操作过程，让学生的听觉、视觉以及运动感觉都得到了充分的利用，强化了对知识的理解与记忆。完善的学习流程，使学生可以清楚地了解、掌握所学知识的重点。

（二）通过“希沃易+”应用提高农村小学数学教学效率

例如，利用“希沃易+”中的思维导图来总结一节课的收获，内容更形象具体，学生更容易记住所学的内容，印象也会更加深刻，师生合作完成，提高课堂效率。当堂进行测验，验收教学成果，通过“希沃易+”的反馈，学生可及时答题，并随时回复。学生回答后“希沃易+”会自动产生回答信息，教师再通过回答内容确定学生对重难点内容的掌握情况，对学生掌握正确的题目略讲解，对大多数学生掌握错误的题目重点讲解，以取得应有的学习效应。

在数学课堂上，适时合理地使用“希沃易+”来进行教学，以真实、鲜活的场景来营造丰富多彩的教育环境，能将抽象枯燥的几何知识点图像化、清晰化。这可以激发孩子们的学习积极性，引导他们兴趣盎然地投入教学活动，积极思考，开发思路，培养主体意识;同时也可以影响老师变以教为主为以学生学为主，以便提高质量，改善教学环境，提高教学效果。事实证明，“希沃易+”具有的生动、形象、活泼等特性，的确可以改善课堂教学，提升教学效果。

（三）利用“希沃易+”应用教学，有效控制教学节奏

教师的真正任务之一，就是开发学生的巨大潜能，“希沃易+”平台创新应用教学能够开拓思维、锻炼逻辑思考能力，对农村小学生的智力发育具有很大的效用价值。

明确在农村小学数学教学资源的开发与分享中核心能力素质培养的意义和价值，完善“希沃易+”平台创新应用教学体系，能够在一定程度上发掘出农村小学生的数学学习天赋。

“希沃易+”创造了多样化的课堂教学活动，为数学课堂带来了全新的生命力。老师们可在课堂教学活动中创设适用于课程知识点的课堂小游戏，从而轻松打造互动式课堂，寓教于乐，用游戏化方式把孩子引入课堂情境中，增加孩子的融入程度，培养其学习积极性，实现课堂教学互动的高效化。这些举措可以克服重意识、轻情感造成的逻辑思维和形象思维不和谐发展的问题，更有效地培养孩子的性格逻辑思维。

結语

此项研讨探究聚焦教师在信息技术支持下如何有效、快速提高农村小学数学教学效率，提供了“希沃易+”应用平台运行中农村小学数学课程的创新应用教学模式，凸显了核心能力素质培养的关键优势。

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责任编辑：黄大灿

本文系2021年安徽省教育信息技术研究立项课题“希沃易课堂在农村小学中高段数学教学中的应用研究”的研究成果，课题立项号为AH2021067。