例谈小学语文作业设计策略

钟伟

摘要：“以学定教”促使课堂转型，同样地，“以学生的学习为中心来组织教学”促使作业形式转型。本文以部编版小学语文四年级上册第三单元作业设计为例，围绕以下四点来浅谈语文作业设计思路：聚焦分层设计，关注全体学生；创新作业形式，落实多元化评价；遵循发展规律，扶放学探结合；促进学科融合，提升美学素养。

关键词：分层设计多元评价扶放学探学科融合

语文作业设计，应该关注全体学生，并且实施多元化评价。此外，还要注重能力整合和学科融合。笔者将以部编版小学语文四年级上册第三单元作业设计为例，围绕以下四点来浅谈我的作业设计思路。

一、聚焦分层设计，关注全体学生

语文教师需要根据学生语文能力的不同布置不同的作业，增加作业的层次性。部编版小学语文四年级上册第三单元旨在引导学生体会课文准确生动的表达，感受作者连续细致的观察，学习连续观察的方法，培养迁移运用的能力。

部编版小学语文四年级上册第三单元学习与作业目标如下图（见图1）所示：

具体设计思路如下：学生通过学习单了解课堂学习情况，根据自身掌握程度和兴趣选择课后作业单的内容（三选一）。课后作业单对作业量、作业难度、作业时间进行分层，设置“青芽”“嫩苗”“小树”三个梯度的作业单。每一梯度的作业单分别设计“词句花艺苑”“阅读百草园”“自然观察林”三个板块，分别对应“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个维度。关注全体学生，培优补差，提高每位学生的学习水平，这就是聚焦分层设计。

二、创新作业形式，落实多元化评价

基于单元一体化，以收集“小水滴”积蓄能量的游戏活动形式展开学习。学习如播下一颗种子，只有不断浇灌，种子才能破土发芽，最终长成参天大树。种子在“沃土乐园”吸收营养生根发芽，在“阳光乐园”进行光合作用长成嫩苗，在“雨露乐园”摄取水分长成小树，在“温度乐园”感受温度成长为参天大树，在“森林乐园”经历风雨、扎根土壤、遇见彩虹，最终巩固学习成果。在此过程中，教师应采用鼓励性多元化评价。

三、遵循发展规律，扶放学探结合

本单元作业设计采用扶、放、学、探相结合的方法，在前期作业中授予学生“锦囊妙计”，鼓励学生掌握方法，迁移运用。

所谓“扶”指的是在“沃土乐园”的《古诗三首》中，教师“扶”学生从不同角度、调动多种感官等进行观察。在《爬山虎的脚》中“扶”学生抓住描写动作和时间的关键词，掌握连续细致的观察方法。

所谓“放”指的是在“沃土乐园”的《蟋蟀的住宅》中，教师“放”学生小组合作，启发学生迁移运用前两课的观察方法，探究学习。

所谓“学”指的是在《古诗三首》中，学生“学”方法，去观察江边、庐山、雪和梅的不同；在《爬山虎的脚》中，学生“学”方法，去观察爬山虎叶子的特点，以及爬山虎脚的位置、脚的样子和往上爬的过程。

所谓“探”指的是在《蟋蟀的住宅》中，学生合作探究蟋蟀住宅的特点和修建过程。在“温度乐园”中，学生自主总结方法，学以致用。

四、促进学科融合，提升美学素养

作业设计有意识地结合三年级科学与综合实践课程中的观察方法，融合美术课程中的绘画方法、音乐课程中的吟诵方法，鼓励学生走进自然，发现美、欣赏美，提升美学素养。在科学课程中学生已经观察了蚕的生长过程，在综合实践课中初步掌握观察的方法，为本次语文学习打下了基础。在《古诗三首》中引导学生想象诗歌中的画面，我手绘我心，我歌诵我情。在《爬山虎的脚》中，鼓励学生走进生活，观察绿豆发芽生长的过程并将其绘制成画。在《蟋蟀的住宅》中，引导学生运用观察方法，探寻其他动物的住宅并将其画下来。

以《古诗三首》课堂学习单为例，其有任务目标、成果展示、评价标准、评价方式、作业分析與设计意图、时间安排六个模块。

模块一“任务目标”包含“运用多种方法理解诗意”和“有感而发”。

模块二“成果展示”包含两个要求。一是要求学生结合注释和插图，想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象，用自己的话说一说。在此，教师可授予学生一个“锦囊妙计”，学生由此可以快速抓住要点进行作答，避免无效答题。二是要求小组合作，说说对下列诗句的理解：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”同样地，教师授予学生一个“锦囊妙计”，提醒学生从不同角度进行观察。

模块三“评价标准”针对“任务目标”和“成果展示”也有两个内容，针对第一个“任务目标”，评价标准是说出诗句大意，得一颗水滴；想象画面，描绘诗句，得一颗水滴；结合情境，展开想象，得一颗水滴。针对第二个“任务目标”，评价标准是说出诗的大意，得一颗水滴；结合生活，说出道理，得一颗水滴；合作探究，说出哲理，得一颗水滴。

模块四“评价方式”为自评。

模块五“作业分析与设计意图”针对“任务目标”也有两点。第一点：旨在引导学生运用多种方式理解古诗大意，指导学生结合注释、运用插图、联系上下文、想象画面、联系生活实际等进行学习运用，促进学生想象力的发展与提升，进一步感受自然之美。第二点：旨在培养学生的合作意识，激发学生的学习热情，发挥学生的主体作用，培养学生在学习活动中的自觉性、主动性和创造性，在合作讨论中加深对诗句的理解。

模块六“时间安排”，依据任务难度，设置任务目标一完成时间是五分钟，设置任务目标二完成时间是八分钟。

完成以上任务目标后，教师提醒学生收集本乐园的能量和水滴，将本乐园收集的水滴放到“能量储蓄池”。学生根据自己的学习成果和兴趣，选择要做的课后习题（三选一）。其中“青芽”难度一颗星，“嫩苗”难度两颗星，“小树”难度三颗星。

课后习题单共两个课时，真正体现了作业的分层设计。每一个课时都有基础性作业、提升性作业和综合性作业，分别对应上文提到的“青芽”“嫩苗”和“小树”三个阶段。

以《古诗三首》“青芽”作业单为例来阐释分层设计和学科融合理念。“青芽”作业单共有能力等级、知识技能、作业内容、评价标准、评价方式、作业分析与设计意图、时间安排七个模块。

模块一“能力等级”为“青芽阶段”。

模块二“知识技能”分为基础性作业、提升性作业和综合性作业，对应作业内容为词句花艺苑、阅读百草园和自然观察林。

模块三“作业内容”的基础性作业为看拼音写词语，提升性作业为给加点的字选择恰当的解释。综合性作业属于“青芽”作业单第二课时，作业内容有两项，一项是想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象，并用画笔画下来；另一项是秋风习习，请你走进小区，用善于发现美的眼睛，寻找自然之美，并和家人说一说。

模块四“评价标准”，基础性作业评价标准是正确书写得一颗水滴，工整美观得一颗水滴。提升性作业是正确理解一个词语，得一颗水滴。综合性作业第一题是完整绘画得一颗水滴，画得形象生动得一颗水滴，第二题是完整表达得一颗水滴，清晰表达得一颗水滴。

模块五“评价方式”，基础性作业和提升性作业评价方式是同桌互评；综合性作业第一题评价方式是小组互评，第二题评价方式为自评。

模块六“作业分析与设计意图”，基础性作业考查学生对本课基础知识的了解和掌握，“须、费、输、暮”是易错字，需重点训练，帮助学生巩固基础，突破学习重点，加深对古诗的理解。提升性作业考查学生对古诗词的理解，“可怜、题、降、逊”皆是本课需重点理解和掌握的词语，引导学生用抓关键词的方法理解诗句，掌握阅读方法，提升阅读理解能力。综合性作业第一题指出白居易所写的这首诗的前两句是本课学习的重点诗句，在口语表达的基础上，融合美术课程，意在激发学生观察生活的兴趣，提升审美素养，进一步发展鉴赏美的能力。综合性作业第二题旨在引导学生走近自然，留心观察，发现自然之美，培养审美情趣。

模块七“时间安排”，要求基础性作业三分钟完成；提升性作业四分钟完成；综合性作业第一题十分钟完成，综合性作业第二题五分钟完成。

《古诗三首》的“嫩苗作业单”和“小树作业单”同“青芽作业单”一致，只是具体题目不一样，这里不再赘述。课后作业单完成了，就结束了第一站“沃土乐园”旅程，学生集满了本乐园的能量和水滴，种子破土而出啦！这时将本乐园收集的水滴放到能量储蓄池。后面的“阳光乐园”“雨露乐园”“温度乐园”和第一站“沃土乐园”是一致的，就不再赘述。

终点站为“森林乐园”，同学们一路收集水滴和能量到“能量蓄水池”，种子经历了“青芽”“嫩苗”和“小树”，现在终于长成参天大树。这时，教师会告诉学生，本单元的学习之旅暂时告一段落，我们跟着“诗魔”白居易鉴赏江水之美，和苏轼去庐山感受不同角度下庐山的景致，与卢钺感悟雪梅“尺有所短，寸有所长”的哲理，和叶圣陶爷爷一起观赏爬山虎脚的独特之处，携手法布尔观察蟋蟀的住宅……在同学们的精心培育和呵护下，学习的种子破土发芽，最终变成了一棵参天大树。业精于勤荒于嬉，学无止境，期待同学们今后有创造性的学习。然后鼓励学生小试牛刀，检测自己的学习成果，这就是“森林乐园”的内容——单元质量检测作业。

单元质量检测作业共四个部分内容，每一部分有若干大题，每一大题都有设计意图。下面我们来具体阐述。

第一部分是“积累与运用”，第一题是听力题，设计意图是考查学生听记、听辨、听解、听评的能力，培养学生从有声材料中获取信息的能力，发展学生初步综合运用语言解决实际问题的能力。第二题是字词句大闯关，设计意图是考查学生对本单元基础知识的了解和掌握，引导学生在具体的情境中正确拼读和书写，在巩固生字词的基础上，加深对课文内容的掌握，提升学生在生活情境中运用词语的能力。引导学生积累表达方法，并在生活中灵活运用。第三题是根据课文内容和情境，学以致用。设计意图是紧扣单元语文要素，用填空的方式提炼诗句中的关键信息，结合生活实际理解诗句所蕴含的哲理。

第二部分是阅读理解，设计意图是紧扣单元主题和语文要素，习题设计上层层递进，关注学生对字词句的把握和运用，引导学生在具体情境中联系上下文理解关键词语，体会文章准确生动的语言表达。指导学生根据写作顺序观察事物，巩固对多种观察方法的掌握，积累好词好句，提升阅读理解能力。

第三部分是语文与生活，题目是：翠微学校的四年级同学在科学课堂上对西瓜虫进行了连续细致的观察，以下是同学们观察时所做的观察记录表，请仔细阅读并完成下面的练习。设计意图是融合科学课程，让学生填写阅读实验类的观察记录表，考查学生准确提取信息和运用信息解决问题的能力，引导学生留心观察生活，在细致连续的观察中感受大自然的奇妙。

第四部分是综合实践活动（根据自己的兴趣二选一）。第一题：眼睛是心灵的窗口，是通向美丽新世界的桥梁，如果没有眼睛，我们面前将会是一片黑暗。请你和小队同学开展一次以“爱眼护眼”为主题的假日实践活动，树立正确的爱眼护眼观，科学用眼。第二题：春兰秋菊，夏荷冬梅，这是大自然赋予季节的美丽芳华。鸟语花香，莺歌燕舞，这是大自然獨有的旋律。走进大自然，请你和小队同学开展一次以“观察动植物”为主题的小队活动，用观察之法，赏自然之美。设计意图：第一题的口语交际实践活动以“爱眼护眼”为主题开展，引导学生走进社会，了解社会，调查学生的视力现状，激发学生保护眼睛的意识。融合本单元的语文要素“连续观察”，培养学生的观察能力与动手实践能力。第二题的实践活动紧扣单元主题“连续观察”开展，引导学生走进大自然，培养学生的观察能力和调查分析能力，并学会综合运用多种表达方式的能力，鼓励学生在亲身体验后，获得分析和解决问题的能力。

质量检测作业后附有单元质量检测作业属性表和答案，在此不再展示。

每个学科都有自己独特的教学方式，当然也就有了个性化的作业形式，语文学科如能整合各门学科的作业优势，必定能极大丰富自身的作业内涵。因此，我在本次作业设计中大胆融合了美术、科学、音乐和综合实践四门学科，提高学生的作业兴趣，使语文作业形式如“万紫千红”，丰富多彩。同时，关注到了全体学生的不同需求，进行作业分层设计、多元化评价，给学生“锦囊妙计”，扶放学探结合，让语文作业有了趣味性和人情味。

责任编辑：唐丹丹