在英语教学中发展学生全球胜任力的实践研究

杨紫仪

全球胜任力在2018年正式被纳入PISA测试，旨在考查各国学生在全球化时代谋求可持续发展的必备能力。全球胜任力是21世纪人才核心素养的重要指标，是参与全球竞争与合作的能力。国际理解教育、多元文化教育、世界公民教育等，是全球胜任力教育的实施模式。2022版义务教育《英语课程标准》中指出：英语课程围绕核心素养，核心素养是育人价值的集中体现。它包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，其中文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生跨文化的认知、态度和行为選择。它有助于增强家国情怀和人类命运共同体意识。本文将从“教师全球胜任力专业素养”“英语教学中注重开发丰富的全球胜任力学习的过程”等方面，浅谈开展立足中国、放眼世界的国际理解教育和全球胜任力的实践探索。

一、立足本国文化与世界对话，教师是培养学生中国特色全球胜任力的主要力量

作为新时代的公民，在认知层面，通过中外对比，理解中外文化差异。作为英语学科的教师，只有自身先具备全球胜任力，才能肩负起培养学生全球胜任力的重任。此外，还应具备运用中英文获取多学科知识和资讯以及分析问题、解决问题的能力，培养学生文化意识，促进跨文化交流。

（一）充实自我，读好中国故事，具备传播文化的知识储备和语言基础

如何在英语教学中渗透中华优秀传统文化？可以有目的地阅读系列语言教学与文化教学相结合研究与著作，同时撰写好读书笔记和反思。通过阅读大量的教学指导书籍，了解多样化的教育理论，学习多种类的教学策略和课堂管理，丰富自身育人理论和完善自我的教育之道。要在英语教学中渗透中华优秀传统文化，教师自己还要具备一定的文化储备。中华文化源远流长、博大精深，中国故事内涵丰富、影响深远。阅读中英文版的《中国成语故事》《论语》和《史记》，从大量的历史故事中，深入认识中国的传统文化，挖掘内容有趣且有意义的中国故事，作为英语教学资源补充渗透的切入点。同时，可以借助地方博物馆，搜集相关资料，深入了解家乡的文化历史故事、名人故事等，从中感受中华文化的历久弥新，并赋予新的内涵。

（二）开阔视野，对比多元文化，具备沟通的技能和全球视野与胸怀

英语教师在入职之前受到的系列教育中融入全球胜任力教育，如笔者在中学期间多次参加海外学校文化交流，在大学期间的通识教育课程及学科专业课程学习中，对国际理解教育及全球胜任力教育内容都有所涉猎和融合，为本人的全球胜任力培养提供积极的导向。同时，全球胜任力也是从事英语教学工作的教师专业素养的重要组成部分，要有开阔的文化视野、了解异国文化、历史、地理、环境、风俗等全球知识，具备跨文化交流的技能，可以引导学生分享来自外国文化的主要信息源，帮助学生学会欣赏、识别他国文化，树立民族自信。

二、了解中华优秀传统文化与异国风俗，融合在英语教学中是获取国际化信息的重要途径

培养学生的全球视野和开放心态，利用网络信息平台了解中华优秀传统文化和异国风俗及发展动态，尊重和理解国际多元文化，加强与国内外姊妹校的沟通、合作与友好互动等。结合国家课程，整合资源，使全球胜任力理念在英语教学的课程设计和拓展实践活动中得以体现。在课程目标、课程内容及教法、教学活动、教学评价和文化资源等整个教学环节中，积极探索英语教学中渗透国际理解教育的对策，从而有效开展全球胜任力教育。

（一）明晰体现国际理解教育的教学目标，关注培养学生全球视野和跨文化交际能力

相关部门通过完善课程标准与制定核心素养框架等途径，强调了全球视野与跨文化交际对学生综合素质发展的重要作用。在英语教学中，可以在三维目标的基础上明确国际理解教育的目标，将培养学生的国际理解意识和能力作为发展学科素养的重要目标之一，培养学生具备获取全球胜任力的知识、能力、情感与价值观的能力。例如：在知识与技能目标上，可以利用教材单元话题节日、礼仪和民俗等知识，丰富学生的英语语言，提升学生对异国文化知识从认知、理解到思考与本国语言的比对；在过程和方法目标上，充分开展有意义的国际理解探究活动，增强学生实践国际化交流沟通的能力，体验在团结合作中积极进取的心态；在情感态度与价值观目标上，突出爱国主义教育目标，帮助学生认同本民族文化的博大精深，培养民主公正、热爱和平、关心人类共同发展的积极态度。

（二）开发拓展国际理解教育的学习资源，培养学生全球视野和跨文化交际能力

现行中小学英语教材中有很多外国文化语言背景和教学内容，教师可以通过整合、融入和对比等方法，依据目标紧抓相关信息，补充、拓展和挖掘国际理解教育点，给学生丰富历史背景。例如：在学习月份单词November中的节日时，可以给学生讲“五月花”历史事件，心地善良的印第安人给移民送来生活必需品，还派人教如何狩猎、种植玉米、南瓜等，最后获得丰收。在欢庆丰收的日子，移民感谢印第安人的真诚帮助。教师借此可以教育学生学会感恩，学会珍惜。在讲旅游话题中的西安兵马俑时，介绍它是被联合国教科文组织列入世界遗产名录，并被誉为世界第八大奇迹，给学生讲解当时的历史背景，挖掘国际理解教育点，树立民族自豪感。

（三）创新体验国际理解教育的主题活动，发展学生全球视野和跨文化交际的综合素养

学校在关注课堂同时可以组织丰富多彩的主题活动，不仅增强学生的学习实践能力，而且学生在实践中进行探究性学习，让学生在充满乐趣、深度参与的活动中得到情感的满足，习得国际知识、技能等。

一是在英语主题活动中渗透多元的国际知识。例如：借助世界粮食日，号召学生通过阅读、观看相关报道了解世界上还有很多孩子处在饥饿中，珍惜我们现在的健康幸福生活，培养勤俭节约的良好品质。二是借助符合时代背景的国际大事件，打造国际理解教育的英语主题活动。三是借助新媒体平台与外国姊妹协议校开展网络国际课堂，定期与外国学校同龄学生，开展持续性的、感兴趣的话题交流，为学生架起沟通的桥梁，使学生在传播文化的同时，了解外国文化，进一步甄别鉴赏、求同存异。

（四）建构体现全球胜任力的多元评价维度，重视学生国际理解力的态度和价值观的发展

在英语教学评价中对语言基础知识和基本技能评价的基础上，将国际理解态度、情感和全球胜任力的能力等作为评价内容，与目标契合，形成教学评一致，引导学生重视全球胜任力的关注与学习。教师在建构教学评价中，充分融入国际理解教育目标，将评价作为渗透全球胜任力的重要途径。评价方法除了纸笔书写外，还可通过小组合作，共同完成主题任务，侧重口头表达、汇报、戏剧、演讲、辩论、学生体验与行动的角色表演、调查等。采用师生互评、生生共评的评价方法，让学生在充满乐趣的评价活动中展示自我，便于教师了解学生全球胜任力的知识、态度和情感等。

未来已来，将至已至。青少年国际理解及全球胜任力教育，在教育理念、教学模式、评估体系等开展实践研究，使学生在实践中成为真正的文化传播者，在学习探究中构建自己对中华优秀传统文化和异国文化的理解、感悟、表达，努力培养具有全球视野、具备批判性思维和全球性思维、关心和参与全球事物的未来人才。

（徐德明）