APP下载

高中“对分课堂”推广性研究与实践

2023-05-24张旭董亚辉曹秋玲

天津教育·上 2023年4期
关键词:对分课堂实验课教研

张旭 董亚辉 曹秋玲

“对分课堂”教学模式提倡“四元”教学法,即教师精讲、独立内化、小组讨论、师生交流。四元教学流程简明易用,充分体现了“以学生为本”的教学思想,能够有效优化教学生态,培养学生核心素养,提高教学质量。在高中课堂教学中得到了广泛的运用并取得了良好的教学效果。

本文采取实践研究法,以漯河实验高级中学的课堂教学改革为例,对“对分课堂”教学模式的特点以及高中实施“对分课堂”的原因进行分析,浅谈如何在高中课堂教学中进行推广。

一、“对分课堂”教学模式的特点

“对分课堂”教学模式是复旦大学心理学系张学新教授创立的新型教学模式,提倡“四元”教学流程,均衡了“教”与“学”,提高了教学效率;增强了学生的学习能动性,提高学习效率;强化了互动交流,活跃课堂氛围。(如图1所示)

教师精讲:教师缩短讲授时间,把握课堂精要,着重对重难点内容进行讲解。

独立内化:学生根据教师精讲内容独立完成任务单里的作业,进行个性化独立学习,吸收消化教学内容。

小组讨论:学生3到5人为一组,进行分组讨论以及互动交流,对独立内化环节填写的任务单作业进行“亮考帮”讨论交流,加深对于知识理解的深度和广度,进一步锻炼学生的表达能力。

师生交流:本环节主要是针对学生在小组讨论过程没有解决的问题,教师进行集中答疑,或以小组为单位对本节课的重点知识进行“亮考帮”的集中展示,互相启发,相互促进,深化理解,提高课堂学习效率。

二、高中实施“对分课堂”教学模式的原因

教学现状迫切需要实施新的教学模式。如今的高中课堂教学模式大都是传统的教学模式,教师采取“灌输式”教学方法,师生互动较少、教学知识量大,教学效率低下。“对分课堂”教学模式就是打破了传统的“灌输式”教学模式,课堂上教师的讲授时间缩短,以学生为主,留给学生更多的独立思考和学习讨论的时间,让学生能够积极地参与其中,从而提高学生的自主学习能力。

新时代课程改革的背景下,“对分课堂”教学模式为势在必行的课堂教学改革提供了新思路。新形势新任务给高中课堂教学带来新的挑战。优质高效的课堂是教学的生命,课堂教学改革是教育形势发展的必然。新课程改革理念对课堂教学提出了新要求,“以学生为主体、教师为主导”,教师只是学生学习知识的组织者、引导者、参与者。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

而“对分课堂”教学模式的核心理念是权责对分,其特点是在一次课上完成“讲授”“内化”“讨论”三个环节,将自主学习的内核加入课堂之中,使学生真正参与课堂,有效提高学生积极性,为高中课堂教学提供了参考价值。

三、“对分课堂”在高中课堂教学中推广方式

(一)邀请专家解读指导

关于“对分课堂”的了解,大都是基于“对分课堂”的推广专题报告会或通过阅读相关书籍来了解其中的原理和魅力。但对于新兴的教学原理,一线教师在教改探索的路上也是“摸着石头过河”,存在一知半解的情况。这就需要搭建教师与专家交流及专家答疑解惑的平台,邀请专家进行现场讲座和指导,让更多教师掌握“对分课堂”的理念方法,在实践与理论的结合中摸索出适合本校的“对分课堂”教学模式。漯河实验高级中学在“对分课堂”教学实践中,先后五次邀请创始人张学新教授进行线上线下指导,为学校教学改革实践进行指导解答。学校的教学质量也在不断的实践、教研和打磨中,得到了质的飞越。

(二)组建“对分课堂”教学实验队伍

“对分课堂”四元教学流程简明易用,适用于高中阶段各个高考学科。为了能够科学分析,以漯河实验高级中学为例进行详细阐述。学校经过研究设定一月作为实验周期,分为三个阶段。

第一阶段:实验课,为期两周。第一周,各学科选派一名教师根据阅读《对分课堂——中国教育的新智慧》这本书的认识,在学科教师的共同帮助下准备“对分课堂”实验课。第二周,各学科选派的实验课教师在所任教班级上随堂对分实验课,同学科教师进行听评课。

第二阶段:观摩课,为期一周。第三周,从语数外政史地理化生九个学科实验课教师中选出的5名教师上观摩课。在录播教室上课,文理科教师分组听评课。

第三阶段:初级样板课,为期一周。第四周,从5节观摩课中选出两名教师上初级样板课。

(三)成立学科名师工作室,组建“对分”集团化

学校教学实践改革的路上,需要有“领头雁”带领全体教师一起开拓新路程。教学实践中层层筛选,优中选优,有针对性地开展学科“对分”教研活动,同时带领学科优秀实践者到兄弟学校进行教学推广,在实践推广中不断提高自身的教学能力,不做“井底之蛙”。

漯河实验高级中学成立了语文、英语、数学、化学、地理五个“全国中小学对分课堂名师工作室”。“对分”集团化教学可以有效地发挥辐射带动作用,推动优质教育资源共建共享,提高教育教学质量,促进教育集团整体提升办学品质,各美其美,提供更多优质学位,满足广大师生对课堂教学的需求。

(四)开展线上+线下“对分”教学优质课展示

为深化“对分课堂”高中全学科实践研究,进一步提高教师课堂教学水平,学校举行相关的教研活动尤为重要,从优质课评比中更加深入地理解“对分课堂”的教学特点和优势。

漯河实验高级中学创新教研形式,举行了高中全学科“对分课堂”对抗赛直播活动,这种教研形式也是绝无仅有的。学校通过前期线下的预选赛,每学科推选一人上直播课,大家可以在线上进行实时观看,为全国各地研究实践者提供了交流研讨的平台,边学边试,边做边改,形式新颖,影响力大。通过积极探索、认真教研,“对分课堂”研究的实践者们也将汇聚大量实践经验,涵盖各高考学科,做到事半功倍。

(五)积极参与“对分课堂”课题研究

笔者查阅了“对分课堂”的相关文献发现,关于对高中“对分课堂”推广性的研究不多,主要集中在“对分课堂”的教学模式研究、可行性研究、教学有效性分析与实践研究、课堂参与度的研究等,同时是集中于某个具体学科进行的研究阐述。随着实践教学的不断深入,“对分课堂”教学模式,不仅仅只是适用于大学教学,也适用于中小学、高中阶段教学。所以加大参与“对分课堂”的课题研究,也是对“对分课堂”推广具有极大的推动作用。

(六)利用新媒体提升对分“品牌”影响力

新媒体时代创造了快节奏的信息传播方式,不受任何的时间和地域限制,传播范围广,传播速度快。尤其是现在普及率、使用率极高的微信公众平台,学校可以建立自己的平台,及时上传“对分课堂”实录、教学反思、教研教改方案、任务单设计结构等内容,让广大教师能够随时随地了解、学习更多关于“对分课堂”的教学经验。

同时,新媒体的留言评论区,也可以变成“教研区”,让受众可以在不受任何时间、区域限制的评论区留下自己的想法和见解,扩大“对分课堂”教学模式的宣传力度,也提升了对分“品牌”影响力。让广大的“对分课堂”实践者能够提振精气神,始终保持昂扬向上、担当有为的精神状态。

“对分课堂”是科学的教学范式,高中课堂应坚定不移地持续推进“对分课堂”,在不断的实践研究中,创新形式,深化高中全学科“对分课堂”推广,锲而不舍,久久为功,驰而不息,以“对分课堂”推动高中課堂的高质量全面发展。

注:本文系2021年河南省普通高中育人方式改革研究课题《高中全学科“对分课堂”实践运用研究》(立项编号:GZYR2021079)的研究成果。

(徐德明)

猜你喜欢

对分课堂实验课教研
研学农谷 产教研学
浅谈信息化平台背景下“对分课堂”的教学意义及思考
“对分课堂”教学模式在电影史课程中的应用
An Analysis of Li’s Prose The Great Goal with Gee’s “the Seven Building Tasks”〔*〕
“自由”的实验课
高中化学实验课改进和实践及其效果评价
新型教研——说题的感悟
创新策略在高中生物实验课中的应用
一堂实验课引发的思考
强化学习意识,共建和教研