新时代语文内涵和特质的“能说会写”

张奎文，中学语文特级教师，全国外国语学校工作研究会副理事长，天津高中教育专业委员会副理事长，天津市未来教育家奠基工程指导专家，天津市政府督学，天津高中现代化学校建设督导验收专家组组长。天津教育学会“十二五”“十三五”“十四五”课题指导专家，天津教育学会学术委员、智库专家，中国语文现代化学会语文教育专业委员会理事长。当选市级先进教师、天津教育“十大年度人物”、天津市“最具创新精神校长”。天津市作家协会会员，发表论文、散文、小说、诗歌、书法200余篇，出版专著、编著（主编、副主编）19部。

语文与生命同时降生，呱呱坠地的第一声啼哭，即是来到这个世界的第一声呐喊；语文学习与每个人终生相伴，第一声呐喊，便开始了学习语言、运用语文的生涯。

什么是“语文”？语文浩如烟海，博大精深。语文是语言文字、语言文学、语言文化、语言文明、语言艺术、语言科学和运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面语或口语的语言作品形成过程的总和；语文亦是社会文化的载体，是高级思维的形式，因而也是最重要的表达思想情感和社会交际的工具。惟其如此，惟其重要，决定了我们语文教师任重而道远，昭示语文教育事业神圣而光荣。我们每位语文教师要传承华夏优秀的语文教育传统，促进新时代语文教育的改革与发展，落实新时代语文新课程标准，加强对新时代中小学语文教师的培训和对中小学生语文核心素养的提升，探索高效课堂的教育教学实践，提高语文教育学术水平。我们要开拓创新，做新时代出色的语文教师，带领可爱的学生在语文的雄伟高山勇敢登攀，在语文的浩瀚大海搏击畅游。让我们殚精竭虑，砥砺前行，共同为祖国的语文教育事业、为培养语文好的德才兼备全面发展的莘莘学子贡献力量。

教师的职责是“传道受业解惑”。如何教好学生语文？我总结出学好语文的“六字绝”，即“听、读、思、说、写、译”。“听”，就是洗耳恭听，全神贯注聆听教师授课。“读”，就是读懂课本教材，读好课外好文好书。“思”，就是对教材所学、对教师所讲，一定要深思熟虑，对教材、教师出现的错误，敢于质疑纠错，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生坚持真理、修正谬误的精神。“说”，就是学会说话、发言、交谈、朗读。再高的要求，还要学会演说、演讲、论辩、答辩。有兴趣、有水平的学生，鼓励学会朗诵艺术。“写”，就是学会写字，会写对中小学生所要求的记叙文、说明文、读后感、议论文等文体。如有兴趣爱好和能力，还可进行散文、小说、诗词、书法等创作。“译”，就是用现代汉语翻译好古代诗文。新时代语文教育应该强调的是，随着传承优秀古代文化举措的开展和新教材古诗文的大幅度增加，“译”的能力必须大幅度提高，如是才能汲取古诗文的营养。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”同时，也要提高用汉语准确翻译所学外语的能力，以学习外国优秀语言和文学艺术。古为今用，洋为中用，提高语文水平。

“听、读、思”是获取知识的途径，犹如做菜准备食材，否则巧妇难为无米之炊；听会才能识多，读多才能识广，思准才能聪明。“说、写、译”是提高语文的能力，是教学生把“听、读、思”中掌握的知识，通过形象思维和逻辑思维，转化成分析问题、解决问题的学习能力，转化成生活和工作的实践能力。

“六字诀”归根结底要体现在“说写”上，“能说会写”，就像学生终身需要和受益的“双手”，亦如展翅翱翔的“双翼”。因此，语文教师要带领学生完成从小学到高中的语文学习跋涉，从夯实基础到提高能力的“能说会写”的进步和升华。

然而，伴随着新时代现代化多媒体教学进入课堂，有一种倾向应该注意和改变，就是教师过多使用电化教学手段，即在教学中过多地采用幻灯片、电视、电影、录音、录像、通讯卫星、电动教学模型等教具进行教学。如此一来，教师成了“放映员”，看得学生眼花缭乱。殊不知任何课程，尤其是语文课，一定要加强教师的口头传授，使学生从教师的授课语言，情感表达，甚至面目表情与肢体语言中感受和获取知识。过多使用电化教学，会大大减少教师的必要讲授和与学生的语言沟通、互动，因而降低语文课的授课效果。所以应把电化教学作为辅助手段，绝不能喧宾夺主。

语文教师对学生的教育和影响，在我做学生和教师期间有深刻的切身体会。我的小学语文教师，讲语文课生动，朗诵和书法很棒，是我的语文启蒙先生。我的作文，老师让我在全班作范文朗读；我的毛笔字，老师画红圈在墙报展出。老师的鼓励使我更爱语文。1965年儿童节前，我在语文课上编写“活报剧”（一种反映时事进行宣传的短小活泼的戏剧形式），老师不但没有批评我不听讲，而且轻轻拍拍我的头，让我继续写。在全校“庆六一联欢大会”上，我自编自导并主演的活報剧《侵略者的下场》压轴演出，获得成功。我在“知青”生涯中，被选调上了天津师范大学中文系，成为天津市首届工农兵学员。当时教我们的都是德高望重、学识渊博的先生，使我在论文写作和文学创作等方面受益匪浅。

1972年，我到中学做语文教师，从此我认真备课，倾心教好语文。我从四十年前，就开始进行语文教学改革。一是探索“5+30+10”的高效课堂模式，即课前5分钟说写训练、30分钟精讲互动、10分钟学生总结。二是把探索实践的高效课堂模式作校级、区级、市级观摩课，接待同行和中外教育专家听课并座谈交流。“5+30+10”的高效课堂模式，被很多学校借鉴学习。三是“说”的训练。课前5分钟朗诵、演说、论辩和口头作文，举办诗歌朗诵。四是把朗诵与音乐融于语文课的研究实践。根据教材散文诗词内容，我把自己爱好的朗诵、唱歌、口琴、小提琴和为诗词谱曲表演给学生，以深化主题，增强感染力。五是探索作文教学改革。鼓励学生写观察日记，我每周收阅；每节课前请学生到讲台前朗读自己写的反映班级生活的“小说接龙”；带领学生旅游“写生”。中考密封阅卷，全区选出5篇优秀范文，启封后有3篇出自我班学生。指导学生写的作文，入选中学语文教材。学生创作的散文、诗歌发表在《中国青年报》。

教师在一定程度上能决定学生的前途，甚至一生。从这个意义上讲，“导师”并不应是大学专属，亦可用于中小学教师；“导师”是引导学生、指导学生走好学习道路和人生道路的良师——这就是教师职业重要、光荣、神圣之所在。

教师也要德智体美劳全面发展，才能培养出德智体美劳全面发展的学生；语文教师也必须苦练说和写的基本功，才能教好学生“能说会写”。我刻苦练“说”，每天朗诵。当教师时认真备课，讲课不带教案；任校长时在全体教师会、全体学生会、全体家长会等讲话中均不用讲稿。我刻苦练“写”，发表论文、散文、小说、诗歌、书法200余篇，出版专著编著19部。我曾获天津市语文教师教学基本功大赛河西区第一名，代表河西区参加市级大赛获天津市一等奖；教育教学论文获全国特等奖、一等奖，并被北京大学核心期刊收录和人民大学复印资料收藏。我苦练说和写，提升了教学水平和教育效果。

新时代语文教育要求教师要教会学生具有适合、符合新时代内涵和特质的“能说会写”的基本功，就决定了我们所致力的工作，不但具有创新性、时代性，而且还应把一般意义上的“语文教学”提升到“语文教育”的高度——通过语文的载体，实践育人、教学、教研等任务。语文教师要有强烈的使命感，努力成为教好学生语文、塑造学生品行、提高学生品位的“大先生”。

让我们团结一致，坚定信念，献身教育，勇往直前，在新时代为祖国的语文教育事业作出新的贡献！

（焦  佳）