浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略

刘万琴

摘 要：在新课改的要求下，学生的核心素养的发展越来越重要。为此，高中化学教师就应主动积极地完善教学方法，为学生呈现更高效的化学课堂，为学生的核心素养提升夯实基础。高中化学教学的综合性较强且知识点繁多，学生学习起来难度稍大。因此，教师如何能使学生更容易理解这些复杂的化学知识，使学生通过化学学科知识的学习，能够解决其在生活中遇到的各种化学现象和生活问题，这是非常重要的。

关键词：学科素养；高中化学；核心素养

【中图分类号】G633.8           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）08-0118-04

高中阶段的化学学习不是通过简单地背诵知识点就足够的，而是需要学生能够理解，掌握学习方法。因此，在开展高中化学教学时，化学教师应尽量避免“死记硬背”式的教学手段，使学生在教师的指导下能真正地掌握化学知识，实现学生化學综合水平的提高。

1.化学学科核心素养简述

化学是一门重要的学科，它涉及的内容不仅仅是学生在课堂上所掌握的基本知识和技巧，更是与学生在课堂上的正确的价值观、道德观念有关。因此，本课程的核心素养内涵十分丰富，其基本知识和技巧可以划分为四类。一是在课程中培养学生的创造性和自主思维。创造性与自主性思维从根本上来看都只是一种思维模式，是人们利用学习或活动的方式，将自身所具有的主动性、创新性以及新颖性等特点的思维方式通过既定目标表现出来。因此，对高中生来说，在化学科目中能利用不同的解题思路将题目做出来，这都是创造性思维所带来的结果。教师在课堂教学中应适时对学生进行创造性思维培养及训练，更好地培养学生创新能力。二是在课程中让学生正确地了解能量守恒与化学反应。在高中化学课堂教学中，教师如果想让学生能熟知化学反应过程中能量形成与消耗的变化，对能量守恒定律有深刻理解，教师可以通过实际发生的现象与理论知识相结合的方式进行传授。三是在课程教学中帮助学生建立正确的价值观念和学习观念。正确的价值观念以及学习观念对高中生来说重要性显而易见，对其未来的发展影响非常大。因此，教师在授课过程中应善于利用化学教材资源，引导学生正确价值观，以科学思维方式培养学生正确学习方法。四是在课程教学中，学生逐步建立自主观念和责任意识。在新课标改革背景下，课堂教学从传授知识逐渐向发现知识、获得知识等方向改变，课堂教学中应以学生为主体，增强学生在课堂上的情感体验。在化学授课过程中，教师应根据学生特点进行针对性引导，让学生真正实现自身体验与自我价值观，在提升自信心的基础上实现责任意识的增强。

2.基于核心素养实施高中化学教学的重要性

新一轮课程改革对中学教育产生了空前的变革，教师的教学方式也随之改变，许多教师都在积极地寻求更加高效的教学方法。对学生来说，拥有一门学科的核心能力是非常有用的，它可以帮助学生解决化学问题，也可以帮助他们培养自己的思维能力。同时，在学生具备了一定的化学素养之后，他们的价值观念和道德观念也就形成了，这对他们以后的学习和生活有很大的帮助。除此之外，在有关学习化学知识与解题技巧方面，只是课堂上一味听教师讲解，自以为听懂就可，这并不能完成学习目的。化学是要经过不断实践，亲自操作之后，形成的一种熟练技巧。鉴于此，学习也并不是让学生一味进行阅读，而是根据自身现有知识的储备，在阅读之后能进行自主思考。学科核心素养的培养就是想告诉学生，虽然各学科知识都具有自身专业性特点，但每个学科之间都有一定的互通关系，通过学科核心素养的培养可以将学生所学各科知识的核心内容进行整合。

3.核心素养在高中化学教学中的体现

学生的学科素养培养对学生的全面发展非常重要，因此，在化学教学中，应从学生的发展需要入手，把核心素养融入化学教学中，使其不断提高。这样既符合新课标要求的化学教学要求，又能提高学生对核心素养的理解。化学学科在核心素养的培养上，既要教授学生理论知识，又要教他们实践操作。通过这种方式，可以引导学生认识到宏观世界的变迁，并有助于他们对微观世界的神秘进行更深层次的探究。此外，在化学教学中，还应注重学生的思维能力、推理能力和归纳能力的培养。同时，在化学教学中，将理论与实践相结合，有利于学生探究学习和解决问题能力的培养。另外，对化学的求真务实，也激励着学生以务实的精神去学习。在中学化学教学中，学生的创新能力和创造能力的培养，是中学化学学科核心素养的重要组成部分。总之，中学化学的学习不只是简单地传授知识，也不是严格的示范试验，它更多的是通过不断地学习，逐步提升学生的基本素质，使他们成为具有良好人格和责任感的社会人才。

4.核心素养视角下高中化学教学存在问题

（1）教学观念仍需创新

在中学化学教学中，素质教育思想早已深入人心，然而许多教师仍被传统的教学观念所束缚，难以提高教学质量。一些教师觉得传统的教学方式更有利于提高学生的学习质量，而并没有关注到学生的核心素养培养的重要意义，这样一来，就使学生的学科素养久久不能提高。在部分中学学校中，如果教材中出现比较简单的化学实验，一般情况下都是教师自行准备实验材料，然后在课堂教学中对学生进行演示。这种实验教学虽然让学生在直观感受方面有了直接体验，同时在一定程度上对学生安全实施了保障，但这种教学过程从核心素养角度出发就存在一定的局限性。课堂过程中明显是教师主导，学生只是被动参与，虽然能直接观看实验过程，但那是基于兴趣基础，在实际知识接收方面效果不够显著。这种滞后的教学观念对化学教学造成了发展阻碍。

（2）学生对化学学科兴趣不佳

在中学化学教学中，由于现代教育手段的广泛运用，使化学教学模式出现了一些变化。新课程标准要求教师要在课堂上积极引导学生进行合作探究，摒弃传统的“满堂灌”的教学理念和教学方法。然而，在实验教学中，部分教师仅仅通过录像、图片等方式向学生演示，只需要让学生记住结论，而不需要对实验结果进行分析。这样的教学方法不但不能让学生直接参与到实验探究的全过程中，而且会影响到学生对化学基础知识的深入了解和掌握。比如，关于实验教学，一些教师首先会考虑到学生安全性以及实际情况的重要性，所以就造成了化学实验是以理论讲解的方式代替了实际操作模式。对于化学现象的体现，教师则是利用教材以及其他一些相应的教学资料进行口头化描述。这种教学模式在短时间内不会发现明显问题，但长此以往，学生在枯燥的理论知识下会对化学产生厌烦情绪，同时在化学实验课程方面也会打消学生的兴趣以及积极性。最终造成的后果是学生化学学习效率低下，相应的教学质量也就明显受到影响。

（3）实验教学被忽视

在化学教学中，实验教学是一项重要的教学内容，但是许多教师把它当作一种不需要进行的教学，甚至一些教师会对它漠不关心。比如，在某些实验中，教师会通过播放一些视频来让学生理解实验内容，从而造成学生对实验的过程和原理、实验仪器等缺乏深入的理解。根据一些相关数据显示中发现，在部分中学学校中，化学教师的数量明显较少，而有关化学实验方面对专门负责此项工作的教师更是明显缺少。还有一种比较普遍的现象就是化学教师大多都是年纪相对较长的教师，而化学实验教师有的甚至接近退休年龄，学生在这种状况下进行学习，对学生化学实验核心素养的培养造成了一定程度的影响。从上述内容中明显可以看出中学学校对化学实验教学的忽视以及师资力量的缺失。

（4）教学制度未完善

目前，我国中学化学课程存在着对学生核心素养的培养不足的问题，其主要原因是现今学生的学习成绩被看得越来越重要，这就导致教师在学生的核心素养的培养上花費的时间越来越少，进而影响了学生的整体素质。部分学校对学生的核心素质的培养不够重视，缺乏对其进行有效的教学改革。比如，在初中化学教学过程中，其中最重要的一项教学内容就是化学实验教学，学生的观察能力以及动手操作能力都是通过实验教学过程进行提升的。然而，教师在实验教学方面并没有对此进行重视，只是利用一些图片或视频的方式为学生进行实验讲解，教师的关注点仍旧是以理论知识为主。这就直接导致学生在面对化学实验学习时，形成化学实验不重要的思想观点，这对其日后在化学学习方面非常不利。

5.基于核心素养实施高中化学教学的应用策略

（1）高效开展生活化实验，提高学生实践能力

实验是中学化学教学中的一个重要环节，它使学生对化学原理的认识更为透彻，同时有利于培养学生的动手能力和思考能力。因此，教师在进行化学实验教学中，应积极地引导学生关注生活中存在的各种各样的化学现象，使学生了解生活中包含的丰富的化学知识，强化学生参与化学学习的积极性。

例如，在“原电池”这一内容时，教师可以指导学生选择生活中常见的简单材料来开展电池设计实验，从而将化学实验和学生的现实生活结合起来，使学生能将课本上所学的理论知识运用在实际生活中。在学生进行化学实验室，教师适时地给予学生指导，发现并指导学生更正实验中的错误，从而使化学实验顺利进行，提升学生的知识应用能力和实践能力。除此之外，教师在对普通教学模式进行优化时，还可以采用一些科学合理的方式进行。激发学生兴趣就是很好的教学方式，兴趣的提高对学生而言在化学学习方面能够碰撞出更多创新灵感，同时更能提高其创作能力。从培养学生化学核心素养角度出发，兴趣的激发不仅能促进学生对化学学科产生更多认同感，而且对于化学教学质量来说也能逐渐实现高效化。基于此，化学教师在进行课堂教学过程中，可以将一些课外关于化学方面的趣味性内容引入教学中，从根本处提高学生学习兴趣。

（2）组织学生开展实践活动，深化学生化学学习能力

在新课改的实施背景下，作为高中化学教师，也应主动探究更合理的教学方法，以适应教育形式转变下的各种教学要求，培养学生能够将课本上的化学理论知识灵活运用在实际生活中的能力。在开展化学教学中，化学教师应积极组织并开展课外实践活动，使学生在日常生活实践中体会化学知识，提高自己的化学学科素养。

例如，在学习“汽车尾气的治理”这一内容后，由于这一内容与学生的日常生活息息相关，学生对这一话题比较熟悉，这时，教师可以给学生布置相关实践作业，让学生采取自己喜欢的方式，比如上网或翻阅书籍等，撰写一份汽车尾气研究报告，在报告中写出学生自己了解到的我国汽车尾气的治理现状和排放标准，介绍汽车尾气三元催化转化中涉及的化学原理。学生在自我探究这一实践任务后，能更深入地理解化学知识与实际生活的联系，从而带动学生参与化学学习的学习热情，深化了学生的化学学习能力。

（3）构建合理的教学情境，带动学生化学学习积极性

一个生动的教学情境对学生的学习效率有着重要的影响，因此，对高中化学教师而言，在开展化学教学时，应为学生营造一个合理的教学情境，使学生能在适宜的教学情境中学习课本知识，增强学生对于化学这门学科的兴趣，使学生积极地参与在课堂教学中，从而为化学学科教学效率的提高助力。

例如，在学习“电离平衡”这一课时，教师可以采用提问的方式，开展这一课的学习。教师可以提问学生：“盐酸和醋酸都是电解质，醋酸的腐蚀性比盐酸小，比较安全，但是在生活中我们却用盐酸来清洁卫生洁具，这是为什么呢？”利用这样的提问方式，提出关于生活的问题，可以让学生充分思考，从而参与到课堂学习中，提高学生的课堂参与度。如此不但能创设良好的生活化教学情境，还能让学生边思考边学习，大大增强了学生的学习效率。

（4）科学实施化学作业设计，锻炼学生化学思维

在化学教学实施过程中，一个科学的作业设计对于巩固学生所学知识、提高学生学科素养有非常大的帮助作用。化学学科教师通过布置科学的作业内容，将作业内容与学生生活高效融合，鼓励学生深入实际生活展开化学学习，进而锻炼学生的化学思维，使学生学会用化学知识解决生活问题。化学在学生的日常生活中非常常见，学生的衣食住行样样都包含着许多化学原理。因此，化学教师可以鼓励学生主动在生活中展开化学调查，比如通过街头采访调查、问卷调查等方式，以此加深学生对化学知识的理解，将学生的化学学习和生活紧密地联系起来。

例如，在学习“化学反应速率”这一知识点时，教师可以在课堂上安排一些课外作业，让他们自己去查阅材料，了解一些常见的化学反应，比如爆炸、溶洞的形成，以及为什么有些反应在高温时反应较慢。并让学生透过实验现象来了解“镁”在不同表面区域如镁条、镁粉、镁片等的反应速度等。最后，教师指导学生共同探究，总结一下自己的观点。在下一节课之前，在课堂上呈现出来。通过这样的方式，引导学生发现生活规律，能够在很大程度上锻炼学生的化学思维，促进学生化学能力的提高。

（5）实施科学教学，带动学生自主学习意识的主动建立

在现阶段教育改革大环境下，新课标的推进在不断进行，自主学习意识的培养在教育领域内被逐渐开始重视，从中学生角度出发，在课堂教育过程中也加强了对其自主学习能力的培养。就化学课程而言，想要学生对化学学科产生自主学习意识，那么教师在培养过程中可以通过一些方式将学生对化学实验的内在兴趣以及学习能力激发出来。同时，教师还可以引导学生自主寻找有关科学学习方面的主要方式。在教师进行化学实验教学过程中，对于学生是否能够自主性进行学习，这需要教师经过一定的科学引导才能实现。除此之外，信息时代的到来也为现阶段教育带来了一定影响，教师在推动学生自主学习意识培养的同时，应使学生对现代互联网的发展有正确认知。学生应顺应时代的发展，在化学学习过程中能够科学合理地应用互联网信息技术。教师要对中学生在利用互联网进行自主学习方面所产生的积极性进行有效培养，最终为初中化学课堂教学整体质量以及教学效率带来更深层次的提高。

（6）科学合理设置化学课程师资力量

对于初中化学课程而言，执教教师必须具备一定的专业知识与化学实验实际经验，但在当前一些中学校园内，对于化学教师不管是数量还是质量方面都存在不足的情况，从而造成化学课程的教授过程不够专业化，尤其是在化学实验方面无法为学生提供系统化的详细讲解。从学生学习角度来看，也无法对所学内容进行更深层次的了解。由上述内容所导致的后果就是学生对于化学这门课程在学习过程中逐渐失去兴趣。因此，学校在对化学课程进行师资配置方面，应对其引起重视，将该专业教师与其他学科教师同等对待，那么在化学教学过程中，尤其是化学实验方面也能够引起学生的足够重视。除此之外，教师在对待授课内容方面，不能将其只固定与课本知识，还应根据学生对知识掌握的不同程度进行合理调整。如果学生在知识吸取方面能力较强，那么教师就尽可能将课堂知识进行延伸拓展，让学生能够在学习过程中明白化学知识不只是局限于书本中。同时，学校还应做好教师后续的培养工作，对于入职教师的综合素质以及教学水平要定期进行内容考评。

（7）实施与学科素养相适应的教学评价

作为课堂教学的一种有效的辅助手段，教学评估具有强烈的激励和引导作用，是建设高效率课堂的重要环节。通过实际调查，我们发现，中学化学教师的课堂评估仍是通过测验、提问等方式，以学生的成绩为指标，而没有针对学生的能力、思维、情感等方面的评估。在这一背景下，中学化学教师应坚持多元化的评价原则，充实教学评估的内容，以保证教学评估能全面、客观地反映学生的实际情况。另外，中学化学教师在教学中使用的评估语言太过浅显，不利于提高学生的综合素质。因此，中学化学教师要优化教学评估方法，既要肯定学生的优势，又要指出他们的不足和今后的发展方向，使评估的作用得到最大限度的发挥。

6.结语

综上所述，在高中化学课堂教学中，教师想要促使学生的核心素养得以发展，那么教师就需要正确运用种种教学模式及理念，使学生更容易理解和掌握化学知识和化学学习方法，培養学生通过学习化学学科知识正确解释生活中的化学现象等的能力，提高学生的化学应用能力和问题解决能力，等等。在具体教学实践中，作为高中化学教师，应不断地完善教学手段，通过开展实验和课外实践活动，为学生布置生活化作业等方式，帮助学生提高其化学学习效率，促进学生化学能力的不断进步。

参考文献

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