基于“游戏精神”的幼儿园课程游戏化建设探究

张巧香

【摘要】立足“游戲精神”，探寻幼儿课程教学与游戏活动之间的契合点，着力建设幼儿园课程游戏化，是对幼儿成长、促进幼儿进步的重要举措。课程游戏化能够把单一的知识、技能学习演变为综合性游戏活动，让他们在游戏中学习知识，学习思考与交往，从而促进幼儿健康成长。为此，教育教学中教师要依托凸显幼儿主体地位、构建适合游戏情境、立足自主游戏体验、开展多元游戏活动、开发特色游戏活动等环节打造，深化课程游戏化建设，为幼儿幸福学习提供支持，为幼儿园课程游戏化建设体系不断丰富、健全打下坚实基础。

【关键词】游戏精神  幼儿园  课程游戏化  课程建设  幼儿发展

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）04-0118-03

倡导课程游戏化是“以人为本”教育思想体现，是新课改精神的实践表现，是立足儿童观点的重要实践。在课程改革不断推进的今天，开展基于“游戏精神”的幼儿园课程游戏化建设探究是一种理性的教学行为，是智慧教育的必然趋势。幼儿的天性就是玩，是那种充满幻想、充满创造的玩。故而，把幼儿园课程建设游戏化是明智的选择。游戏化课程建设能够给幼儿带来一个自由的、平等的，而且是充满快乐的学习氛围，能够激发幼儿学习活动兴趣，也能让幼儿的个性得以飞扬，使得整个幼儿的学习活动充满活力，助推幼儿健康成长。

一、凸显幼儿主体地位，助力课程游戏化建设

儿童立场是游戏教学的出发点，是建设游戏化课程的根本。课程游戏化建设的落脚点是聚焦幼儿自主意识和自由精神，所以在日常教学中教师要确立“幼儿第一”的理念，把游戏教学设计的重心落实在儿童自主探究、合作互动等层面上，让每一个幼儿都能在游戏中得到较好培育，获得理想的发展。并在此过程中能够让幼儿学习个性得以释放，也使得同伴之间的思维碰撞自然发生，让他们游戏学习、游戏活动充满着创新元素。

1.关注幼儿主体意识引发，助力课程游戏化建设积累

让幼儿主动地投身于游戏学习之中，是课程游戏化建设必须面对的课题，是教师必须予以关注的内容。也正因为学生自主意识得到强化，他们的游戏学习才会变得更有活力，对相应的课程游戏化建设也是大有裨益的。

以“自然角”课程游戏为例，教师就需要围绕教学内容，构建良好氛围，设计对应的游戏化学习情境，并逐步把区域学习变成区域游戏活动。“自然角”创建目的是非常明确的，主要是引导幼儿在自然空间中学习观察，学习分析和研究一些自然现象，从中获得一些活动体验，形成学习感悟。在其间教师可以引导幼儿进行活动材料的选择，让幼儿凭借自己的思考或是活动经验来自主选择活动器材。

2.保证幼儿游戏主体时空，促进课程游戏化建设开展

在幼儿自主探究同时，教师还应鼓励幼儿以团队活动来建设自然区角。经过共同讨论，幼儿能够求同存异，合理地进行自然区角装扮，像把水培植物分块放置，理由是便于统一施肥等。像爬藤类植物进行合理分布，使得自然角中有更多的绿色。像把多肉类植物按照形状进行多地摆放，使得这些多肉植物有无处不在的感觉，让自然角中有着更多的绿意和自然气息。

随着游戏活动的实施，教师还需要对幼儿学习、活动等情况进行梳理与分析，使之成为一些有意义的经验，从而更好地补充到课程教学之中，特别是一些富有特色，利于幼儿进行活动的游戏成分更要有机地融入到课程教学之中。这样就能够把游戏活动与幼儿课程学习形成一个有机整体，有利于幼儿的探索和学习，也有助于课程游戏化本身不断深入。

二、构建适合游戏情境，促进课程游戏化建设

在幼儿园教育教学中，教师要高度关注适合的游戏情境构建，打造出一个理想的幼儿学习和活动氛围，使得幼儿能够拥有一个较为愉悦的学习心态，利于身心和谐统一的保持，促使幼儿更好地融入游戏环境之中，走进同伴的互动游戏学习之中，使得幼儿获得更为理想的游戏动力，有着较为丰富的游戏学习空间等。所有这些都会为课程游戏化建设提供借鉴，使得课程教学内容不断拓展，各种方式也得到优化。

1.营造良好环境氛围

好环境、好氛围是课程教学的基础，是课程游戏化建设的基本条件。教师就要围绕教学预设，以及课程游戏化实施的需要，重视园内基本设施的利用，把它们真正演变为幼儿游戏学习的设施。

比如，在构建区课程教学中，教师就可以围绕“搭建”这一主题，引导幼儿去尝试布置“星光大道”，促使幼儿进行合作学习，灵活地选择材料，进行舞台搭建，以及其他环境的设计活动，并在幼儿充分想象的基础上更合理、更有个性化地进行星光大道搭建游戏学习，这样就会为建构区课程游戏化建设进程不断加速。同样，在如此建构游戏学习中，幼儿的自主意识、主动探索和创新意识也会得到发展，合作能力、交流互动意识也会在游戏中实现提升，这些都会成为建构区课程游戏化最宝贵的经验和最有效的资源。

2.建造适合游戏环境

建造适合的游戏环境，是促进课程游戏化建设的有效保障，是能够激发幼儿学习活力的重要举措。因为良好的环境能够给幼儿带来愉悦心情，让他们思维变得更加活跃。

以人物模仿游戏学习为例，教师要善于创设一个良好的模仿游戏学习环境，以此来引发幼儿丰富想象力，促进整个模仿课程学习活动顺利开展。在教学前，教师可以结合幼儿对动画片比较喜爱这一特性，播放一组视频，像《喜羊羊和灰太狼》《葫芦兄弟》《熊出没》等精彩片段，让幼儿在欣赏剧中人物时受到启发，为他们进行人物模仿游戏学习提供环境支持，以及对应的知识帮助。这样就能更好地吸引幼儿游戏参与的注意力，提高他们进行模仿人物游戏学习的实效性。

三、立足自主游戏体验，助推课程游戏化建设

良好氛围能够给幼儿带来探究学习欲望，让他们获得不一样的感受，促进他们获得不同的学习体验。同时，它还能为幼儿自主游戏、自主探索带来力量，为幼儿快乐游戏、有效学习提供帮助。故而，在幼儿园教育教学中教师应以游戏精神为统领，努力探寻游戏教学与课程教学之间的连接点，促进二者有机融合，进而实现游戏学习开展，助力幼儿综合能力发展，更能助推课程游戏化建设，让幼儿园课程建设有水平，有质量。

1.以游戲为核心，激发幼儿参与活力

立足游戏核心，关注幼儿参与，使得整个幼儿园课程游戏化建设更上一个台阶，是每一个幼儿教师的美好夙愿，是理想教学的目标。为此，教学中教师要积极探寻幼儿园课程教学与游戏活动有机融合之路，给予幼儿更多人文化的关怀，使其游戏学习不断深入，课程学习活力提升，有效性也持续增强，幼儿综合素养得到较好培育。

以户外建构游戏教学为例，教师可以从幼儿喜爱玩沙子、玩水的特性，设计一个“挖沙坑”的游戏学习活动，让孩子们在玩沙坑的过程中进行劳动学习，进行观察学习，分析比较谁挖的沙坑是最深的，或是谁挖的沙坑是最长的等等。通过一个简单的挖沙坑游戏，把美术课程进行整合，把数学课程内容有机融入，使得游戏不再是单纯地玩，而是与课程结合的连接点，是幼儿园课程教学游戏化建设的宝贵资源。

2.以课程为龙头，提高幼儿活动实效

以课程为基础是开展游戏化实践，确保幼儿得到最适合教育的基础。当然，作为幼儿教育工作者更要关注儿童天性，所以在确立课程教学为龙头的同时，还应关注教学的趣味性、灵活性等层面的思考，以此提高幼儿游戏活动实效性，助力幼儿园课程游戏化建设。

以幼儿数学课程教学为例，教师就要理性地看待幼儿的数学学习，务必把它与小学阶段数学学习区分开来。所以就要重视数学课程教学与幼儿游戏活动的整合，通过设计摆水果、抛飞碟、老鹰捉小鸡、螃蟹挖洞等系列活动来促进幼儿对数数、简单计算的学习，使得数学课程教学呈现游戏化，营造快乐氛围，缔造幸福的体验学习，促进幼儿综合能力发展。

四、开展多元游戏活动，强化课程游戏化建设

立足游戏精神，关注幼儿发展，开展幼儿园课程教学游戏化建设就成为迫在眉睫的事情。因为它既能体现新课改思想，又能立足幼儿发展需求，更符合《3-6岁儿童学习和发展指南》精神。所以在幼儿园教育教学中教师就要采取多元化游戏活动策略，来促进幼儿游戏学习参与，提高课程学习质量，也助力幼儿园学科课程建设。

1.开展游戏竞赛，助力课程游戏化建设

教师如果把课程游戏化建设始终纳入到教学设计之中，那么开展游戏竞赛就是最好的落脚点。因为竞赛能够激发幼儿内在驱动力，能够激活孩子们的进取心。所以在日常教学中，特别是在课程游戏化建设中，教师就要围绕课程学习，设计较为精妙的游戏活动，让二者较为完美地融合，从而助力课程游戏化建设的顺利实施。

以阅读为主的语文学科游戏化建设中，教师可以开展个人识字比赛，也可以开展小组对抗赛，或是闯关大比拼等游戏学习活动。比如，开展生字组词学习活动，以小组为单位，看看哪个小组抢答次数最多，组成的词语也最多，这样就会形成综合成绩第一名，给予红星星、卡通智慧星等表彰，激励儿童上进心，让整个学习活动充满动力。幼儿会在比一比、赛一赛游戏活动中较好地进行识字学习，促进幼儿语言文字水平提高。

2.关注课程评价，加速课程游戏化建设

基于游戏精神的学科教学，还有一个极为重要的环节，那就是课堂中幼儿的学习评价，以及游戏活动成果评价等。笔者以为，如能把评价机制用好、用活，不只是刺激幼儿更好学习，进行有趣味的游戏活动；而且还能刺激他们的思维，助力他们综合能力发展。同时，还有助于课程游戏化建设，让整个课程建设更完美、更科学。

仍然以前面的语言学科课程建设为例，教师就要立足课堂中幼儿学习表现，以及他们在相应游戏活动中的表现，给予准确的、中肯的评价。以期通过评价这一机制，更好地激励幼儿大胆地参与游戏，认真地进行课程知识学习，从而实现知识与能力同步发展，情感与态度同步提升。

五、开发特色游戏活动，深化课程游戏化建设

发展幼儿综合能力，提升教学效果，促进课程游戏化建设，是幼儿教育美好愿景，是广大幼教工作者孜孜以求的目标。在幼儿园教育教学中，教师就要立足游戏精神，重视课程游戏化设计，让游戏活动与课程学习有机整合，促进幼儿学习质量得到提高，游戏活动水平也有所发展。为此，教学中教师要学习开发富有特色的游戏活动，使得课程教学资源变得更丰富，教学活动更有情趣。这样的建设，能够让幼儿课程学习游戏化程度提升，让幼儿在园的生活是快乐的，也使得幼儿园课程游戏化建设效果不断增强。

1.依托特色课程教学，开发游戏活动

在课程教学中，教师要依托这些特色课程，创设适宜的学习活动情境，引导幼儿进行体验游戏活动，从中探索课程中的特色内容，让幼儿受到文化的浸染，促进幼儿素养的更好发展。

以音乐学科教学为例，教师就需要重视音乐教学中的人文价值发掘，以期让幼儿在游戏中学习音乐知识，感受音乐特色。像《赛马》音乐欣赏教学中，教师就要引导幼儿进行游戏体验，进而体会蒙古族那独特的文化意蕴。如指导幼儿做出晨练、喂马、梳头、拨弄马头琴、拍马、甩动马鞭等动作，让幼儿真切地体会到草原上牧民的生活，感受蒙古族那浓郁的特色文化，使得幼儿天性能够自由释放。

2.深究特色课程文化，创造游戏学习

幼儿园课程建设中有很多的特色项目，它们都是本地区，或是本民族最具人文元素的内容。以美术学科中剪纸教学为例，教师就要围绕剪纸艺术来谋划美术与游戏相整合的途径，努力通过游戏来促进美术学习深入，助力幼儿美术素养发展，提升幼儿艺术素养。

如何才能达成这一目标呢？教师可以创设一个学剪纸与讲故事相结合的情境，引导幼儿学习观察剪纸，想象其中的内容，并学习用故事把它们呈现出来，让幼儿在玩中实现学习进步。这样就能让幼儿的思考能力、创新能力等在课程与游戏融合学习中得到发展。

由上可见，依托“游戏精神”来打造幼儿园的活动课程和学习课程，是理性的教育思考，是幼儿快乐成长的力量之源。所以在幼儿园教育教学中，教师要立足儿童立场，积极地探索基于“游戏精神”下的教育教学新路径，全力构建充满自由氛围的学习情境、活动情境等，让幼儿在游戏中学习观察，学习思考，学习与同伴互动，从而让他们的观察力、思考力和社会交往能力等得到更好发展。当然，教师应清醒地意识到幼儿园课程游戏化是一项繁杂的，且极为艰巨的课程实践，它需要教师深入学习理论，潜心研究业务，吃透游戏精神的本源，科学地建设幼儿园游戏化课程，以促进幼儿幸福学习、快乐生活。

参考文献：

[1]梁芳芳.关于幼儿园课程游戏化建设的几点思考[J].学周刊，2018（20）：177-178.

[2]邹晓敏.立足于“游戏精神”的幼儿园课程游戏化建设[J].教育科学论坛，2016（8）：72-73.

[3]弥散着游戏精神的课程空间——张家港市实验幼儿园课程游戏化项目介绍[J].学前教育研究，2015（12）：2.