情感教育在美术教学中的渗透

张少华

（全国青少年贵州活动营地）

一、巧用赞美、激发兴趣

兴趣是最好的老师，绘画教学过程，是一个充满无限可能的学习过程。如何在这一过程中，让教师依据学生的年龄心理特征，利用绘画的魅力，来激发学生对美术创作的兴趣，充分调动学生学习绘画的积极性和主动性，从而达到自由创作的境界，这是值得我们每位美术教师不断研究和探讨的一个课题。我一直思考如何营造出一种既能唤醒学生主动学习意识，又能激发其对美术学习抱有持久兴趣的氛围，让课堂既活泼生动又有效地将知识传授给学生。

在美术教学中总能听到这样的声音：怎么乱画啊？画得不像！你这画的什么啊……类似这些不经心的评价，都会成为扼杀学生潜在动力的刽子手。美术学科的特点是包容，学生的艺术素质千差万别，审美不同、角度不同、每人的感受不同、不同的材质和不同的方法创作出的作品各不相同，怎会有统一的尺度可以来衡量呢？在评价学生作品时，笔者经常以鼓励为主，学生感受到关爱和赏识，下意识就会喜欢这个学科，进而增强自信。在教学中增设奖励项目，如铅笔、橡皮、勾线笔等学习用具，此类简单实用的物品因为被老师赋予的意义，激励着学生积极进取。在批改作业时，取消不及格等评语，用建设性评语替代，比如“色彩对比再强烈一些效果会更好”等充满期待的批语，这些都可以很好的保护学生的自信力，发挥正向激励的渲染作用。

《绿色黔行》 作者：王梓轩 指导老师：张少华

我曾经在美术教学中做过这样的实验，把学生分成几个美术兴趣小组，在教学中运用赞赏加鼓励性评价方式，课堂成果喜人。反之，如果继续采用的是传统的分数式评价方法，只表扬画的好的学生，不肯定进步少的学生，甚至采用批评的方式，长此以往，大部分学生都会失去对美术课的兴趣。为了更好的开展美术课堂教学，一般我会把学生分成不同的美术兴趣小组，各兴趣小组依据不同成员特点，大胆创作。使小组每名成员的美术特长都能得到更好的发展。艺术是自由的没有束缚的，有的小组成员思维缜密，善于观察，能够刻画细节。而有的小组成员通过听到、看到，感到对所描绘的物体有了天马行空的想法，碰撞后再进行大胆创作。就这样同一个主题在不同小组学员的创作下也摩擦出了不同的火花。当然，由于决大多数同学基础不是很扎实，在上课时让其先临摩自己喜欢的作品，之后再培养学生的记忆画，想象画等。正是这些不同的教学手段使学生对美术产生深厚的兴趣。

怎样在课堂实际美术教学中运用赞赏手段，不断激发学生的学习兴趣呢？经过多年校外美术教学经验，我认为任课教师不仅要依据教材内容还要抓住不同年龄学生的心理特征，努力创设良好的美术学习情境，比如定期组织学生去湿地公园写生，去美术馆看画展临摹大师作品等学习形式。这些不同于传统教学的课程形式才能更好的激发学生的学习兴趣，提高学生欣赏美，创造美的能力。

选择感兴趣的教学内容，教学方法教学形式要符合学生年龄特征和认知习惯。书本上的教学内容不一定是学生最感兴趣的知识，教师完全可以根据教学需要选择能更好地完成教学任务的教学内容；教学方法的灵活性选用更是取决于教师对教学内容的理解程度和教师掌握教学技巧的熟练程度；打破传统的教学形式，更灵活，更实用地组织教学是现代教育发展的主流方向。例如在《漂亮的栀子花》这一课时，如果只在教室里讲花是美丽的，学生们一定感觉上课内容是枯燥无味的。如果老师把这节课分为两个部分，一部分是去学校的花园追寻栀子花，观察和了解栀子花的特点。第二部分回到教室把观察到的栀子花大胆的表现在画面上，由被动学习变为主动探索。这才是情感教育在美术教学中真正的渗透。

在美术教学中实施表扬的种类有：

1.期待式表扬

在美术教学中，应用表扬和鼓励的教学方法，是对学生的一种肯定，一种支持。教师只要在学生学习、生活的细节上多观察，就不难发现学生的闪光点。在工作中，不善于期待学生进步的老师，往往对学生的不足过于挑剔，并用消极的语言与他沟通。这是非常不明智的，过高苛求容易引起学生的逆反心理，启迪和期待才是打开学生心扉的钥匙。教师对学生的期望不要过高，只要他进步一点，要及时给以肯定。发现其优点，稍见长进，就喜形于色，自然就会给学生以潜移默化的激励。一个期待式表扬，教师的建议就能成为学生的奋斗目标，成为积极向上的动力。

2.鼓励式表扬

中小学生在他们成长的过程中都有强烈的自尊心和进取心，他们希望自己的成绩和进步都能得到教师或家长的肯定和表扬。这就要求教师应该以敏锐的观察力，及时给予鼓励和表扬。教师每次鼓励性的表扬，都有可能改变学生的学习态度，甚至还会影响他的一生。美术作为一门艺术本就没有绝对的标准，美与丑也在一念之间。美术老师面对不同的美术作品应用不同的艺术语言进行评价，多鼓励，多给予学生信心。

3.多鼓励学生参加美育比赛

在常规课堂教学以外多鼓励学生参加美育比赛，设计大赛。其实参与美术赛事，对于孩子全方面的素质培养非常有利，也更容易让学生得到社会的赞赏评价。鼓励孩子参加比赛，可以培养孩子为了提高成绩，而积极准备的意识，同时，从小就主动的参与各项比赛，无形中建立一种主动参与的意识，可以培养孩子以后做事情的主动性。塑造勇敢个性，解放天性。小时候参加的各项比赛，学校组织的各项考试，以及工作之后的各项考核，都需要良好的心理素质。从小塑造勇敢参与的个性，不畏惧任何一次挑战，善于展示自己的学识，培养坦然镇静的成熟心态！新课改强调在日常教育培养中，应尊重、突显学生的主体地位，以此来将学生主观能动性充分发挥出来。在校外美术课堂上，教师可以通过情感教育的有效渗透来激发学生学习积极性。为此，应重视和谐师生关系的建立，鼓励学生大胆思考、积极创作，将自身独特想法积极表达出来。

例如：以“版画当中的中国风”为例，在开展这一教学活动时，应鼓励大家去多欣赏一些优秀中国风物件，以此来获得灵感，创作出独一无二具有自身特点的版画作品。这样既有助于学生参与积极性的调动，又能使学生的创新思维得到进一步拓展。同时，学生热爱生活、热爱中国文化的情感也能够得到全面激发。

二、减负增效、创设氛围

在美术教学中，教学素材其实也充当了教师一部分职能，也会影响到学生的美术感悟。对此，在实际授课中，教师应结合实际需求，选择更适合的教学素材，以此来为情感教育渗透创造有利条件。让学生在欣赏更多优秀美术作品中学习、积累更丰富的美术知识，从不同角度来体会丰富美学艺术文化，为学生美术鉴赏水平提升带来积极促进作用，帮助学生积累丰富的情感体验。这样既可以让大家获得更丰富的情感体验，也有助于自身情感表达能力的培养，同时在欣赏、创作美术作品时，学生也会表现出更浓厚的兴趣。美术课堂要以改变学生学习方式为切入点，实施分层教学，把教学的立足点，由教师“教“转向学生“学”，将快乐元素参透到课堂教学中，充分发挥小组合作的方式，打造具有特色的高效课堂，形成“快乐课堂”和“小组合作学习”课堂互通的教学模式，真正实现教师乐教，学生乐学。

手工课乱且吵，但学生们却兴致盎然，甚至离开座位，进入了忘我的境界。传统课堂要求上课时安静有序，但手工课就是要学生动起来才有生命、有体验、有创造。学生情不自禁地找同伴，正是合作探究式学习的开始，这时候声音有点大、纪律有点“乱”，又何妨呢？我们真正要看的是学生学习过程是否全身心投入、兴趣是否更浓、过程是否充实等。

《梦境交织》 作者：张少华 指导老师：王建山

比如：以“艺术-生命与自然和谐交融”为例，在具体讲解中，就可以为大家呈现诸多生命与自然相融合的艺术作品，让大家对作品中呈现出的色彩，以及搭配、勾勒的画面做出深入分析。这样既可以丰富授课内容，也能够让学生在欣赏、分享中，对大自然生命的相互交融、和谐相处中呈现出的美好景象做出深入体会。又或者是引用一些生动、优美的词语来对生动美好的画面进行描绘，以此来强化学生情绪感受，丰富大家的情感体验，从不同层面来增强学生学习兴趣与效果。

三、组织活动、已行促教

艺术往往都来源于生活，能够从不同角度来将生活中的酸甜苦辣生动表现出来。对此，在美术课堂渗透情感教育过程中，教师应引导学生端正生活态度，发现生活中蕴含的美，然后结合生活感悟来进行美术作品欣赏，以此来准确把握其中表达的情感与内涵。在艺术作品中，有很多都是生活中不经意间发生的温暖，而要发现这些细节，就必须要注重对日常生活的认真观察。通过感受生活来更好的领悟美术作品，为之后创作出可以真正打动人的画面奠定良好基础。对此，在日常教学中，教师应鼓励学生从生活中发现艺术，锻炼、提升学生将生活艺术美化、升华的能力在创作美术作品过程中将生活中的情感自然表达出来，有效提升艺术修养。

孩童天性喜欢玩乐。所以美术学科的教学可以脱离教室这一固定场所开展。比如，定期以班级、小组为单位举办书画展，将优秀学生书画作品在教室里、走廊里、少年宫或者展览馆展出。还可以增设投票环节，让学生们自己选出优秀作品。组织对美术活动感兴趣的同学参加少年宫社团活动，同时借助其他课外活动，鼓励和指导学生参加如艺术节、文化节、宫庆等活动。如此一来，学生在参与活动的过程中锻炼了自己，收获了荣誉。

比如：以“装点我的房间”为例，在具体讲解中，就可以为大家布置生活房间的美术设计任务，要求最终呈现的作品要有创意、有想法。同时，在创作设计中还要将自身对生活的感悟怡当融入其中，或者是在生活中获得灵感，通过对生活的细致观察来从不同角度来体会美学艺术，并将其恰当融入到居室设计任务当中，以此来不断拉近美术教学与学生实际生活之间的距离，为情感教育恰当渗透创造有利条件。

四、组织户外写生促进情感表达

通过定期组织学生开展户外写生活动，既可以调动学生美术学习兴趣，让学生在接触大自然过程中发现更多美好的事物，也能够为美术课堂情感教育的有效渗透创造良好条件。只有在写生中真正实践、亲身体会之后，才能够对美学艺术的魅力产生真切感受。同时，在进一步亲近大自然过程中，能够认识到每一篇树叶，每一株小草都是大自然送给人类的礼物，以此来促使学生将自己在观察中发现的美好以画笔的方式呈现出来，同时融入自己当时的领悟，表达自己的真实情感，以此来创作出更有意义的作品。外出写生活动让学生们走进自然、体验生活、表达情感。在写生中，通过不断观察，积累写生经验，完整描绘出自己对大自然的理解、感受和认识，有利于提高学生的艺术修养和审美能力。外出写生也推动了学生们视野开阔，巩固加强了专业领域见识。同时，锻炼学生对生活美、自然美的感知能力，提高其创作思维，体现了少年宫美术独特的教学风采。且通过定期带领学生进行户外写生，既有助于学生学习积极性的全面调动，也能够养成以画笔勾勒写生中发现的美好事物的习惯，以此来为学生情感表达提供更多契机，为美术教学有效性提供更有力的技术支持。

五、结语

总而言之，将情感教育有效渗透到校外美术教学活动当中，不仅有助于学生学习兴趣的有效激发，也能够让大家在学习参与中陶冶情操。用“美”来激发学生兴趣，巧用方法提高学生对于美术学习的积极性、参与性。每一次课堂教学都是教师与学生的情感交流，学生与教师的心灵碰撞，都让笔者的教育生涯增添了一份惊喜、一份期待。笔者希望和学生能像朋友一样相处，让美术真正地走进学生的生活，让学生在感受美的同时，感受生活的乐趣，在日常教学中，教师应及时更新自身教育理念，积极尝试以更新颖的教学方式来优化情感教育、美术教学的有机融合，以此来为学生综合素养发展带来一定的促进作用，落实到位各阶段教育培养目标。