初中英语阅读课课堂教学模式的实践研究

郭莉

时代在瞬息万变，如果教学模式跟不上时代的步伐，就很容易发生培养出与时代需求不匹配的人才情况，最终导致人才被时代淘汰的悲剧。本文将对初中英语阅读课课堂教学模式进行实践研究，首先将阐述此研究专题的目的及意义，进而开展相关的调查实验，通过实验得出实验结果之后，了解当前我国初中英语课堂的教学现状，以及针对任务型教学模式的普及情况进行研讨，分析了解任务型教学模式的概念以及具体的实践方式，得出本研究的最终结论。

1. 研究目的

探讨最适合我国初中英语阅读课课堂的教学模式，优化教学结构构造，实现让学生快乐学习、快乐成长;同时减轻教师教学负担，提升教学质量，最终达到提升整体教学水平，提高人才培养效率。

2. 研究意义

（1）有利于改革创新教学模式，这是时代的发展趋势，是时代给予的要求，同时也是提高教学质量的最佳途径。

（2）有利于探寻符合实际且正确的教学模式，如此可以切实提高教学效果。

（3）通过本研究可以为教师提供提高学生的学习兴趣和学习效果的一些思路和方法。

（4）在英语教学中，阅读是很重要的，因为掌握阅读基础的前提是拥有单词词汇量、英语语法等基础知识，掌握了这些才能更好地学习阅读，因此不单是单词、语法重要，阅读也是学习英语的必修课。可以说，通过阅读的学习，可以提高学生的英语综合水平。

（5）提高阅读能力的同时，也是提高学生听、说、读、写、译等几项基本技能的最佳途徑。

3. 实践意义

（1）实践是检验真理的唯一标准。

（2）我们人类认识和改造世界最重要的途径就是通过实践，通过实践我们的大脑可以产生认知，通过实践可以不断丰富和更新人类的认知系统，可以拓展我们的认知系统，提高我们的知识水平。

（3）路都是走出来的，唯有通过实践，我们才知道什么样的教学模式更适合我们。

4. 实验步骤讲解

（1）背景了解

为了完成研究目标，笔者进行了一次问卷调查，通过在实际现实生活中进行一次实验测试，在实验中寻找答案，才能够探寻正确的阅读课教学模式。

笔者通过调查找到了某所初中学校的其中两个班级，采用问卷调查法的方式来调查关于初中英语阅读课堂教学模式的好感度情况。

（2）实验前期准备

实验的第一步需要实验对象了解实验的主题，学习并切身体会三种教学模式的区别，因此在参与调查问卷之前，两个班级事先已经进行了2节课的模拟课堂实验，分别模拟了任务型教学、主题式教学、分层式教学等三种教学模式的模拟教学体验，体验完成后，以分发调查问卷的形式回收学生对于教学模式的满意度情况。

（注：应教师和学生的强烈要求，该班级的具体信息不给予公示。）

（3）问卷设置

问卷共2道题目，第一道题的每一道选项都设置了跳转设置，每一项选项都会跳转到第二题，以此方便统计信息。问卷题目如下所示：

题目：初中英语阅读课堂教学模式的满意度调查问卷

补充资料：“你好，该问卷调查仅作于教学研究，您的资料信息并不会泄露，请您放心，感谢您的填写，祝您生活愉快。”

*1. 请问您最喜欢的教学模式是？

A. 任务型教学模式

B. 分层式教学模式

C. 主题式教学模式

*2. 请问您喜欢的理由是？

A. 课堂氛围生动有趣

B. 可以有效提高阅读理解能力

C. 有助于培养良好的学习习惯

D. 有助于提高自我学习能力

（4）问卷结果

如图所示：

图中数据显示，问卷参与人数共计94人，其中喜爱任务型教学模式的学生占比为43%;喜爱分层式教学模式的学生占比为24%;喜爱主题式教学模式的学生占比为33%。根据数据显示，同学们对教学模式喜爱度占比最高的是任务型教学模式。

由于任务型教学模式的人数占比最多，因此，就单独观看任务型教学模式的原因占比分析，其中认为“课堂氛围生动有趣”的学生占比100%;认为“可以有效提高阅读理解能力”的学生占比95%;认为“有助于培养良好的学习习惯”的学生占比87.50%;认为“有助于提高自我学习能力”占比92.50%。总体数据趋于相对平衡，其中“课堂氛围生动有趣 ”占比最高，占比100%。其他的选项，诸如，可以有效提高阅读理解能力、有助于培养良好的学习习惯、有助于提高自我学习能力，虽然没有第一个选项高，但占比均高于85%。说明同学们认为采用任务型教学模式的优点颇多。

5. 国内发展现状

（1）国内初中英语阅读课教学现状

当前，处于新课程标准以及新高考政策改革的时代背景时期，政策、时代都在发生改变，以前传统的英语教学模式已然不适配如今的培育人才方向。传统英语教学模式基本是教师的主场，教师讲述的知识以课本为中心，拓展性知识以及学生实践应用能力的培养问题涉及相对较少。教师单向输出知识的教学方式并不准确，教学应该是教师与学生之间相互输出学习交流的过程。教师针对阅读理解的解题思路是万年不变的教学方法，该方法就是教师讲解重点短语或者是重点语法考点，或者针对文章进行逐字翻译，学生只需进行记录知识点，完成背诵任务，该过程教师并不注重学生的理解问题，可以说是“应付考试式教学”，完全抛开了教学的初衷，并不注重学生个人英语水平的提高，只是一味地背诵知识点以达到高分的目标。该教学方法犹如是生产线式教育，统一化的粘贴复制人才，过于单一枯燥的授课方式会导致学生主动学习英语的兴致不高，学生的脑海中对于英语也只有“备考”，这并不符合新课标培养人才的要求。

（2）任务型教学模式目前在国内的运用情况

近年来，通过国家层面对英语课程标准化的大力推行，任务式教学渐渐地被人们发现，它也逐渐被大众接受采纳。在我国的英语教育实践过程中，虽然在一定程度上实现了“以人为本”的教学模式，但在理论层面上，相关的理论资料还不够完备，在实践中也存在许多问题。因此很有必要针对中国教育现状进行英语教学实践研究，针对教学模式进行整改调整。目前在我国，对于任务型教学模式的研究大多局限在理论引入和课堂实践的讨论中，仍未形成一套完整的理论体系。观察国内现有的学术专著及学术刊物等资料，我们不难发现，对于任务型教学的相关理论研究资料，绝大部分都是从国外引入并引入任务型教学实践中去的，缺少任务型教学经验，缺少对难点的研究，对于国外引进的新理论资料审查进行消化改造的较少。

6. 教学模式介绍

任务型教学模式，教师通过结合课本以及教学步骤，分配学习任务给学生，让学生带着学习任务进入学习。在这一过程中，通过建立具体语言环境，巧妙地设计出了循序渐进的语言实践活动。此举意在可以让学生在实际操作中获取知识，发展学生的实际应用能力以及英语的语言组织能力。在重视培养语言能力的同时，更加重视培养语言学习策略和技能，让英语课堂“活”起来、“动”起来，激发学生学习阅读的兴趣、调节课堂氛围，任务型教学过程中，学生的注意力将会集中在如何解决问题，进而促进学习英语知识点的自主性，有助于培养学生自主学习能力以及独立思考能力，同时可以有效提升学生的阅读理解能力。教师在布置学习任务时要充分了解学生的具体学习情况，努力做到把抽象的概念转变为具体化、简单化的实体，将复杂的大任务转化为简单的小块化任务，综合教学条件与学生的学习习惯，打造符合学生学习的英语教学途径。

7. 任務型教学的具体实践案例讲解

（1）角色扮演式任务型教学

人教新课标初一下册第一单元的对话练习就可以尝试建立任务型教学模式。教师分配任务，将班级分为以2个人为单位的临时小组，通过扮演角色“简”和“鲍勃”进行角色模仿对话。建立该任务的前提条件是，教师已经带领同学们进行朗读过，确保同学们能够完成该任务练习。通过进行扮演角色对话的任务练习，可以提升同学们学习英语的参与感，提升同学们学习英语的兴趣。其次，通过练习可以巩固同学们的口语知识，让可能对朗读该片段还存在困难的同学进行学习加强，以此达到让全班一起进步的目的。

（2）预测型任务教学

教师在教学一篇新的文章时，在规定时间内让学生根据文章的标题、关键词以及文章的插图，以此推断出文章的内容或者主题思想。通过预测型教学法，可以有效地锻炼学生的思维能力，能够极大地提升学生的批判性思维;其次，也可以促进学生养成思考的良好习惯，提升学习效率。

（3）挑战记忆型任务

该任务教学极具有挑战性，其十分考验学生的记忆力能力。教师指定文章，要求学生在规定的时间内完成文章的阅读，时间结束后，随机抽取学生面对全班同学对文章进行描述，描述重点在于文章的主题思想是什么？文章的主要内容是什么？文章采取什么样的写作技巧等对文章知识点的考查，切记问题不能过于深奥、困难，否则容易导致学生感到压力较大，间接导致厌学情绪的产生。

通过实验的开展，得出任务型教学的好感度最高的实验结果，以及同学们认为任务型教学任务的优点所在，依据实际实验结果开展了对任务型教学模式的一系列探究过程。实验的人数较少，虽不能作为标准性条件为判断，但也能为广大的教育工作者带来一些启发与感悟。其次，教学模式对于教学来说只是一种教学的指导工具，并不起主导性作用，主导作用仍旧处于“教师”与“学生”之间，因此要注重学生的学习体验，注重教师的引导性作用。教学模式只是为了给教师提供一种教学思路，并不表明教师只能按照教学模式安排的走，主导思想还是在教师手中，要依据教师的教学理念行走。追寻一条有利于培养学生自主学习能力的教学模式是教学工作者的任务之一，因为良好的教学模式能够帮助学生找寻适合自己终身学习的自主学习能力和技巧，可以有效地帮助学生平稳地行走。