论新课程背景下初中英语德育教育的渗透途径

傅金媚

1. 初中英语德育教育的渗透意义

初中学生存在一定的逆反心理，其逆反心理主要表现为：不受教、不听话、常顶嘴。大多数学生都不喜欢一成不变的教学方式，不希望教师布置过多的作业任务，他们想要探索未知领域，接触新鲜事物。在这种情况下，英语教师在组织教学活动时，就必须尊重学生的主体意愿，必须与他们建立良好的师生关系，也必须创新教学方法、授课方式等，通过德育教育的有效渗透，帮助学生真正地学好英语，找准自己的发展方向，不浪费一点时间，稳步提升英语水平。经研究，英语教材中也有非常多的德育素材，教师要针对这些素材进行深入的挖掘，做好教学设计，优化教学方案，改进教学不足，借此提高全体学生的思想道德修养，具有非常重要的现实意义。此外，在英语教学大纲中也有明确的规定，英语教师所开展的课堂教学活动，应突出学生的主体地位，为其提供自主学习、小组合作、独立思考的机会，应多角度渗透德育教育，从而将所有学生培养成为有道德、有文化、有理想的人。这样一来，学生走出校园，参与社会活动，必然会大力推进社会现代化建设进程的不断加快。再从另一方面来看，推进英语教学的工作，进行德育教育的渗透，将初中学生培养成为高素质人才，不仅仅是学科教学的重中之重，更加是社会发展以及民族发展的必然要求。在教学实践期间，英语教师需要整合德育知识、德育素材，并围绕主要的教学内容组织德育为主题的课堂活动;需要从情感角度、自然角度和社会角度出发，给予学生有效的引导，同时尊重他们的主体意愿，进一步提升他们的主体优势和主体创造力，鼓励他们学以致用所学知识，尽自己的最大努力，为了社会现代化建设做出应有的贡献。总而言之，德育教育在初中英语教学中的渗透势在必行，具有得天独厚的优势，积极探索有效的渗透途径，研究多元化的渗透方式，是英语教学工作者无法推卸的重要责任。

2. 初中英语课程教学现状的分析

2.1 教师思想观念太过陈旧

在应试教育理念的影响下，英语教师在课程教学活动中更加重视对“理论知识”的讲授和对学生“成绩水平”的考核，对语法教学和词汇教学的重视程度比较高，却常忽视学生语言运用能力的培养以及综合实践能力的提高，因此导致课程教学的效果不尽人意，且教学的难度越来越大，许多学生形成了定势思维，文化素质并不高，很难突破自我，达到学以致用的目的，真正地走向成熟。在这种情况下，德育教育的渗透具有一定的挑战性，错过最佳的渗透时机，将在很大程度上制约学生的全面发展。

2.2 学生思想认知存在偏差

在社会经济高速发展的背景下，教育改革进程在加快，全新的教育方式已被应用到英语课堂，虽为学生英语知识的有效学习提供了很大帮助，却也引发了一系列的问题。例如：部分学生未能树立正确的价值观，无法吸收那些正确的、先进的思想文化，尚不具备抵制不良风气的能力，身心成长过程中会遭遇很多障碍，难以克服眼前的困难，更难在日后的学习发展中尽显主体优势以及主体创造力。再如：部分学生的思想认知出现了较大偏差，对英语文化的学习不足，甚至存在表面化的理解，课堂的德育渗透过于形式化，使学生的自学动力明显下降，学科成绩的进步空间十分有限，无法找准未来的发展方向，在更短时间内走向成熟，从而创造出属于自己的精彩人生。

3. 新课程背景下初中英语德育教育的渗透途径

3.1 做好教学准备，渗透德育教育

初中英语课堂的德育渗透离不开教材和课本，教师在做教学准备时，要将特色的素材及大量的德育元素融为一體，要直接与学生对话，提高他们的学习兴趣，锻炼他们的阅读理解能力，帮助他们积累更多的英语知识，同时形成正确的价值观、是非观。与此同时，教师要依据“教学大纲”，根据新课改的具体要求，进行德育教育的课堂渗透，不断加强学生的阅读理解能力，并解答学生在阅读时产生的各种疑问，施以提问教学方法，迅速提升课堂的德育水平，使得德育教育的实际渗透取得最佳效果。比如说，在教学仁爱版八年级英语上册Unit 2 Keeping Healthy时，笔者在与学生对话时，会用问题：“What are your health problems？ Do you usually pay attention to your own health？ What healthy lifestyle do you know？”直接激发学生语言表达的兴趣。之后会布置阅读练习任务，提出要求：“Next， please read the text carefully and learn new words and phrases carefully， so as to have a better understanding of the correct ways to keep healthy summarized in the text.”使学生按要求完成阅读任务，实现自主学习意识及自主学习能力的提高。最后，教师可以继续用“提问教学+板书教学”的方式，也可以展示视频和图片，让学生们充分认识到“Keeping Healthy”的重要性，在德育渗透中有效促进学生身心的健康成长。

3.2 运用名言警句，渗透德育教育

英语教师需要在平时的教学中灵活地运用“名言警句”，让德育教育渗透在课堂教学的各个环节，并帮助学生更快地积累丰富的写作素材，以便在之后的写作训练活动中有话可写，有能力写出优秀的英语作文。比如说，笔者经常用“Keep on going never give up.”来激励学生，会用“Experience is the best teacher.”引导学生，也会结合实际的案例，讲解“Never do things by halves.”这句话的真正含义，允许学生提出自己的疑问，从而在有效的师生互动中整体优化德育教育的渗透效果。此外，笔者会以对话教学的方式，强调小组合作学习的重要性：“One persons strength is limited after all. Only by concentrating the strength of the individual and relying on the strength of the team can you make your study more successful.” “Working in groups to learn new knowledge in English class will greatly promote your ability development.”在充分激发学生的合作兴趣后，再提出一些小任务：（1） Collect some famous sayings and epigrams by yourself.          （2） Learn a famous saying every day.（3） Share famous sayings and epigrams with each other， keep them in mind， and always alert yourself.这样一来，英语课堂的德育渗透更加常态化，对于初中学生综合素质及综合能力的全面发展产生的实际影响会越来越大。

3.3 关心尊重学生，渗透德育教育

每一名学生都希望得到教师的鼓励和表扬，也希望教师真正地尊重自己，并且公平地对待自己。英语教师在实际教学中，可采取鼓励性的教学策略，并施以启发性的引导措施，对话学生，辅导学生，渗透德育，关注全体学生的点滴进步，使学生更爱学习，爱上英语课，学会端正自己的学习态度，积极而主动地完成学习任务。比如，笔者班上有这样一位学生，他的英语基础虽然薄弱，却有很大的潜力待开发。因此，我经常邀请他到办公室，利用课下的时间帮助他解决学习上的困难，通过施以“个体化”指导，确保这位学生对英语知识的学习感兴趣、有动力。此外，我还会在课堂互动中主动提问他，在他回答完问题后，用：“Thats right！” “You are a brave man！” “I see your progress. You should continue to keep your enthusiasm for learning！”等鼓励性的话，推动他积极巩固基础性的英语知识，形成更强的自信心和求知欲，使他主动追赶其他同学的学习进度，乐于参与小组合作学习活动，从而在教师的关爱以及同学的帮助下，努力学好英语知识。

3.4 开展课外活动，渗透德育教育

德育教育的有效渗透也将是英语课程教学质量不断提高的重要过程。英语教师在完成课内教学任务后，要进行教材内容和德育元素的再次开发，要设计一些精彩的、有趣的、特色的课外活动，全面强化初中学生听、说、读、写等多方面的能力，真正为学生创新创造性的发展奠定下坚实基础。比如，笔者经常开展“英语沙龙”主题活动，会让学生去搜集相关资料，从而找出中国的传统节日和西方节日的区别。再如，笔者会结合教材中有关于“环境保护”的相关内容，开展演讲比赛、英语辩论赛等主题活动，要求学生多收集一些课外知识，在活动期间对环境保护有着更加全面的认识，不断践行环保理念，为了环境保护贡献自己的一份力量。

总而言之，德育教育在初中英语课堂教学中的有效渗透是至关重要的。因此在新课程背景下，英语教师应积极探寻新途径，并深入研究新策略，提高学生的学习能力、道德素养、英语水平，努力培育出大批高素质人才，争取满足整个社会的人才需求。